軍校心理教育對戰(zhàn)斗力提升的促進作用,軍事心理學(xué)論文

軍校心理教育對戰(zhàn)斗力提升的促進作用,軍事心理學(xué)論文恩格斯指出：技術(shù)天天都在無情地把一切東西、甚至是剛剛開場使用的東西當(dāng)作無用的東西加以拋棄進而賦予戰(zhàn)斗以事先絕不能預(yù)見到的完全不同的性質(zhì)和進程。信息技術(shù)快速發(fā)展，深入改變著戰(zhàn)斗力的影響因素。信息作戰(zhàn)理論轉(zhuǎn)型新發(fā)展。近20年來，美國運用高科技進行了幾場局部戰(zhàn)爭，具有一定信息作戰(zhàn)的實戰(zhàn)經(jīng)歷體驗，加之信息系統(tǒng)不斷完善，當(dāng)前美軍對信息作戰(zhàn)的認識有所改變，促使信息作戰(zhàn)理論的轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型一，信息作戰(zhàn)的目的由奪取信息優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閵Z取決策優(yōu)勢。美軍以為信息作戰(zhàn)是指綜合利用電子戰(zhàn)、計算機網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、心理戰(zhàn)、軍事欺騙和作戰(zhàn)保密等核心能力，在特定支援和相關(guān)能力配合下，影響、毀壞、擾亂和剝奪敵方人工和自動決策能力，同時保衛(wèi)已方的決策能力。這反映其信息作戰(zhàn)的關(guān)注點正在由奪取信息優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閵Z取決策優(yōu)勢，作戰(zhàn)目的直指決策認知領(lǐng)域，作戰(zhàn)方式是迫使對手無法正確做出決策而失去戰(zhàn)斗氣力。認知域成為信息交鋒中的關(guān)鍵戰(zhàn)場。轉(zhuǎn)型二，電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間和心理空間的作戰(zhàn)融為一體，相互配合。注重電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間和心理空間交鋒的同步性，在網(wǎng)絡(luò)空間毀壞敵方指揮信息系統(tǒng)、在電磁空間毀壞敵方傳輸信道、在心理空間毀壞敵方?jīng)Q策思維，實現(xiàn)三維空間的一體化運行。每一個空間的作戰(zhàn)，都會直接影響其他領(lǐng)域的作戰(zhàn)，最終影響整場戰(zhàn)爭的勝敗。在當(dāng)代戰(zhàn)爭中心理空間作戰(zhàn)地位明顯提高。近些年來，美軍將其心理戰(zhàn)更名為軍事信息支援，并著手修訂心理戰(zhàn)相關(guān)條令，合并心理戰(zhàn)、信息戰(zhàn)和公共事務(wù)三種職能，統(tǒng)一由一名信息官負責(zé)。戰(zhàn)斗力的影響因素發(fā)生改變。在信息化條件下，作戰(zhàn)空間從物理域、電磁域和網(wǎng)絡(luò)域拓展到了認知域，作戰(zhàn)目的從占領(lǐng)物理空間、癱瘓信息系統(tǒng)拓展到影響心理空間，作戰(zhàn)方式從三維空間相對分離到三維空間嚴密配合，構(gòu)成作戰(zhàn)一體化的形態(tài)。隨之，戰(zhàn)斗力影響因素也發(fā)生了根本改變，集中具體表現(xiàn)出為人的技術(shù)和智力因素以及精神和心理因素占據(jù)越來越重要的地位。首先，戰(zhàn)斗力的交鋒場域有了新的拓展。在信息化條件下，認知域和心理域成為戰(zhàn)斗力交鋒的關(guān)鍵領(lǐng)域，軍事對抗更多地是通過打擊對方的心理而非軀體，使對方行為出現(xiàn)己方所期望的變化。雙方作戰(zhàn)愈加注重直接的認知域控制，即突出認知影響，運用當(dāng)代傳媒、心理技術(shù)直接作用于敵方領(lǐng)導(dǎo)層，迫使敵方領(lǐng)導(dǎo)層無法正確決策進而減低其對戰(zhàn)斗力的掌控。