四上語文教案3

課題16、麻雀

總課時47上課時間學(xué)情分析1.在理解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生交流理解詞語的方法。教師可讓學(xué)生造句，加強對詞語的理解。2.小組合作學(xué)習(xí)生字時，教師要深入了解學(xué)情，便于集中指導(dǎo)。教學(xué)目標1、會寫12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落教學(xué)重點抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）教學(xué)準備PPT教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1、欣賞麻雀圖片。同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？平時，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）2、導(dǎo)入課題。麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。4．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。1．學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。（三）學(xué)生用自己的話說說故事講了什么內(nèi)容。作業(yè)布置板書設(shè)計麻雀小麻雀：呆呆的嫩黃絨毛出生不久獵狗：張開露出后退老麻雀：飛下來掩護搏斗教學(xué)反思課題16.麻雀總課時48上課時間學(xué)情分析1.在理解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生交流理解詞語的方法。教師可讓學(xué)生造句，加強對詞語的理解。2.小組合作學(xué)習(xí)生字時，教師要深入了解學(xué)情，便于集中指導(dǎo)。教學(xué)目標1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）教學(xué)準備ppt教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文中主要講了幾個角色？分別是誰？二、學(xué)習(xí)課文第一段。（一）1.師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）（二）、學(xué)生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。三、學(xué)習(xí)課文第二段。1、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？2、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準備）3、渾身發(fā)抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩?，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏┧?、學(xué)習(xí)第三段。1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。2、齊讀最后的小節(jié)。獵狗為什么會后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）（1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的母愛所感動五、總結(jié)課文，升華認識。1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學(xué)完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論2、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”作業(yè)布置板書設(shè)計16.麻雀一種強大的力量——母愛教學(xué)反思課題17、爬天都峰總課時49上課時間學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生交流故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以滲透一些寫作方法指導(dǎo)，如何把一件事情寫清楚。我是怎么說得？是怎么做的？是怎么想的？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住看到的、想到的來寫。教學(xué)目標1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)重點重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)難點重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、以舊引新，扣題導(dǎo)入1.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰2．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．自學(xué)生字，讀準詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。作業(yè)布置板書設(shè)計17爬天都峰終于汲取猶豫教學(xué)反思課題17、爬天都峰總課時50上課時間學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生交流故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以滲透一些寫作方法指導(dǎo)，如何把一件事情寫清楚。我是怎么說得？是怎么做的？是怎么想的？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住看到的、想到的來寫。教學(xué)目標1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。2、會背第二自然段。3、會分角色朗讀課文。教學(xué)重點理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。教學(xué)難點理解爸爸的話。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？二、出示學(xué)習(xí)目標。1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?、理解爸爸對我和老爺爺說的話。三、感受天都峰之險。朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？過渡：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。1.朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。過渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？1、齊讀2、談體會3、帶著體會讀六、理解爸爸的話。