小學心理健康教育-《做情緒的小主人》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

四年級心理健康教育《做情緒的小主人》教學設(shè)計教材分析《做情緒的小主人》是畫報出版社教材中四年級《情緒萬花筒》中的教學內(nèi)容，是關(guān)于小學生情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容，鑒于小學生具有豐富多樣的情緒，而且有時候會出現(xiàn)情緒沖動，情緒不穩(wěn)定等情況。在這種背景下，結(jié)合實際，以學生認識消極情緒的危害性為突破口，調(diào)動學生學習的積極性，教授幾種簡單、實用、有效的調(diào)控情緒的方法。使學生認識到調(diào)控情緒、培養(yǎng)健康情緒的重要性，并能夠結(jié)合學習和生活等實際因素，選擇適合自己的調(diào)控情緒方法。指導(dǎo)學生學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活，從而盡量避免不良情緒的產(chǎn)生。因此本課題無論是在這一單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。學情分析情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區(qū)，導(dǎo)致他們不能恰當?shù)靥幚砬榫w與學習和生活的相互影響，因此要引導(dǎo)學生領(lǐng)會、理解和感悟相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實際，使學生終身受益。教學目標知識與技能：由于小學生情緒具有易于波動、不穩(wěn)定等特點，因此情緒需要調(diào)節(jié)，知道情緒調(diào)控的有效方法，并會運用于生活實際。過程與方法：討論法、觀察法、比較法。從案例分析入手，以小組合作形式探究、體驗情緒與生活的關(guān)系，感受不良情緒對生活的影響，引導(dǎo)掌握情緒調(diào)節(jié)的有效方法，以辯證的態(tài)度關(guān)注發(fā)泄情緒的場合與方式，只有情緒得到有效的調(diào)控，我們的生活才會快樂。情感、態(tài)度、價值觀目標：懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性，合理調(diào)控不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。重點和難點1．幫助學生認識情緒是可以調(diào)節(jié)的，健康向上的積極的情緒有利于身心健康，消極的情緒不利于身心健康。2．引導(dǎo)學生找到調(diào)節(jié)消極情緒的幾種方法，增強對自己情緒的調(diào)控能力，培養(yǎng)健康積極向上的樂觀心態(tài)?；顒舆^程一、游戲?qū)?，認識感知情緒。1.同學們，你們喜歡做游戲嗎?下面我們來玩剪刀、石頭、布的游戲。請聽游戲規(guī)則：同桌兩人為一組。三局兩勝制。（ppt）比賽現(xiàn)在開始。2.贏了的同學請舉手，說說你現(xiàn)在的心情。（你呢？誰還想說？）3.輸了的同學想說點什么？（師：奧，你們和贏了的同學心情是不一樣的。）4.現(xiàn)在請我們的好朋友羊村長宣布頒獎詞。（ppt）剛才贏了的同學現(xiàn)在又是什么心情？誰來說說。（我能體會到你的心情一落千丈了。）輸了的同學呢？（師：你看你臉像花兒一樣，得意吧？）小結(jié)：剛才同學們所經(jīng)歷的開心、高興、難過、失望等都是表達自己心情的。在心理學上，我們稱它們情緒。（板書：情緒）【設(shè)計意圖：通過游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，并初步感受活動所帶來的情緒體驗，為下一步的教學打下基礎(chǔ)?！慷?、看表情圖，了解情緒分類。1.請同學們看大屏幕。（ppt）看看這些表情圖片，分別表示什么樣的情緒？（生：高興/難過/傷心/生氣）2.有這么多不同的情緒，請同學們看著這些圖片，認真想一想你曾經(jīng)有過什么樣的心情？誰來說說看？（生：高興/難過/傷心/生氣）還記不記得是什么事情讓你高興/難過/傷心/生氣？（師：你是第一個舉手的孩子，真勇敢！/這的確是很麻煩！/是這樣的，換做是我也會很難過。/他勇敢的說出了自己真實的想法，我很佩服他。）誰還想跟大家分享自己的心請？