合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

一、理論依據(jù)

美國(guó)馳名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩樣?xùn)|西最重要，一是自信心，二是與他人合作。一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，所謂人際關(guān)系和處世技巧就是學(xué)會(huì)合作。〞知識(shí)不應(yīng)當(dāng)由教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳遞與灌輸，而應(yīng)由學(xué)生自身在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于他人〔包括教師和學(xué)習(xí)搭檔〕的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)規(guī)范，以規(guī)范參照評(píng)價(jià)為根本伎倆，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)鼓勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育觀念、長(zhǎng)期的招生體制導(dǎo)致中職學(xué)校的生源差，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低。因?yàn)樗麄冊(cè)缭谥行W(xué)時(shí)就丟失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，上英語(yǔ)課仿佛變成了“聾啞人〞。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們感觸頗多：要辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生。

三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)〞理論和實(shí)踐的根底上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了中職英語(yǔ)在角色表演―信息處理―語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)〞的一些做法。

1.角色表演活動(dòng)

每單元的對(duì)話練習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)具體、豐盛、自然、真切的情境，激勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融入會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，再自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演。

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和辦法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開討論，小組中的每個(gè)成員都可自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。小組討論可有下列一些內(nèi)容。

〔1〕對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。

〔2〕對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的根底上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等。我在不斷地探索中，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。

四、如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)進(jìn)程不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言；小組成員有時(shí)不能和睦相處；小組討論噪音較大；討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充沛利用；小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，小組中個(gè)別成員承當(dāng)大局部甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，“搭便車〞，等等。我認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注下列幾方面。

1.合理分組

異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差別。這就為小組成員互相幫忙提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了根底。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培養(yǎng)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承當(dāng)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有功效，同時(shí)向老師反應(yīng)本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)懷幫忙成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者〞、“促進(jìn)者〞、“咨詢者〞、“參謀〞和“參與者〞等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)內(nèi)外眾多案例都表明了合作性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要合乎學(xué)生實(shí)際，要與他們的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題并估計(jì)活動(dòng)所需的時(shí)間。

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功依賴于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫忙和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，激勵(lì)每個(gè)組員都參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到自己對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，而且要負(fù)起幫忙、激勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)“乘客〞。

4.合理評(píng)價(jià)

教師要把握好評(píng)價(jià)規(guī)范和方式，側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)〞的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要認(rèn)真討論，發(fā)言較好，小組紀(jì)律好，就能得“好〞的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好〞，小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題我進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開口的學(xué)生我倡議他們事先做好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充沛了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示。

對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體〞，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要多加分，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，那么進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫忙組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)，而是激勵(lì)他們積極幫忙他人，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中課堂喧嘩的情況，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后重新開始活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