師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）七、學(xué)習(xí)表達方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。把一件事情寫清楚，可以把怎么想、怎么說、怎么做的內(nèi)容寫下來。作業(yè)布置板書設(shè)計17爬天都峰爬山前：怎么想爬山中：怎么說、怎么做把一件事情寫清楚爬山頂峰后：怎么說教學(xué)反思課題交流平臺初試身手總課時51上課時間學(xué)情分析通過片段的練習(xí)，掌握描寫事情時要注意描寫的順序，用上合適的詞語，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標1.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚。3.能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個過程寫清楚，學(xué)會使用表示動作的詞語。教學(xué)重點能通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。教學(xué)難點能把他人做某件事的過程寫清楚，學(xué)會使用表示動作的詞語。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.誰來說一下本單元學(xué)過的兩篇課文主要講了什么內(nèi)容？你印象最深刻的是哪篇課文？2.小組間互相交流，嘗試畫出思維導(dǎo)圖。二、交流平臺課件出示思維導(dǎo)圖：1.由思維導(dǎo)圖你可以想到哪些細節(jié)？2.這兩篇課文的作者把生活中的小事寫得那么清楚明白，我們身邊也常常發(fā)生一些小事，這些小事我們是不是可以仿照作者的寫法來寫一寫呢？三、初試身手1.出示課本中第一題的圖片。（1）圖畫中有哪些人？他們在干什么？（2）如學(xué)校運動會的圖片，可以想想事情發(fā)生在什么時間，都有哪些人，這些人都做了哪些事，如何準備的，結(jié)果如何。（3）先在小組間交流，再選派小組代表與老師互動交流。教師要在交流中適時點撥，讓學(xué)生把話說清楚、說明白。師：我們也舉行過運動會，那舉行運動會時是怎樣的場景？你還記得嗎？當天的環(huán)境是怎么樣的？生：那一天，校園里彩旗飄揚，《運動員進行曲》讓我們感覺充滿了活力。首先進行的是開幕式，我們邁著整齊的步伐走過主席臺，大聲地喊著我們班的口號：“二班、二班，非同一般！頑強拼搏，展現(xiàn)自我！”其他班的同學(xué)也排著整齊的隊伍，喊著口號。開幕式結(jié)束后，讓人緊張的各項比賽開始了。師：那么圖片中又是怎么樣的場景呢？生：正在舉行的可能是短跑比賽。運動員們身著運動服，顯得特別精神?！芭荆　卑l(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點沖去。他們你追我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號和3號運動員速度不相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命往前跑。眼看就要到終點了，大家都在為他們鼓勁，使勁地高聲喊著：“加油！加油！”另一名運動員略微落后，但他也拼命地往前跑，旁邊也有人為他加油。師：“你追我趕、爭先恐后、奮勇向前”這三個詞語用得不錯。2.你有沒有觀察過家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程？根據(jù)以下提示，回憶一下你看到過的家人炒菜的過程。課件出示：1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些準備？2.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰當運用表示動作的詞，可以用上“首先、接著、然后、接下來、最后”等表示順序的詞。學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再根據(jù)提示寫一寫。師生交流修改。作業(yè)布置板書設(shè)計初試身手交流平臺麻雀——看到的聽到的想到的爬天都峰——爬峰前爬峰中爬峰后教學(xué)反思課題習(xí)作例文：我家的杏熟了總課時52上課時間學(xué)情分析在前面兩篇課文里，孩子們已經(jīng)初步體會了如何把一件事情寫清楚。通過對習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，孩子們的寫作思路會更加清晰。教學(xué)目標1.提升語言表達能力，能正確地用書面語言表達。2.懂得分享的可貴，激發(fā)寬以待人，樂于分享的思想感情3.學(xué)會運用順敘法來敘述事情，學(xué)會鋪墊，做到重點突出。4.嘗試運用多種表達方式進行小練筆，將一件事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)重點嘗試運用多種表達方式進行小練筆，將一件事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)難點學(xué)會運用順敘法來敘述事情，學(xué)會鋪墊，做到重點突出。教學(xué)準備課件教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，引出“分享”1.上課前，老師想給大家講一個故事。曾經(jīng)有一個父親問他的三個兒子說：“如果有一筐桃子，該怎么樣吃才能使容易腐爛的桃子一個都不浪費呢？”大兒子說：“先挑熟透的吃，因為那些容易爛掉?！薄翱傻饶愠酝昴切?，其余的桃子也要開始腐爛了”，父親立即反駁道。二兒子思考再三說：“應(yīng)先吃剛好熟的，先揀好的吃唄！”“如果那樣的話，熟透的桃子會很快爛掉?！备赣H把目光轉(zhuǎn)移到一直沉默的小兒子身上，問道：“你有什么好辦法嗎？”他思考片刻說道：“我把這些桃子分給鄰居們一些，讓他們幫著我吃，這樣就會很快吃完而且不會浪費一個桃子。”父親十分滿意，不住地點頭。2.同學(xué)們,你們贊同哪個兒子的說法呢？是啊，在我們的日常生活中，學(xué)會分享其實是一件很快樂的事情，今天，讓我們一起走進一篇關(guān)于分享的習(xí)作例文《我家的杏熟了》【板書課題】（二）分析材料，明確寫法。1.自由朗讀例文，思考以下問題：（PPT2）（1）課文是按照什么順序把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（2）作者家的杏子長得怎么樣（杏好、杏多）作者是用什么樣的語言來描述的，在文中劃一劃。（3）奶奶身上具有什么品質(zhì)？2.生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。3.交流第一個問題（1）接下來我們來交流第一個問題：課文是按照什么順序把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？（事情發(fā)展的順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果）（2）大家都知道，經(jīng)過部分通常會交代得比較清楚，接下來我們把鏡頭聚焦在經(jīng)過部分（PPT出示7、8自然段）。經(jīng)過部分其實寫了兩件事情，分別是什么呢？那他是怎么把打杏和分杏介紹清楚的呢？（動作和語言）你是從哪里知道的？還可以從哪里知道？（介紹助學(xué)系統(tǒng)。一起讀一讀）（3）既然是通過動作和語言把事情經(jīng)過寫清楚的，那么接下來請你去文中找一找，把表示動作的詞圈起來，把表示語言的句子用橫線劃起來。（4）再來思考：平時寫作，除了動作和語言描寫，還可以有哪些描寫？