說得真好！誰還想說？小結(jié)：我們每個人都曾經(jīng)高興快樂過，也曾難過傷心過。咱們的情緒就像天氣。天氣有時刮風，有時下雨，有時艷陽高照，有時電閃雷鳴，人的情緒也有時開心，有時難過，這些都是正?，F(xiàn)象。3.你希望自己擁有什么樣的心情？你喜歡每天高高興興、開開心心，還是哭哭啼啼、憂憂慮慮？（生：開心快樂）是啊，開心、快樂等這些我們希望擁有的情緒是積極情緒。與它相反的傷心難過等我們不希望擁有的情緒，我們就叫它消極情緒。（ppt）【設(shè)計意圖：結(jié)合學生生活實際，分享自己的心情，引導(dǎo)學生了解情緒分為積極情緒和消極情緒，但沒有好壞之分?！啃〗Y(jié)過渡：孩子們想一想，不同的情緒對你的生活學習有過什么影響？師：奧，這是同學們的認識。現(xiàn)在請大家小組合作閱讀小資料，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？三、交流資料，了解情緒。1.請同學們小組合作閱讀小資料。（ppt）要求：認真閱讀小資料。每位小組成員都要發(fā)表自己觀點。每組派一名代表發(fā)言。2.讀了資料，你有什么感受？哪個小組先來說一說？生1：壞情緒的人更容易生病。師：是啊，不僅如此，壞情緒還會讓小白鼠致命呢！如果一支玻璃管插在冰水0度的容器中，心平氣和時，“汽水”澄清，生氣時有紫色沉淀，把紫色生氣水注射在白鼠身上，幾分鐘后白鼠死亡！生2：不是蝙蝠殺死野馬的，野馬是被它自己的憤怒殺死的。師：分析得真透徹，看來心態(tài)是非常重要的。生3：子浩心情好，背課文就快；李曉不開心，她就背不過課文。師：通過你的講述我明白了，情緒能影響我們的記憶力。大家知道以后上課該怎么做了嗎？生4：小強輕裝上陣贏了比賽，小剛太緊張了所以輸了比賽。師：情緒影響了他們倆正常水平的發(fā)揮，得冠軍不僅要有超強的能力還要有良好的心理素質(zhì)。生5：沖動和生氣不好，如果是我，我就不會打人。師：你更聰明，看來同樣一件事，可以有更好的解決辦法。生6：有病的人認為自己沒病，病情好轉(zhuǎn)了；沒病的人認為自己有病結(jié)果真得了病。師：看來這個原來沒病的人跟野馬一樣，是被自己嚇病的。小結(jié)：通過大家的講述，我們知道了，積極情緒有利于我們的身心健康，有利于我們發(fā)揮出自己的正常水平。消極情緒影響我們的身心健康，不利于我們發(fā)揮出正常水平?！驹O(shè)計意圖：以讀資料和故事的形式，一方面體現(xiàn)活動性和趣味性，吸引學生的注意力。另一方面讓學生深深體會不同情緒對自己生活的影響，從而認識到控制情緒的重要?！克?、游戲體驗，調(diào)整情緒。1.現(xiàn)在讓我們放松一下。瞧！我這兒有一個神秘寶盒。想不想知道里面有什么？有可能是你最喜歡的，有可能是你最討厭的，有可能是你最希望擁有的，也有可能是你最最害怕的。比如：蛇。2.誰來猜猜看？（生3-4人）師：有這種可能。/你的想法很特別。/希望你能如愿以償。3.誰敢來摸一摸？（生2人）結(jié)果：寶盒是空的。師：你們真勇敢。這幾位同學摸時，其余同學認真觀察他們的表情?？纯此麄冊诿毢兄?、摸寶盒時、摸寶盒后的表情有什么變化。（ppt）4.師變出毛絨玩具。現(xiàn)在大家又是什么心情？5.誰來說說你記住了誰的什么表情？第一個同學的表情有什么變化？第二個同學的表情有什么變化？他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)這種表情呢？小結(jié)：短短的幾分鐘，我們的心情從好奇到緊張、害怕再到失望，發(fā)生了這么大的變化，說明情緒是可以轉(zhuǎn)化的。我們也知道積極情緒有利于我們的身心健康，消極情緒影響我們的身心健康。那我們就要做自己情緒的小主人，讓情緒乖乖聽從我們的調(diào)遣。（補充完整板書：做情緒的小主人）【設(shè)計意圖：利用游戲“魔術(shù)寶盒”充分激發(fā)孩子探究興趣，既可以使孩子放松心情，又有利于下面的心理體驗，同時讓學生感知到情緒是可以轉(zhuǎn)化的?！课?、交流體驗，學習調(diào)整情緒方法。1.生活中，我們都希望開心愉快，但不可避免出現(xiàn)消極情緒，你在難過、傷心、想發(fā)火時是怎么做的？比如：你受到老師批評時，和同學鬧矛盾時，考試不理想時......生1：回家哭一會兒。師：這倒是個不錯的辦法。誰還有不同的做法?生2：唱歌、聽音樂。師：說得真好。還可以怎么做？生3：散步、運動。師：剛才這幾個同學的好辦法叫合理發(fā)泄法。生4：睡覺、吃東西。