學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得-教學(xué)研究

學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得學(xué)困生是讓我們這些當(dāng)老師的感到頭痛、揪心的一個群體，面對這部分學(xué)生，各位老師肯定都在費盡心機的想著各種各樣的方法讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做著同樣的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。但是有時，或許當(dāng)我們作了那么多的工作之后，依舊見不到成效，總是有些心寒的。回想自己做學(xué)生的時候，往往新學(xué)期一開始，總是會興致勃勃地給自己定目標(biāo)、訂計劃，總會想著這學(xué)期我要如何如何。看看現(xiàn)在我的學(xué)生，其實也是如此的，每逢開學(xué)的一兩周每一個學(xué)生都是一個想要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此時的學(xué)困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來了，這是為什么呢？所以我們先對學(xué)困生的成因做了一個調(diào)查。我們對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機與興趣、教師教學(xué)方法等有關(guān)。學(xué)困生成因缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。知識遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識對現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績影響最為顯著，相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中基礎(chǔ)知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)，長此以往，知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)代數(shù)式時，許多學(xué)困生對一次方程的解法不是非常熟練，導(dǎo)致二次方程運算時常出錯。學(xué)習(xí)方法、策略運用不當(dāng)初中生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。不注重數(shù)學(xué)的理解，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況?？荚囌系K數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③由于前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。④處理不好“不全會”與“全不會”關(guān)系，因而對于某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分?？荚囌系K嚴(yán)重影響學(xué)困生正常數(shù)學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的數(shù)學(xué)成績，久而久之，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。教師教學(xué)方法不當(dāng)由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況：（1）教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學(xué)中教師面對五十個左右知識、個性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生；而任意拔高的教學(xué)要求對學(xué)困生來說更是不堪重負(fù)；（2）教學(xué)方法上灌輸型盛行，忽視對學(xué)生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學(xué)生練得過少，教師一講到底包辦教學(xué)，學(xué)生靜心聽講，其思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。（3）作業(yè)布置過多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，因此難以反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對學(xué)困生作針對性的輔導(dǎo)。學(xué)困生的輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化措施初中數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫到“對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣…”，可見轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作刻不容緩，下面就談?wù)勎倚＝處煹囊恍┳龇ê腕w會。一、以情動人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)成績差，對學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關(guān)心他們，多幫助他們，也不要更多的責(zé)備他們，而應(yīng)與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況。與他們一起尋找彌補的辦法和途徑。如基礎(chǔ)差的同學(xué)要補相應(yīng)的知識；思維水平較低的同學(xué)要鼓勵他們多動腦筋，他們往往自卑心理重，要使他們克服心理上這一障礙，要多強調(diào)數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)能力的形成主要是后天努力的結(jié)果，只要是智力正常的人，通過努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)；對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的同學(xué)，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進(jìn)取，要有理想，有追求。嚴(yán)格規(guī)范的要求他們，堅決糾正他們的壞習(xí)慣。只要我們老師平時多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒會高漲起來，老師的關(guān)懷會增強他們的信心，一旦他們對老師有了信任，對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就大大的提高了。二、培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，克服學(xué)數(shù)學(xué)的畏難情緒對學(xué)困生的關(guān)心幫助會喚起他們的一時的學(xué)習(xí)熱情，但當(dāng)他們學(xué)習(xí)一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)往往毅志力薄弱，很難克服學(xué)習(xí)上的“高原”現(xiàn)象。這時老師要及時鼓勵他們，強調(diào)“學(xué)貴有恒”。如例舉身邊的學(xué)有所得的同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，他們要經(jīng)過幾年，甚至幾十年的時間的不懈努力才能獲得成功。要學(xué)好數(shù)學(xué)，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學(xué)期一學(xué)期的堅持下去，通過長期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變，此所謂冰凍三尺非一日之寒！