（外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境）（5）既然描寫方法有那么多？作者外什么選擇動作和語言這兩個？（5）總結(jié)：根據(jù)表達需要選擇合適的方法！4.小練筆（1）實踐是檢驗真理的唯一標準！接下來我們進行實戰(zhàn)演練。請你從中選擇合適的描寫方法把種樹的經(jīng)過部分寫清楚?。?）小練筆：和同學(xué)一起種樹的經(jīng)過。（3）學(xué)生進行小練筆（8分鐘）（4）點評：你看看他有沒有動作、語言的描寫？那他這個片段中有哪些動作描寫？他將種樹的經(jīng)過寫清楚了沒有？4.交流第二個問題（1）題目叫我家的杏熟了，那作者家的杏怎么樣呢？請再去讀1-4自然段，從中去找一找相關(guān)的句子。杏好：哪些句子寫出了好。【板書杏好】杏多:哪些句子寫出了多?！景鍟佣唷浚?）為什么要在敘述事情之前交代這一些？有什么作用呢？（鋪墊）（10）經(jīng)過鋪墊和渲染以后，后面的故事也就順理成章了，所以說同學(xué)們以后的寫作中也可以學(xué)一學(xué)作者，學(xué)什么？5.交流第三個問題（1）再一次回到故事中，思考第三個問題：奶奶身上具有什么品質(zhì)？（2）說說理由，寫到黑板上去（3）對我又產(chǎn)生了非常深遠的影響！我們一起來讀一讀文章最后一個自然段。（PPT先出示最后一個自然段，再出示文中的圖片，標題為分享）（三）總結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，就像文中說的果子大家吃，才真的香甜呢！通過這節(jié)課我們不但學(xué)會了分享這個寶貴的道理，也學(xué)習(xí)了如何寫好一篇作文，我們一起根據(jù)板書來回顧一下。作業(yè)布置板書設(shè)計我家的杏熟了起因：偷杏經(jīng)過：打杏、分杏結(jié)果：分享品質(zhì)：善良、寬容、淳樸教學(xué)反思課題習(xí)作例文：小木船總課時53上課時間學(xué)情分析詳略得當不僅是本篇課文教學(xué)的難點，也是學(xué)生習(xí)作的難點。通過比較、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會有詳有略的表達方法。教學(xué)目標1.了解開頭運用倒敘方法的魅力，感知倒敘部分與文章結(jié)尾的照應(yīng)。學(xué)會圍繞主題按順序把事情的過程寫清楚。2.賞析例文，習(xí)得方法，運用多種感官交互、細節(jié)描寫等方法練習(xí)把一件事的過程寫清楚。這也是教學(xué)的重點。3.解決寫流水賬的問題，不重要的內(nèi)容略寫，重要內(nèi)容詳細寫。這也是教學(xué)的難點。教學(xué)重點賞析例文，習(xí)得方法，運用多種感官交互、細節(jié)描寫等方法練習(xí)把一件事的過程寫清楚。這也是教學(xué)的重點。教學(xué)難點解決寫流水賬的問題，不重要的內(nèi)容略寫，重要內(nèi)容詳細寫。這也是教學(xué)的難點。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、單元回顧，梳理方法(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:“我手寫我心，彩筆繪生活?！苯裉?，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚。通過之前的學(xué)習(xí)，你知道把事情寫清楚要注意哪些呢,誰來給大家說說,(二)交流總結(jié)把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，時間、地點、人物交代明白，把看到的、聽到的、想到的按照一定順序?qū)懴聛?，就能把一件事寫清楚。二、走進例文，習(xí)得能力(一)欣賞開頭，感受順序1.齊讀題目及文章第一段。師:這個開頭給你什么感覺,預(yù)設(shè):很吸引人，圍繞小木船回想過去。師:記敘一件事，經(jīng)常是按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序來寫，這叫作“順敘”相反，先交代事情的結(jié)果，再講起因和經(jīng)過，叫作“倒敘”。倒敘的作用是設(shè)置懸念，讓人很想知道事情的來龍去脈是什么。2.快速地瀏覽課文，看作者寫了什么。(二)自主學(xué)習(xí)，品味經(jīng)過1.作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢,接下來，四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。出示學(xué)習(xí)要求:“(1)控制音量，不影響其他小組;(2)大家一起討論，組長負責記錄關(guān)鍵詞。”2.交流展示，歸納方法。師:除了語言描寫，還描寫了什么方面呢,同組的同學(xué)有補充嗎,生:“推”“退”“踩”這幾個動詞生動地寫出了陳明推“我”，“我”把船踩碎了的過程“拿”摔”踩”抓”走”等詞淋漓盡致寫出陳明踩壞“我”的小木船的經(jīng)過。師:正是這一連串的細節(jié)描寫，把看到的、聽到的、所做的具體地寫出來，這樣就把他們友誼破裂的過程寫得很清楚。(板書:細節(jié)具體)預(yù)設(shè)二:然后寫了“我”和陳明和好的過程。生1:“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一連串動詞，寫清楚陳明是怎樣把小木船賠給“我”做紀念的“望著”緊緊握住”則寫出了“我”的內(nèi)疚。生2:這段話還寫出了兩個人的表情變化“偷偷看一眼”驚訝地望著”“滿臉通紅”“激動地說”，描述了他們的內(nèi)心變化。師:你讀懂了“我”和陳明內(nèi)心的情感，真厲害。除此之外，大家還從哪兒感受到了這種情感,生:“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧～”這是陳明向“我”道歉說的話“我”之所以一句話也說不出來，是因為想想那天發(fā)生的事，本來是“我”的錯，“我”卻沒有主動道歉，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計較。師:假設(shè)你就是陳明，你心里在想什么呢？師:你看，通過細節(jié)描寫、情感的變化，就交代清楚了和好的過程。在寫一件事情的時候，就是要把你的真實情感融入字里行間表達出來。(三)對比段落，發(fā)現(xiàn)詳略關(guān)系師:總結(jié)出了兩種寫法，你們還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎,在篇幅上，每個自然段有什么不同,師:寫多個方面的內(nèi)容的時候，就要注意合理安排，有詳有略，做到詳略得當。不重要的內(nèi)容略寫，只進行簡單的提示;重要內(nèi)容要細致寫。(板書:詳略得當)師:作者采用適當?shù)捻樞?，通過具體的細節(jié)，把“我”和好朋友陳明關(guān)系破裂又和好的過程寫清楚了，感情真摯，詳略得當。我們也可以靈活運用這些方法，把一件事發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果的過程寫清楚。小結(jié)練筆(一)引導(dǎo)練筆師:在生活中，有很多事情給我們留下深刻的記憶。試著選擇其中一件事，把事情的過程寫清楚。(寫一個片段)(二)總結(jié)提升師:請大家課后靈活地運用學(xué)到的寫作方法，把你所感興趣的內(nèi)容寫成一篇完整的文章。作業(yè)布置板書設(shè)計小木船順序適當細節(jié)具體詳略得當教學(xué)反思課題習(xí)作：生活萬花筒