師：你真聰明，這叫轉(zhuǎn)移注意力。教師隨機板書。學習暗示法。我再給大家介紹一種方法。請大家跟我做（ppt）全體同學起立，兩腳并攏，掌心朝上，胳膊向前伸出。心中默念:我的一只手上有一朵棉花，另一只手上有一塊很重的鋼鐵。保持現(xiàn)在的姿勢不要動，睜開眼看看兩只胳膊發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？小結(jié)：同學們受老師語言影響，自己在暗示自己，兩只胳膊就發(fā)生了變化。暗示在生活中也有非常重要的作用，它可以幫助我們調(diào)整情緒。比如，我在一次重要考試前，非常緊張，心在跳，手在顫抖，但我提醒自己要相信自己安靜下來，果真在考試中取得了好成績。你以前用過這種方法嗎？【設(shè)計意圖：通過說一說的交流活動，引導(dǎo)學生了解不同的管理情緒的方法，教師利用“做一做”活動，結(jié)合自身事例教給學生“積極暗示”這一控制情緒的辦法。師生共同總結(jié)控制情緒的方法，從而提升認識。】六、創(chuàng)設(shè)情景，解決問題。1.咱們總結(jié)了這么多調(diào)整情緒的方法，你想不想幫助困境中的同學，做他們的知心朋友？我們看看他們遇到了什么麻煩。請看（ppt）小蘭因為同學說她不漂亮而愁眉不展。小剛因為同學小明說他壞話而正在氣頭上。小組合作共同選一個小朋友幫幫他。哪個小組先來說說？先說你們幫助誰再說怎么幫助他。生1：幫助小蘭。外表美不是真正的美，心靈美才是真正的美！生2：聽聽音樂、看看書、散散步、打打球等。剛才大家都替小蘭出了好主意，那怎么幫助小剛呢？生：寫日記/找個好朋友聊天/找老師或父母交談?？偨Y(jié)：同一個問題可以有很多種解決辦法，最適合自己的就是最好的。我們共同幫助了小蘭和小剛，你自己有什么煩惱？課前咱們已經(jīng)把自己的煩惱寫下來了，現(xiàn)在你有好辦法解決了嗎？（指生說）不愿意說的同學也沒關(guān)系，請把“你的煩惱”折成飛機丟進“煩惱回收站”，讓好心情與自己相伴。（ppt）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)特定情景，使學生進一步鞏固幾種情緒調(diào)控的方法，使學生思考如何從周圍環(huán)境中學習情緒調(diào)控和幫助別人，從而提高學生的情緒調(diào)控能力?！科?、總結(jié)活動內(nèi)容。聽音樂《左手右手》，放飛心情。1.師總結(jié)：這節(jié)課，我們共同認識了情緒，知道了調(diào)整和管理自己情緒的辦法。2.聽歌曲《左手右手》。現(xiàn)在讓我們在快樂的歌聲里放飛心情，祝大家快樂成長。【設(shè)計意圖：總結(jié)本活動主要內(nèi)容，聽歌曲放飛心情?！堪鍟O(shè)計做情緒的小主人積極情緒消極情緒1.合理宣泄2.轉(zhuǎn)移注意力3.積極暗示四年級心理健康教育《做情緒的小主人》學情分析四年級是兒童成長的關(guān)鍵期，處于這一時期的孩子大腦發(fā)育正處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期。其生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒控制能力、抑制能力和學習習慣的最佳時期。在這一階段的孩子易情緒化，不能很好的控制自己的情緒，影響了自己的學習與生活?，F(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，由于父母對他們照顧太多，過分的愛護，剝奪了孩子的鍛煉機會，致使他們易沖動，情緒不穩(wěn)定，常為一些小事和別人起紛爭，有時甚至大打出手，這些過激行為導(dǎo)致同伴關(guān)系緊張，還會受到老師、家長的批評，影響他們學習和生活。因而我們要引導(dǎo)學生體驗積極的情緒、情感，學會調(diào)適自己的情緒。根據(jù)學生的生理和心理特點及心理活動課的特點，本節(jié)課采用的學法有小組合作探究、討論法等，引導(dǎo)學生動一動，說一說，議一議，做一做，感受其中意境，真實地體驗各種情緒，并掌握調(diào)適情緒的方法。這個階段的兒童情緒發(fā)展正處在上升階段，他們的年齡特點決定了他們的情緒會表現(xiàn)出具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點，他們還不能自己控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。為了孩子身心的健康成長，我覺得引導(dǎo)學生了解多種情緒表現(xiàn)，并初步學會調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。四年級心理健康教育《做情緒的小主人》效果分析