因此必須要有堅強的毅力，持之以恒的探求精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為了使他們有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，哪怕是考試分?jǐn)?shù)提高一分也不要忘了表揚，平時作業(yè)做對了一道題也要加以肯定。對平時學(xué)習(xí)堅持得好的同學(xué)要給予“拼搏”獎，對學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予“希望之星”，“明日之星”等進(jìn)步獎。對學(xué)困生的表揚、獎勵會起到預(yù)想不到的效果，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成大有益處！三、抓概念，基礎(chǔ)的教學(xué)，引學(xué)困生入門學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)概念，掌握好基礎(chǔ)知識，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生普遍基本的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識都掌握得差或?qū)W的死扳，更不能用這些知識去解決問題。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，老師就要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，使他們能真正掌握這些知識。如，要求學(xué)生對概念要做到四會：會口述、會判斷、會舉例、會運用。會口述就是要求學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能用自己的語言正確的表述，對于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。會判斷，就是能根據(jù)概念的定義范圍判斷某一對象是否屬于這個概念的對象。會舉例就是能舉出符合概念的實例。會運用，就是在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用于有關(guān)的運算或證明過程中，即應(yīng)用于判定或性質(zhì)。對難懂的概念，容易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查學(xué)生的完成情況，根據(jù)反饋的信息，再強調(diào)掌握較差的地方，直至每一位學(xué)生都全面正確地理解這些概念。對基礎(chǔ)知識要求學(xué)生重理解，重應(yīng)用。不要死記硬背，死搬硬套。要在理解的基礎(chǔ)上記憶。并能用自己的語言來正確的表述。老師要多鼓勵學(xué)困生這樣做，才能使學(xué)困生真正理解這些知識的意義，才能使學(xué)生靈活的應(yīng)用這些知識。初一的有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，要使學(xué)困生進(jìn)步，老師必須要他們從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。當(dāng)然，老師的要求要適度，先從簡單的，一般的開始，逐步練一些有靈活度的，有一定難度的題目。特別是靈活性的有難度的問題學(xué)困生很難掌握的，這里有一條行之有效的方法，那就是反復(fù)訓(xùn)練，找少數(shù)有代表性的題目讓學(xué)困生反復(fù)做，一遍又一遍，經(jīng)過幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習(xí)，才能使學(xué)困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。從而增強其解題和運用知識的能力，使學(xué)困生發(fā)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。四、利用課堂信息反饋提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)水平教師的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差異，會使他們接受新知識的能力差異很大。教師要特別重視中差學(xué)生的信息反饋，根據(jù)他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn)，及時調(diào)整堂課的節(jié)奏，知識的廣度、深度等?？刂圃谒麄兡芙邮艿某潭壬稀Ｒ悦馑麄冇謳А靶聨ぁ薄τ诒仨氁莆盏幕A(chǔ)知識和基本方法，要在課堂上及時檢查學(xué)困生掌握的情況，并及時彌補。對學(xué)困生的作業(yè)最好能當(dāng)面批改，及時糾正。特別要糾正他們主觀臆造的“知識”和方法，讓他們自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服主觀錯誤。五、用易懂內(nèi)容發(fā)展學(xué)困生的思維能力數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，大都思維能力差，要根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須提高學(xué)困生的思維能力。由于學(xué)困生的接受能力的限制，教師應(yīng)選擇他們易懂的知識內(nèi)容發(fā)展他們的思維能力。如，用概念的定義發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，遵循由個別到一般的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)困生對具體對象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質(zhì)特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補充完整形成定義。又如，抓住初一的列方程解應(yīng)用題，初一的幾何中的平行線的性質(zhì)和判定來發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。這兩部分內(nèi)容，學(xué)困生通過努力，一般都能掌握。學(xué)困生若有了這兩部分內(nèi)容的扎實的基礎(chǔ)，他們可能就從此進(jìn)步了。又如，對因式分解的一般知識和方法的掌握，可以提高學(xué)困生的思維的靈活性，教師還可以經(jīng)常選一些不難的題目給學(xué)困生示范一題多解，一題多變。再讓他們自己動手完成，逐步提高學(xué)困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊?，教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)困生的思維特點，抓重點，抓關(guān)鍵的知識點和方法，在學(xué)困生能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們通常采用鼓勵法、多幫一、優(yōu)教差等多種方法，并在上課時以學(xué)困生為起點，重點也是學(xué)困生，提問、演示、檢查、指導(dǎo)、批改等都優(yōu)先考慮學(xué)困生。教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。注：談到如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我感到很汗顏，其實我也并沒有取得怎樣的成績，相比其他同仁，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，我也只是把平時所做的一些工作以及和他人交流的經(jīng)驗做了一下整理（以他人的經(jīng)驗為主），在這里和大家做一個交流。