總課時55上課時間學(xué)情分析習(xí)作指導(dǎo)課，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在習(xí)作、交流修改的過程中指導(dǎo)。教學(xué)目標1.回憶生活中印象最深的一件事，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己看到的或聽到的。（重點）2.要按照一定的順序把這件事情寫清楚。3.在寫事的過程中表達自己的真情實感。教學(xué)重點要按照一定的順序把這件事情寫清楚。教學(xué)難點在寫事的過程中表達自己的真情實感。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、游戲?qū)?，激發(fā)情感1.導(dǎo)語：這節(jié)課老師要和大家一起玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)生活萬花筒。（屏顯萬花筒，并相機板書：生活萬花筒）2.導(dǎo)學(xué)：萬花筒里會有怎樣的精彩呢？請同學(xué)們和我一起分享。依次屏顯教師的生活情景照，學(xué)生猜照片背后的故事。3.教師選擇學(xué)生最感興趣的一張照片講照片背后的故事，要把經(jīng)過講清楚二、小組游戲，點撥指導(dǎo)1.導(dǎo)學(xué)：我們的生活豐富多彩，在小組內(nèi)把自己的生活萬花筒轉(zhuǎn)給大家看一看吧！然后把你最感興趣的一個講給大家聽，要把經(jīng)過講清楚。小組成員可以對自己感興趣的地方提問。2.推選代表集體交流。3.教師相機點撥指導(dǎo)。（1）你覺得誰的經(jīng)過講得最清楚？說說理由。（2）品讀例文一，學(xué)寫清楚。①出示例文《我家的杏熟了》，學(xué)生自由讀文。②重點指導(dǎo)讀最后兩個自然段，想一想：作者是怎么樣把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？③引導(dǎo)交流《我家的杏熟了》后面的問題。④總結(jié)：寫一件事情一般按照事情發(fā)展的順序來寫，要把時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。特別是這件事情的經(jīng)過，這是我們習(xí)作的重點。（3）品讀例文二，學(xué)寫清楚。①出示例文《小木船》，學(xué)生自由讀文。②重點指導(dǎo)讀第三自然段，想一想：作者是怎么樣把友誼破裂的過程寫清楚的？③引導(dǎo)交流《小木船》后面的問題。④總結(jié)：要把一件事情的經(jīng)過寫具體，就是要把人物的表現(xiàn)寫出來，比如語言、動作、神態(tài)等，也就是人物當時是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣。把人物的具體表現(xiàn)寫清楚了，這件事情的經(jīng)過也就生動了。三、指導(dǎo)思路，落筆成文1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，相信不管是你親身經(jīng)歷的事，還是你看到的或者聽到的事，你的生活萬花筒一定非常精彩。請你選擇自己印象最深刻的一件事與大家分享?？梢詤⒖枷旅娴念}目，（屏顯教材題目）也可以另選內(nèi)容。2.學(xué)生自主思考，嘗試畫出思維導(dǎo)圖。3.根據(jù)思維導(dǎo)圖匯報交流。（1）寫清這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）重點指導(dǎo)學(xué)生把這件事情的經(jīng)過寫清楚。5.學(xué)生動筆成文。四、動筆成文，互評互評1.學(xué)生動筆成文，教師巡視指導(dǎo)。2.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。3.學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議，然后根據(jù)評議修改自己的習(xí)作。作業(yè)布置板書設(shè)計生活萬花筒有條有理有詳有略有血有肉教學(xué)反思課題18.牛和鵝總課時56上課時間學(xué)情分析本單元的單元要素之一是學(xué)習(xí)批注的方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先從朗讀、理解課文開始，讓學(xué)生對課文有自己的想法與見解，從而學(xué)會做批注。教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、以情感為線索，理清文章脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。4、通過朗讀，初步感受人們對牛和鵝的不同態(tài)度。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊含的道理。教學(xué)難點抓住重點語句，揣摩人物的心理活動；學(xué)習(xí)從各個角度刻畫人物形象的技巧。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確要求1、今天我們要學(xué)習(xí)第六單元，打開書本73頁，讓我們先來讀一讀本單元的單元導(dǎo)讀。2、從單元導(dǎo)讀中，你獲得了哪些信息？（單元主題：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以童年為主題的。單元學(xué)習(xí)重點：需要通過本單元的課文學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；練習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)等體會人物的心情；寫一個游戲，嘗試將活動過程和自己當時的心情）了解了本單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)重點，相信同學(xué)們一定能夠更有側(cè)重地開展這一單元的學(xué)習(xí)。二、讀詩入題1、今天老師為大家?guī)砹藘墒坠旁姡胝垉晌煌瑢W(xué)來為我們讀一讀。村晚宋雷震詠鵝唐駱賓王2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩有一個共同點，那就是都寫到了小動物，有沒有同學(xué)能舉手告訴老師，分別寫了什么？（生答：牛和鵝）（師板書課題，生齊讀）3、很好，那結(jié)合生活實踐，你對牛和鵝有什么樣的印象嗎？（指名回答）4、那我們今天要學(xué)習(xí)的《牛和鵝》這一課到底寫了什么呢？讓我們一起走進課文。三、初讀課文，整體把握1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字、句子多讀幾遍。讀完以后想一想，文中的“我”對牛和鵝分別是什么態(tài)度，用橫線畫出文中的有關(guān)語句。學(xué)生自由朗讀課文2、課文中的這些詞語你會了嗎？出示：無所謂胳膊甚至脫了惹怒握住恐怖大概拳頭捶捶牛背頑皮摔酒瓶掐住欺負昏亂（1）指名讀（2）說說哪些字的讀音或是字形需要注意胳膊的“膊”，它原本讀成第二聲，但在“胳膊”這個詞語中，讀成輕聲?！按贰弊钟野氩糠帧按埂钡臋M畫比較多，書寫時要注意各橫畫的長短和間距?！邦B”字的第四筆是豎提，“頁”的第二個撇畫穿插到“元”的豎提下邊，最后一筆是點，不要寫成捺?！八ぁ弊钟野氩糠质莻€“率”，上半部分筆畫多，要向中心聚攏，寫得緊湊，“十”要寫得舒展?！捌弊?，注意右下是“臼”不是“白”，注意“臼”的筆順。（3）齊讀3、通過自讀，你知道文中的“我”對于牛和鵝分別是什么態(tài)度了嗎？預(yù)設(shè)：對鵝，“我”的態(tài)度從怕到不怕；對牛，“我”從不怕、欺負它到不再欺負。