主要通過兩種方式來實現(xiàn)，一種方式是運用信息優(yōu)勢進行信息攻擊，迫使對方降低決策效能，甚至無法決策；另一種方式是通過各種手段進行心理干擾，使其領(lǐng)導(dǎo)層難下面定正確決心，占據(jù)決策主導(dǎo)權(quán)。其次，戰(zhàn)斗力的表現(xiàn)形態(tài)有了新的變化。在信息化條件下，作戰(zhàn)的非接觸特征日益明顯，以控制、威脅、瓦解等心理手段為主的作戰(zhàn)樣式應(yīng)運而生?？刂频幕灸康氖强刂茖Ψ揭庵?，心理空間成為控制的重要空間?？梢?，以軍事傳播和輿論宣傳、心理控制和價值浸透、武力夸耀和意志瓦解、信息摧毀和信息壓制等影響性手段進行的心理控制作戰(zhàn)已成為新的作戰(zhàn)形態(tài)。二、適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，心理教育的職能需拓展在信息化戰(zhàn)爭中，要在認知域和心理域中爭奪主動權(quán)，心理機能必須穩(wěn)定有力，能抗住心理干擾和心理應(yīng)激反響。從這一角度來看，軍校心理教育需重視心理機能和心理能力的鍛煉。當(dāng)前軍校心理教育并不適應(yīng)信息化對心理機能和心理素質(zhì)的要求。十多年來，軍校心理教育實踐也是圍繞維護學(xué)員心理健康展開，以建立心理檔案，開展心理知識的普及，進行心理行為訓(xùn)練和心理咨詢，塑造心理品質(zhì)等為主要的教育活動，但遠遠沒有到達提高戰(zhàn)斗力的要求，需要重新定位，拓展到戰(zhàn)斗力層面。根據(jù)院校教育要向靠攏的要求，軍校心理教育也應(yīng)該緊緊圍繞提高戰(zhàn)斗力展開，結(jié)合信息化戰(zhàn)爭和執(zhí)行重大任務(wù)對心理素質(zhì)的特殊要求，心理教育職能向提高戰(zhàn)斗力的目的拓展能夠通過下面方面來實現(xiàn)。首先，心理教育目的指向作戰(zhàn)。當(dāng)前心理教育目的是維護學(xué)員心理健康和提高學(xué)員心理素質(zhì)，大部分心理教育的活動以此目的展開，重點在于心理健康。這也符合心理教育的規(guī)律，心理健康是其他心理教育的基礎(chǔ)和前提條件，經(jīng)歷了十幾年的心理教育歷程，軍校在這方面也獲得了一定的成績。在這里基礎(chǔ)上，我們必須貼近需要和軍事斗爭準(zhǔn)備的需要，轉(zhuǎn)變心理教育目的，將心理教育目的指向作戰(zhàn)，圍繞戰(zhàn)斗力的提高開展心理教育。其次，心理教育的內(nèi)容來自作戰(zhàn)。信息化戰(zhàn)爭中，非接觸對抗的強大心理壓力需要官兵具有一定的心理適應(yīng)能力、穩(wěn)定能力和承受能力，能處變不驚；進行各種維度的復(fù)雜整合對抗時，需要敏銳的認知能力，能辨清信息的真?zhèn)?；在心理空間的心理攻防中，需要有一定的心理機能和心理防御能力，以及堅韌的意志品質(zhì)，減少戰(zhàn)時心理損傷。因而，認知能力、心理適應(yīng)力、心理穩(wěn)定力、心理承受力、心理防御能力、心理調(diào)適能力和意志力的教育訓(xùn)練將成為心理教育的新內(nèi)容。最后，心理教育的方式貼近作戰(zhàn)。軍事教育訓(xùn)練實戰(zhàn)化，是十八屆三中全會上提出的一個重要觀點。當(dāng)前心理教育的方式，呈現(xiàn)出知性化的特點，以課堂教學(xué)、心理講座、心理咨詢和單獨的心理行為訓(xùn)練為主要方式。與外軍相比，心理教育沒有融入到軍事訓(xùn)練的全經(jīng)過，實戰(zhàn)化情景下的心理教育極為欠缺。而心理機能的提升，心理各種能力的鍛煉是在軍事實踐活動中體驗并提升的。因此，心理教育的方式需要從作戰(zhàn)實際情景中去設(shè)計。三、圍繞強軍目的謀求發(fā)展，心理教育支撐戰(zhàn)斗力的十八大后，習(xí)主席在十二屆全國人大一次會議當(dāng)兵的人代表團全體會議上的主要談話中強調(diào)指出，建設(shè)一支聽指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民，是在新形勢下的強軍目的。