班主任班級管理策略一、班主任的語言要充滿愛在進(jìn)行班級管理時，教師的語言要充滿真情實感，這樣才容易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要用真情去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在教師的語言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成長。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時候，不要直接的對學(xué)生的成績或錯誤做出判斷，而要給與學(xué)生機會，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)?，對學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表揚，指出學(xué)生錯誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時間、有機會去改正自己的缺點，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的成績、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，剛開學(xué)的時候，很多學(xué)生由于到了新的班級，且學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這時就需要班主任對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵的語言來幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級黑板展覽寫上班訓(xùn)“自強不息，努力拼搏”等警醒語。班主任要對上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，減少學(xué)生對新班級、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。二、班主任語言要恰當(dāng)教師在進(jìn)行班級管理時，一定要注意語言的恰當(dāng)性。學(xué)生較敏感，即使班主任語言是無意的，可能會傷害到學(xué)生的心靈，從而對學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生考慮比較片面，同時具有一定的叛逆心理，難免會犯錯。班主任學(xué)生的錯誤時，要注意批評的語言額方式，注意不要傷害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對學(xué)生進(jìn)行批評，這回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會使學(xué)生對教師教授的課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，要就事論事，不能因一次錯誤就上升到學(xué)生的品德問題，這對學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時，要從學(xué)生的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動之以情曉之以理才能使批評教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個學(xué)生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開始就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，認(rèn)為學(xué)生是班級里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找學(xué)生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對學(xué)生進(jìn)行善意的提醒，希望學(xué)生以后不要在犯類似的錯誤就可以了。相反的如果教師一開始就對學(xué)生進(jìn)行了非常嚴(yán)厲的批評，在不了解情況的前提下就對學(xué)生橫加指責(zé)，會讓學(xué)生受到傷害，反而不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、班主任需要真誠的贊揚學(xué)生在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，部分班主任對學(xué)生的成績過于看重，只重視學(xué)生的成績，對與成績較差的學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為這些學(xué)生脫了班級的后腿，對班級產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述做法都是不正確的，班主任在管理班級時要能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點，并對此進(jìn)行真誠的表揚和鼓勵。教師的贊揚可以使學(xué)生重新燃起對學(xué)習(xí)、對生活的希望，從而讓這些學(xué)生取得一定的進(jìn)步。例如，班級里有一位同學(xué)的語文、英語成績都非常的好，而數(shù)學(xué)成績較差，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對于這樣的學(xué)生，教師不可以一味的批評學(xué)生的弱勢，而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢，教師要對這樣的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出只要學(xué)生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學(xué)成績，因為學(xué)生能學(xué)好語文和英語就可以證明學(xué)生是比較聰明的。通過教師的鼓勵與贊揚，學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理降低，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的數(shù)學(xué)成績也會取得一定的進(jìn)步。由此可見，教師的語言、行為會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學(xué)生時要盡量的給予學(xué)生正面的評價，增強學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生在教師的鼓勵下取得一定的進(jìn)步?！窘Y(jié)語】班主任在管理班級、教導(dǎo)學(xué)生時，即使是不經(jīng)意間的行為、粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，造成教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而討厭教師教授的課程。所以，班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要時刻注意自己的語言，用真誠的話語與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對此進(jìn)行贊揚和鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使初中教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。建立文明禮儀養(yǎng)成教育機制在對學(xué)校生源組成情況進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，通過領(lǐng)導(dǎo)示范和教師們?nèi)翰呷毫?，落實師資、制度、資源等。使全體學(xué)生提高對禮儀規(guī)范的認(rèn)識，學(xué)會使用禮貌用語。養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其從關(guān)心自己的人品、學(xué)業(yè)、健康、前途到自愛、自尊、自立、自強。二、構(gòu)建文明禮儀養(yǎng)成教育大課堂1、為人師表作示范。教師作為學(xué)生成長道路上的指路人，其自身的行為規(guī)范和道德素質(zhì)，對學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，起著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)注重榜樣的