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鵝，事件起因——“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來出現(xiàn)轉(zhuǎn)機——金奎叔出現(xiàn)把鵝趕跑，同時告訴“我”一個道理，結(jié)果——“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)變了對牛的態(tài)度。小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說清楚他們做了什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容?！糁饕獌?nèi)容：作者起初怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對鵝和牛的態(tài)度。預(yù)設(shè)：在了解每個自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的順序練習(xí)分層?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~4自然段）：概述“我們”小時候不怕牛而怕鵝。第二部分（第5~12自然段）：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。第三部分（第13~15自然段）：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負牛了。四、學(xué)習(xí)課文，初識批注1、那么，為什么大家對牛和鵝的態(tài)度不一樣呢？默讀課文的第1~4自然段，邊讀邊思考：為什么大家對牛和鵝的態(tài)度不一樣？他們是怎么做的？2、指導(dǎo)交流。（1）讀到這一段，你有什么想法？（出示：事情真的是這樣嗎？）（2）是啊，讀到這里我們都不禁想問：事情真的是這樣嗎？像這樣在讀書產(chǎn)生疑問時，就可以把自己的想法寫在課文旁邊，這就是批注。（板書：批注）（3）讀讀第一自然段。3、瞧瞧，“我們”對牛是怎么做？（1）指名說一說。（2）“我們”看到牛，一點點都不害怕，來，伸出手來拍拍它的背，怕不怕？（不怕）再摸摸它的肚子，怕不怕？（不怕）這也不怕?。磕悄氵€敢做什么？（用樹枝去觸它的屁股）（3）你看，在這三個動作之間用了一個詞——“甚至”來連接?！吧酢弊衷谝郧笆谴碛悬c兒過分了，現(xiàn)在可以引申為“更進一步”的意思。課文里的我們不但敢用手拍牛的屁股，摸它的肚子，更進一步，還敢用樹枝去觸它的屁股呢！誰來讀一讀這句話？（4）出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，敢用樹枝去觸它的屁股。敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。你再試著用“甚至”來連一連這兩句話。4、對鵝的態(tài)度可就不一樣了?。?）指名說一說。（2）“我們”在什么情況才敢看它？如果半路碰到鵝會怎么樣？5、引讀：看到牛的時候，我們一點都不怕——（學(xué)生讀：敢用手拍它的背……）看到鵝的時候，可就完全兩樣了——（學(xué)生讀：總是遠遠地……）看，哪里站著一頭大牛呢！你會怎么辦？（學(xué)生交流）再往前看，走來了一只鵝，你會怎么辦？（學(xué)生交流）6、人們對牛和鵝態(tài)度真是太不一樣啦！一起讀一讀。7、你看，在疑問處，我們可以作批注。可見，批注并非難事，只要寫下自己閱讀時真實的疑惑、感受、理解就可以。五、小結(jié)本課，布置作業(yè)1、“我們”對牛和鵝的態(tài)度迥然不同，接下來為何有了變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。作業(yè)布置板書設(shè)計18牛和鵝鵝：害怕牛：不怕（批注）教學(xué)反思課題18牛和鵝總課時57上課時間學(xué)情分析根據(jù)本組課文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,嘗試從不同角度去思考，做好批注，然后小組交流。教學(xué)目標1、知識與技能：反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。2、過程與方法：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。3、情感態(tài)度與價值觀：認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)論。教學(xué)重點學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)難點認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)論。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、開篇明意，導(dǎo)入新課昨天我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事?(先寫……接著寫……最后寫……）二、理解課文，精讀課文，感知品味:1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮它的皮、扳牛角、騎牛背對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、刮、扳、騎）2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？（1、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。2、我嚇得腿也軟了，更跑不快。3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。（2）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。（3）大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。4、讀一讀，讀出害怕的心里：不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”這時的“我”用一個詞來形容一下（狼狽不堪）5、這時，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?（1）他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。（2）老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）7、讀一讀金奎叔和我的對話吧！學(xué)習(xí)12~13自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。(2)我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。8、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)三、拓展延伸,發(fā)展語言。1、實話實說:(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的?(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?四、回顧課文，總結(jié)升華：正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心人！。作業(yè)布置板書設(shè)計18牛和鵝態(tài)度對牛對鵝前欺負害怕后不欺負不害怕啟發(fā)看事物的角度不同，所得結(jié)果不同。教學(xué)反思課題19一只窩囊的大老虎

