高效學(xué)習(xí)的學(xué)問

高效學(xué)習(xí)的學(xué)問西崗區(qū)教育局李生濱“高效學(xué)習(xí)”在今天的學(xué)校里也算是耳熟能詳了，究其準(zhǔn)確的定義也有不少。我在這里所用的高效學(xué)習(xí)，主要是指高效率的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)者各不相同的方法，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。說到“高效學(xué)習(xí)”，可能還得重新審視“學(xué)習(xí)”的意義。從學(xué)習(xí)范疇來講，學(xué)習(xí)可分為狹義學(xué)習(xí)和廣義學(xué)習(xí)。一般又指課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者日常生活中泛在的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇來分，學(xué)習(xí)又可分為學(xué)科學(xué)習(xí)和無邊界學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方式來分，課改提出了相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)習(xí)的分類較為復(fù)雜，探討高效學(xué)習(xí)可能也是一個(gè)具有復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)的問題。所以，本文謹(jǐn)想繞開錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題，從影響學(xué)習(xí)效率的諸多因素的視角來說明對(duì)高效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，有興趣的學(xué)習(xí)才可能是高效學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，這個(gè)道理幾乎每個(gè)教師都懂，但在教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)近乎真理的道理卻時(shí)常被遺忘，即便這句話時(shí)刻響在耳邊。興趣是什么，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有被足夠的重視。單純從有興趣的學(xué)習(xí)的角度來看，大致有以下問題需要思考。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這需要教師從個(gè)性化教育的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理傾向。在教學(xué)中投放因人而異的學(xué)習(xí)資料和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考潛能，保證學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣而保持良好的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的不斷加強(qiáng)。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好國家規(guī)定的各學(xué)科內(nèi)容。但就學(xué)科的性質(zhì)而言，根據(jù)多元智能理論和學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)事求是地講，要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容都產(chǎn)生興趣（功利性學(xué)習(xí)除外）是不可能的。那么，怎么處理必須學(xué)和愿意學(xué)之間的矛盾呢？這就需要教師改變方法，對(duì)那些不能因引起足夠興趣而使學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容要從學(xué)習(xí)方式的改變上找到深入學(xué)習(xí)的突破口，如鼓勵(lì)個(gè)人探究、小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式，促使學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣而能高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣。對(duì)于未成年學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)往往具有其他手段無法替代的功效，很多學(xué)生上課積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)等在很大程度上都是希望得到老師真誠的首肯。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)他們學(xué)習(xí)的信任而更加努力；正處在上升期的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹钠谂味覍W(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)程度相對(duì)差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟环艞壓屯斗徘‘?dāng)?shù)淖鳂I(yè)、課上給發(fā)言和被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，特別是不向家長(zhǎng)告狀、不諷刺挖苦等行為而倍受感動(dòng)。在一定程度上，他們也會(huì)因?yàn)檫@種信任而不言棄，雖然可能不會(huì)進(jìn)步很快，但適合于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的相對(duì)高效學(xué)習(xí)是有效果的。其次，方式得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)才能是高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽說某某同學(xué)學(xué)習(xí)方法好等評(píng)價(jià)，這說明學(xué)習(xí)方式很重要。但采用什么樣的方法學(xué)習(xí)是和學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣、天賦等有關(guān)的。所以，我們完全可以從更高位一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式總觀影響高效學(xué)習(xí)的幾種因素。所謂“工欲善其事，必先利其器”。接受式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，需要改進(jìn)、更需保留。接受式學(xué)習(xí)是很多課堂到現(xiàn)在為止仍在采用的學(xué)習(xí)方式，雖有些老套，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，但這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于集中授課、講座、復(fù)習(xí)備考以及應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，效果還是非常不錯(cuò)的。所以，在教學(xué)中，不能盲目的扔掉既有的好經(jīng)驗(yàn)和做法。針對(duì)不同內(nèi)容和不同受眾，用得恰到好處，一定是個(gè)好方式。