貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

15、貓執(zhí)教教師：付煒教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。教學(xué)用具：電子白板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？(長(zhǎng)大的貓、滿月的小貓)板書2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。課件出示詞語，指名讀，跟讀。誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書二、接觸貓的“古怪”1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。2、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語？并把這3個(gè)詞所在的語句用不同的符號(hào)畫出來。3、指名匯報(bào)并板書：老實(shí)、貪玩、盡職三、剖析貓的“古怪”1、老實(shí)（1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？課件出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？／說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。課件：比較＼說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。2、貪玩師：“貪玩”的句子。出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！盿、誰能用“任憑……也….”造句。指名回答b、“任憑”誰，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會(huì)回來。)它已經(jīng)玩到原野上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：貪玩的貓?。。?）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。3、盡職師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）“屏息凝視”是什么意思？（3）師生體驗(yàn)“屏息凝視”交流感受。（4）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語？／它屏息凝視()心聽到老鼠響動(dòng)—連就是幾個(gè)鐘頭()心＼非把老鼠等出來不可()心師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓??！)（5）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的決心可真大）（6）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。（7）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來的？（可是）板書，課件。師：這只貓說它老實(shí)吧可是它很貪玩，說它貪玩吧可是它又很盡職，所以說這只貓的性格——實(shí)在有些古怪。（課件出示：畫出中心句）師：這只貓的性格可不僅僅只有這些方面古怪，還有那些古怪的地方？（板書：高興、不高興）3、溫柔可親——一聲不出（1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。①這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個(gè)？指名說：蹭和抓癢。這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛，這真是人愛貓，貓親人?、谡l來讀讀。指名讀。③師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。（2）師：還有哪寫出了貓的溫柔可親?出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A小梅花是什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但老舍先生一點(diǎn)也不生氣，在作者的眼里就像一朵朵小梅花，從這可以看出老舍先生對(duì)貓的喜愛）指名讀（3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。A貓的叫聲怎樣？（豐富多腔）b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）c讓我們來模仿一下這豐富多腔的叫聲吧。（如果貓剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足的長(zhǎng)叫一聲——喵;如果貓聽到主人召喚，它會(huì)干脆利落的短叫一聲——喵；如果貓生氣了，想要打架，它會(huì)粗吼一聲——喵；如果貓不想叫了，它就會(huì)——“咕嚕咕?！保┻@哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞樂曲。指名讀這句話。（4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾??？(1)看看第三自然段，能不能也從文中找一組矛盾的詞語概括出來？怕——勇猛（板書）(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）5、剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的板書填填空。（1）課件出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓，那淘氣可愛的小貓作者又是怎樣寫的呢？。三、下面就讓我們分小組學(xué)習(xí)第二部分，完成表格。1、匯報(bào)交流：2、師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）文章處處洋溢著作者的愛貓之情。4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。。四、閱讀連接，品寫作方法師：老舍先生抓住貓的性格特點(diǎn)來寫，無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛1、出示連接：上節(jié)課我們品讀了周而復(fù)和夏丏尊兩位作家寫的貓，誰能說說他們是怎樣描寫貓的。a、周而復(fù)是通過描寫貓的樣子寫貓的；b、夏丏尊是通過描寫貓對(duì)人的態(tài)度來寫貓的。師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，三位作家從不同的角度表達(dá)了對(duì)貓的深深的喜愛之情，是不是也勾起了你們的寫作欲望呢？今天老師就給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)。五、作業(yè)：小練筆出示課件教學(xué)反思這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的