總課時58上課時間學(xué)情分析根據(jù)本組課文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,嘗試從不同角度去思考，去做好批注，然后小組交流。教學(xué)目標1、認識“囊、羨”等9個生字，讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“段、倆”等12個字，會寫“文藝、表演”等15個詞語，能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)在文中不理解的地方做批注的閱讀方法，并借助批注進行閱讀。教學(xué)重點學(xué)習(xí)在文中不理解的地方做批注的閱讀方法，并借助批注進行閱讀。教學(xué)難點學(xué)習(xí)在文中不理解的地方做批注的閱讀方法，并借助批注進行閱讀。教學(xué)準備課件教學(xué)過程1、猜謎導(dǎo)入同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們先一起讀一讀。（出示謎語，生齊讀）猜出來是什么了嗎？（老虎）是的，就是它。（出示老虎圖片）說說看你眼中的老虎是怎樣的？（生各抒己見）今天，老師也為大家?guī)硪恢弧袄匣ⅰ保贿^它是……（出示課題）讀讀課題。有同學(xué)滿臉疑問，把你的疑問說出來。（生說）為什么是一只窩囊的的大老虎呢？讓我們一起走進課文尋找答案吧。2、檢查預(yù)習(xí)字詞大家都預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下大家預(yù)習(xí)情況，看誰預(yù)習(xí)的最認真。（生開火車讀詞、齊讀）凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。認真預(yù)習(xí)的小組可以獲得“勤學(xué)虎”稱號。（出示“勤學(xué)虎”圖片）3、學(xué)作批注1.在《牛和鵝》一課，我們學(xué)習(xí)了作批注這種閱讀方法，還記得嗎？（板書：批注）誰來說說我們可以在文章的哪些位置作批注？（開頭、中間、最后）我們可以從哪些角度作批注呢？（有疑問、寫得好、有啟發(fā)、有感受的地方）這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)在不理解的地方作批注。（在“批注”后板書：不理解的）請大家默讀課文，在你不理解的地方做上標記。2.提出了問題，我們還要能解決問題?，F(xiàn)在小組內(nèi)四人交流自己不理解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等會兒我們班內(nèi)交流。（小組內(nèi)答疑，師巡視傾聽）大家相互分享的過程真美好！現(xiàn)在哪個小組愿意把提出的問題與解答在班內(nèi)分享呢？4.今天，我們邊閱讀邊思考，在不理解的地方做記號，寫批注。與最初讀課文相比，你有了哪些新的認識呢？（通過在不理解的地方作批注，我知道了……認識了……學(xué)會了……明白了……）四、小結(jié)批注同學(xué)們，讀書就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。如果在閱讀時，你能在不理解的標點、字詞、內(nèi)容、寫法處做記號，寫疑問，并通過各種方法解疑答惑，那才是真得把書讀進去了！希望大家努力做一只勤于思考的小老虎，好嗎？文章不厭百回讀，課后請你結(jié)合自己的批注，選擇自己喜歡的方式再讀讀這篇課文。如果閱讀的過程中產(chǎn)生新的疑惑，還可以作批注。作業(yè)布置板書設(shè)計19一只窩囊的大老虎批注不理解：字詞、內(nèi)容、寫法、標點教學(xué)反思課題19一只窩囊的大老虎總課時59上課時間學(xué)情分析四年級的學(xué)生有一定的自讀能力，教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，既充分肯定了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標1.默讀課文，能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。2.結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情變化及變化的原因。3.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。教學(xué)重點能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。教學(xué)難點結(jié)合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情變化及變化的原因。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.一邊閱讀一邊批注是很好的閱讀方法，那么同學(xué)們你還記得上節(jié)課我們從哪些角度給課文做批注的嗎？（生匯報）2.那么接下來就讓我們帶著這些批注的經(jīng)驗再次走進《一只窩囊的大老虎》（板書課題）3.首先請同學(xué)們回顧課文，按照事情發(fā)展的順序，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)用批注的方法來學(xué)習(xí)。二、通過批注，抓住心情，品悟探究（一）學(xué)習(xí)“排練時”我的心情變化。【排練時】A出示學(xué)習(xí)提示（PPT2）：默讀課文3-15自然段。(1)在你不理解的地方作批注。(2)找到課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的句子，體會“我”在演出時的心情有怎樣的變化，簡單批注。想一想為什么會有那樣的變化？(3)結(jié)合自己批注，小組內(nèi)交流。小結(jié)：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語言表達方法。.過渡：在老師的指導(dǎo)下，“我”又是怎么開始排練的呢？（從你的批注中找到相關(guān)內(nèi)容匯報。）（1）句段3(PPT5)：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！保?）通過這次排練，“我”有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？生：我從“我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。”這段話感受到了扮老虎是不容易的事?！景鍟何冯y】10.是啊，臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能成功。（3）我的演技如何呢？齊讀讀文第15自然段，一起讀文感受“我”的心情，用文中的詞語概括。11.誰能讀出此時我的心情呢？指名讀文。12.通過剛剛同學(xué)們的匯報，老師看到了大家對批注方法的運用，我們一起概括一下：我們可以通過批注人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行學(xué)習(xí)，感受人物心情的變化。【板書：語言、動作、神態(tài)（體會心情）】（二）學(xué)習(xí)“演出時”我的心情變化。1.同學(xué)們對批注方法掌握的真好，那么接下來請同學(xué)自行解決16-19自然段。請看學(xué)習(xí)提示。2.出示學(xué)習(xí)提示(PPT6)：默讀課文16-19自然段，找到課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的句子，體會“我”在演出時的心情有怎樣的變化，簡單批注。為什么會有那樣的變化？【板書：演出時】8.朗讀第17～19自然段，從不同的角度進行批注。體會當時的場景和人物的心情。生：我從那位演哥哥的小朋友的“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了”這段語言描寫感受到小哥哥認為導(dǎo)致“我”表演砸鍋的原因是不會“豁虎跳”。（課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)9.說得真好，你走進了人物的內(nèi)心。那么，演老虎是不是一定要會“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么樣的呢？“我”一直在尋找原因。(四)學(xué)習(xí)第三部分“尋找原因”。1.指名朗讀第20、21自然段，思考(PPT7)：作者至今還不明白的問題是什么？2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？3.相信“我”聽了大家的勸導(dǎo)，一定會重拾信心的。三、拓展表達1.(PPT8)排練時的情形，“我”的印象很深刻，而表演時“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來課下和同學(xué)交流。2.同學(xué)們，生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論不是好事，還是傻事，無論成功還是失敗，都是我們美好生活的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。作業(yè)布置板書設(shè)計19一只窩囊的大老虎排練時：畏難演出時：窩囊、羞愧教學(xué)反思課題20陀螺總課時60上課時間學(xué)情分析四年級的學(xué)生有一定的自讀能力，教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，既充分肯定了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標1.預(yù)習(xí)批注課文，能正確流利地朗讀課文，理解生字詞。2.了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點學(xué)會概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、了解陀螺，通讀課文。1.