這一重要闡述，指明了在全面建成小康社會進程中我軍建設(shè)的正確方向，是新形勢下國防和建設(shè)的科學(xué)指導(dǎo)。首先，心理教育的重點從心理健康教育轉(zhuǎn)變支撐戰(zhàn)斗力的心理教育訓(xùn)練。在頂層設(shè)計上以軍事斗爭準(zhǔn)備為邏輯起點，把心理教育的基點和出發(fā)點定在作戰(zhàn)訓(xùn)練的保障、支撐、引領(lǐng)上，在心理教育體系建設(shè)的總體規(guī)劃、建設(shè)思路、發(fā)展原則和制度保障等各個層面和各個環(huán)節(jié)中充分具體表現(xiàn)出戰(zhàn)斗力構(gòu)成的客觀需求。跳出就心理健康談心理教育的封閉思維方式，根據(jù)信息化戰(zhàn)爭對心理素質(zhì)和心理機能的要求，來確定心理教育的內(nèi)容，使心理教育成果直接服務(wù)和服從于促進戰(zhàn)斗力生成形式的轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)斗力的全面提升。其次，心理教育的形式由單項訓(xùn)練轉(zhuǎn)向融合軍事訓(xùn)練。當(dāng)下世界主要國家都在進行著軍事訓(xùn)練改革，改革跡象顯示各種戰(zhàn)斗力要素融合訓(xùn)練越來越嚴密，相對獨立的單項對抗訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)裝備發(fā)展和聯(lián)合作戰(zhàn)的需要了。軍校開展的心理教育和心理行為訓(xùn)練絕大部分都是單獨進行的，并沒有結(jié)合其他的教育訓(xùn)練活動。軍校開展的心理教育和心理訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個軍事教育訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)實踐的，在軍事教育訓(xùn)練活動中進行心理體驗，發(fā)現(xiàn)心理問題，鍛煉心理素質(zhì)，提高心理機能。最后，心理教育的方式從知性化走向?qū)嵺`化。為了提高戰(zhàn)斗力，在訓(xùn)練方式上，實戰(zhàn)化模擬訓(xùn)練越來越受重視。例如美軍正在利用現(xiàn)場虛擬構(gòu)造技術(shù)研發(fā)可用于真實飛機的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈與地面模擬器連接，虛擬仿真出敵方飛機情況，使飛行員在真實飛行經(jīng)過之中，像在真實作戰(zhàn)中一樣機動，唯一不同的是使用模擬武器而不是真實武器。對于心理教育而言，心理教育也應(yīng)該起源于軍事斗爭實踐、在軍事斗爭實踐中發(fā)展、促進軍事斗爭準(zhǔn)備實踐。當(dāng)前心理教育的方式需要大力改革，向?qū)崙?zhàn)化訓(xùn)練靠攏。實戰(zhàn)化的訓(xùn)練，能夠通過兩種方式實現(xiàn)，一種是真實的心理情境設(shè)計，根據(jù)戰(zhàn)場環(huán)境和突發(fā)情況，設(shè)計心理教育情境，進行心理教育訓(xùn)練；另外一種是，計算機模擬心理場景，學(xué)員介入體驗，或者引導(dǎo)學(xué)員進行戰(zhàn)場心理情境冥想，在冥想中進行心理演習(xí)。以下為參考文獻：[1]中國人民當(dāng)兵的人軍事科學(xué)院.恩格斯軍事文集〔第2卷〕[M].北京：戰(zhàn)士出版社，1981：488.[2]王云憲，馮斌.美軍信息作戰(zhàn)理論的四個轉(zhuǎn)變[J].外軍軍事學(xué)術(shù)，2020，〔7〕：73-76.[3]張作農(nóng).美軍心理戰(zhàn)發(fā)展的新動態(tài)[J].外軍軍事學(xué)術(shù)，2020，〔5〕：19-22.[4]皺恒，劉俊平.伊拉克戰(zhàn)爭對信息作戰(zhàn)的詮釋[J].外軍電信動態(tài)，2003，〔5〕：21.[5]周洪波，夏涼.信息化條件下戰(zhàn)爭的空間特性[J].國防科技，