合作學(xué)習(xí)是目前備受推崇的好方式。隨著課改的深入推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，我們也慢慢地體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的高層次合作與分享更是現(xiàn)代課改所推崇和倡導(dǎo)的。從教育發(fā)達(dá)國家的課堂教學(xué)改革來看，都在進(jìn)行著廣泛而深入的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式更能促進(jìn)學(xué)生的親自參與，更能激發(fā)對(duì)知識(shí)的深度思考，在學(xué)習(xí)中也能更真切地感受直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)給自己帶來的影響。特別是高水平分享學(xué)習(xí)成果的過程是一場(chǎng)精神盛宴，帶給學(xué)習(xí)者更多思想的沖擊。由于小組內(nèi)要不斷交流思想，也要求發(fā)言者對(duì)自己的理解更深刻、表達(dá)更清晰準(zhǔn)確，可見，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力來說，這種方式必然促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效。探究式學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的首選方式。各種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限，在很多情況下是互相融合、互相促進(jìn)的。但所謂高效學(xué)習(xí)，不僅指學(xué)習(xí)的速度，更應(yīng)該指向?qū)W習(xí)的深廣度。在今天特別鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新不僅來自于合作與分享，更來自于個(gè)人和小組深度的探究。在實(shí)踐中的探究式學(xué)習(xí)包含對(duì)某一事物本身的窮其事理，對(duì)某一事物的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深層次探討等。所以，若非來自學(xué)習(xí)者個(gè)體或小組的自主是不可能產(chǎn)生高效的效果的。深度的探究往往能成為課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也有可能出乎教師的預(yù)設(shè)。當(dāng)然，更能贏得學(xué)生和教師的共鳴，使學(xué)習(xí)在這一課堂生成的引導(dǎo)下向縱深發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)產(chǎn)生積極作用，甚至在課堂上能產(chǎn)生一些哲學(xué)思想等。從結(jié)果上看，這種學(xué)習(xí)方式是高效學(xué)習(xí)的升華要素。第三，技術(shù)先進(jìn)的學(xué)習(xí)才可能是高效學(xué)習(xí)。隨著教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，促進(jìn)學(xué)習(xí)更加高效的技術(shù)也在日新月異，隨意翻看任何一本教育雜志，不經(jīng)意間，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的變革?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方興未艾。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給學(xué)習(xí)帶來的沖擊不止學(xué)習(xí)方式的變化，更多的是海量的內(nèi)容。我們可以隨時(shí)隨地了解世界各地的大事小情，學(xué)習(xí)我們想學(xué)的任何內(nèi)容，從師于我們認(rèn)為好的任何教師。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，可以選擇任何功利的和任何我們感興趣的，我們稱之為無邊界學(xué)習(xí)或泛在學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式來看，我們可以走進(jìn)耶魯課堂，人家講，我們聽的單向接受，也可以和世界各地有相同興趣或志向的人組成虛擬空間小組進(jìn)行合作和探究。當(dāng)然，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)與其他人分享。不久之后，4G時(shí)代的到來會(huì)讓我們的手機(jī)更像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端，因?yàn)椴辉偈杖⊥ㄔ捹M(fèi)而只需流量費(fèi)用的時(shí)候，終端資費(fèi)的降低，將使我們泛在的無邊學(xué)習(xí)更加節(jié)省成本、更加方便?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更加有趣。學(xué)習(xí)資源開發(fā)和使用最先進(jìn)的國家——澳大利亞已開發(fā)了大量的基于現(xiàn)實(shí)情境游戲的學(xué)習(xí)軟件。在歐洲的一些國家正在試點(diǎn)基于游戲的數(shù)字課程。在我國也有些軟件將學(xué)生必讀的名著采取游戲參與的方式投放市場(chǎng)，所有這些，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)都是一種沖擊，對(duì)那些天天擔(dān)心孩子玩游戲而誤了學(xué)業(yè)的家長(zhǎng)來說，更是無情的打擊，這是種顛覆式的變革。所有教育者和學(xué)習(xí)者都必須面對(duì)這樣的一個(gè)事實(shí)，計(jì)算機(jī)和手機(jī)等設(shè)備之于今天的孩子，就如同幾十年前男生手里的彈弓，女生手里的皮筋，是學(xué)習(xí)的必備，也是游戲的必備，更何況在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)是記憶型和理解型學(xué)習(xí)的混合體，其對(duì)這一代人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，將是歷史性的變革?；谀K的學(xué)習(xí)將使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)勢(shì)和便利，但也有很多不足，學(xué)習(xí)的隨意性所造成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)就是問題之一，所以，越來越多的人開始關(guān)注將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的模塊學(xué)習(xí)或主題學(xué)習(xí)。如文學(xué)方面的主題閱讀，理科方面的綜合主題實(shí)踐活動(dòng)等。這種學(xué)習(xí)往往能從知識(shí)的系統(tǒng)性、深廣度等很多方面對(duì)學(xué)習(xí)者建立穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在形成完整的知識(shí)體系等方面發(fā)揮功效。而基于模塊的學(xué)習(xí)往往以項(xiàng)目、任務(wù)或游戲闖關(guān)等方式出現(xiàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組的積極性、主動(dòng)性有良好的效果。從學(xué)習(xí)的時(shí)效上看，以任務(wù)為