同學(xué)們，你們平時和小伙伴在一起的時候喜歡玩什么游戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）2.

今天汪老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，看圖，是什么？（玩陀螺）3.

簡單介紹：你對陀螺有什么了解嗎？（陀螺是中國傳統(tǒng)民間玩具，是孩子們十分喜歡的玩具。）老師范讀。4.

揭示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。（1）今天我們就來學(xué)習(xí)課文《陀螺》。（板書）5.檢查反饋，認讀生字：首先老師檢查下大家預(yù)習(xí)情況6.交流反饋，梳理全文。提示：請同學(xué)們快速默讀課文，想想圍繞陀螺都寫了什么事？用自己的話說說。并做一做批注。（出示：說陀螺→（

）陀螺→得陀螺→（

）陀螺→（

）陀螺1.

4-11段是課文的主要內(nèi)容，其中隱藏著我心情的變化，老師找出了其中相關(guān)的5句話，請你讀一讀這五句話，讀完后快速地在文中找出他們，并用橫線畫下來，并在旁邊寫一寫批注。出示（課后練習(xí)五句話）把句子放到段落里，想一想其中藏著“我”怎樣的心情變化試著填一填。（希沃白板游戲）老師給大家?guī)讉€詞語，請一個同學(xué)上來玩這個游戲恍惚

興奮

郁悶

激動

懊惱——（

）——（

）——（

）——（

）（1）根據(jù)心情的變化，請你說一說4-——11自然段的內(nèi)容（2）你能不能用更加簡單的語言來說一說這些內(nèi)容呢？2.

第4~11自然段是課文的核心部分，把握了這部分的內(nèi)容也就基本把握了課文的主要內(nèi)容。統(tǒng)觀整篇課文，你知道課文可以劃分為幾部分了嗎?(劃分：1～3；4～11；12~13）二、練習(xí)書寫生字1.

學(xué)生練習(xí)書寫，教師隨機指導(dǎo)并拍照反饋。（反饋用希沃授課助手，實時投屏）三：總結(jié)全文，布置作業(yè)1.

總結(jié)：剛才我們一邊讀課文，一邊感受到了“我”對陀螺的癡迷和拿到陀螺時開心的心情。下節(jié)課我們繼續(xù)對文章寫的好的地方進行批注和學(xué)習(xí)。2.

布置作業(yè)：抄寫本課的生字詞；把自己體會深的地方多讀一讀。作業(yè)布置板書設(shè)計20陀螺懊惱——（恍惚）——（開心）——（郁悶）——（激動）教學(xué)反思課題20陀螺總課時61上課時間學(xué)情分析四年級的學(xué)生有一定的自讀能力，教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，既充分肯定了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標1、抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。2、理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。教學(xué)重點抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。教學(xué)難點理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點二、賞析文章語言美1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？(學(xué)生自由討論，教師隨機引導(dǎo))2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！?重點引導(dǎo)學(xué)生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”(極度的興奮)(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！?突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？5．小結(jié)：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫作方法教師總結(jié)寫作方法。1．用成語進行描寫，生動。2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。3．注意刻畫人物的心情。四、談?wù)勎暮蟮捏w會讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。作業(yè)布置板書設(shè)計20陀螺人不可貌相海水不可斗量不能只看外表教學(xué)反思課題口語交際：安慰總課時62上課時間學(xué)情分析四年級的學(xué)生有一定的表達能力，教師在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學(xué)重點1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、巧設(shè)情境，引出安慰師：同學(xué)們，老師即將上一堂公開課，心里有點緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會安慰。（板書課題）（出示課件2）二、研究話題，明確方法師：請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）師：故事中的小男孩遇到了什么問題？師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？三、出示情境，學(xué)生練說1.出示：（出示課件4）（1）我不想搬走，不想離開好朋友。（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。煟荷厦鎯煞N情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論。2.請生表演，練習(xí)說話。四、交流煩惱，強化方法1.當堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓Ｎ?、主題拓展，情感升華師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。作業(yè)布置板書設(shè)計

口語交際：安慰安慰：溫暖和力量教學(xué)反思課題習(xí)作：記一次游戲

總課時63上課時間學(xué)情分析在解決問題時，可以以“文”為依據(jù)，以“品”為途徑，以“情”為線索，通過“熟讀、想象、感悟”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，將讀與想象相結(jié)合，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。教學(xué)目標1.記一次游戲習(xí)作，使學(xué)生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習(xí)作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚教學(xué)重點從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學(xué)生回答）師:看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲?qū)懥讼聛?，你們想看看嗎？（出示課件2）（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）二、學(xué)習(xí)范文，提煉寫法。（出示課件3）1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么樣？

2.交流：師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：

（1）游戲前你做哪些準備。（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？（板書：游戲前

游戲中

游戲后

感受）三、做游戲，提煉素材。1.同學(xué)們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？2.明確游戲規(guī)則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機會。）（出示課件4）3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學(xué)們的表現(xiàn)。）（出示課件5）4.做游戲。四、根據(jù)寫法，說游戲：師：游戲進行到這里，剛才兩位同學(xué)做游戲，你認為誰做的有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學(xué)說一說，小組同學(xué)邊聽邊根據(jù)你的觀察給他補充，一會兒老師要看看誰說的最有意思。1.小組交流。2.全班交流。3.在作文草稿本上列一個提綱。4.交流提綱。五、根據(jù)寫法，寫游戲：1.再次強調(diào)寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細，那你們想不想把游戲?qū)懴聛?，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫進去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學(xué)們的表現(xiàn)。（出示課件6）2.起草作文，教師巡視。3.分享草稿。（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。六、分析小結(jié)：這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。作業(yè)布置板書設(shè)計記一次游戲游戲前游戲中游戲后感受教學(xué)反思課題語文園地

總課時64上課時間學(xué)情分析讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。教學(xué)目標1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書方法。2.認識幾種蔬菜名稱,識記相關(guān)生字。3.知道“碰釘子”等詞語的意思，學(xué)習(xí)慣用語的用法。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用表現(xiàn)人物心理的詞語。5.積累八個字的成語。教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書方法。2.結(jié)合生活，識記生字詞。教學(xué)難點學(xué)會運用表現(xiàn)人物心理的詞語。教學(xué)準備課件教學(xué)過程教師口述：同學(xué)們，今天，讓我們一起走進百花園六，去感受里面精彩的內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.讀一讀,明方法。【課件出示】一邊閱讀一邊作批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章時，遇到寫的好的地方、有啟發(fā)的地方、有疑問的地方……隨時都可以作批注。批注的方法多種多樣，如，可以標畫出相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。同學(xué)之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。2.學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？3.學(xué)生自由發(fā)言。4.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書方法。（1）畫出相應(yīng)的詞語；（2）寫出自己的批語；（3）讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句話告訴我們“一邊讀一邊批注”的方法：在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。這是對本單元學(xué)習(xí)閱讀方法的歸納和整理，可以幫助我們更好地掌握作批注這種閱讀方法。5.練一練，用方法。（1）讀下面的小短文，用以上方法作批注?！菊n件出示短文內(nèi)容】蕭伯納是英國有名的戲劇家。有一次在國外，他看到一個小姑娘，長著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結(jié)，顯得聰明伶俐。蕭伯納非常高興，同她玩了很久。臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說：“別忘了回去告訴你的媽媽，就說今天同你玩的是世界聞名的蕭伯納！”“先生，您就是蕭伯納？”“怎么，難道我不像嗎？”“可是，您怎么會說自己了不起呢？請回去也告訴您的媽媽，就說今天同您玩的是一個普普通通的小姑娘！”蕭伯納愣住了，他覺得剛才