一、游戲：剪刀、石頭、布。我通過游戲活動激發(fā)起孩子的學習興趣，孩子們初步感受到了活動所帶來的情緒體驗，理解了“情緒”的概念。我是以學生個性的發(fā)展需要作為出發(fā)點，根據(jù)教育的需要和學生的年齡特點，用剪刀、石頭、布這一游戲引入，了解人有不同的情緒，并隨著不同的處境而不斷變化。心理健康教育活動就是以促進孩子的發(fā)展為目標，以孩子的成長、發(fā)展為中心，以他助、自助、互助為機制的一種特殊教育活動，它不同于一般的正規(guī)教學，而我就是把心理活動訓練的內(nèi)容放在了活動中，讓孩子在游戲活動中感悟、體驗，在具體活動中吸收了團體輔導(dǎo)的一些方法，從而達到了提高學生心理素質(zhì)的目的。二、看表情圖，了解情緒分為積極情緒和消極情緒。我結(jié)合學生生活實際，引導(dǎo)孩子與大家分享自己的心情，了解情緒分為積極情緒和消極情緒，但沒有好壞之分。根據(jù)心理健康教育活動課重學生內(nèi)心體驗，重學生整體參與，重學生實際的原則，我主要通過表情圖引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己生活實際，孩子進行了分角色表演，體驗到了真實情感，了解了情緒沒有好壞之分。三、交流資料，了解情緒對生活的影響?；顒又?，我不斷激勵孩子大膽表述，以正面教育鼓勵為主，同時不忘給予正確的導(dǎo)向，讓學生初步了解了用反思的方法認識自己的情緒活動和學習情緒調(diào)控，使一些存在消極情緒的孩子得到了啟迪和收獲，從而幫助他們認識到了情緒對自己生活學習的影響。讀資料和講故事的形式，一方面體現(xiàn)了活動性和趣味性，吸引了學生的注意力。另一方面讓學生深深體會到了不同情緒對自己生活的影響，從而認識到了控制情緒的重要。四、游戲體驗“魔術(shù)寶盒”，體驗情緒的轉(zhuǎn)化。“魔術(shù)寶盒”這個游戲充分激發(fā)起了孩子的探究興趣，既使孩子放松了心情，又有利于下面的心理體驗，同時讓學生感知到了情緒是可以轉(zhuǎn)化的。孩子們在自己喜愛的游戲中體驗到了情緒的變化，了解人的情緒是多種多樣的，懂得喜怒哀懼是人之常情。五、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題此環(huán)節(jié)設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)特定情景，使學生進一步鞏固幾種情緒調(diào)控的方法，使學生思考如何從周圍環(huán)境中學習情緒調(diào)控和幫助別人，從而提高學生的情緒調(diào)控能力。我充分利用了小組合作的模式，讓孩子們自主交流學習，加深了理解，在活躍的課堂氛圍中完成了本課的教學目標。我主要結(jié)合孩子們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅降氖虑橐龑?dǎo)孩子們交流正確的調(diào)節(jié)方式，六、總結(jié)，放飛心情。播放歌曲《左手右手》。我通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生學以致用，拿出了課堂上的時間讓孩子找到解決自己情緒問題的辦法，在《左手右手》意味深長的歌詞和旋律中引發(fā)出了我們的主旨：讓自己處在積極的情緒中，做情緒的小主人。這樣設(shè)計考慮到孩子們還小，正確的人生觀和價值觀正處在朦朧中，情緒沒有好壞之分，但是處理的方式有對錯之分，引領(lǐng)孩子們形成積極向上的人生態(tài)度。四年級心理健康教育《做情緒的小主人》教材分析《做情緒的小主人》這一課題選自畫報出版社出版的《中小學心理健康教育的理論與實踐》一書中第三章第三節(jié)的《健康心理維護》。它屬于情緒管理的范疇。這一節(jié)課前面是《自我成長線》、《獨一無二的我》《做個“不倒翁”》《情緒萬花筒》《想法不同，心情不同》，經(jīng)過幾節(jié)課的心理輔導(dǎo)活動課學生對于情緒有了簡單的了解，而這一節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)孩子們認識體驗情緒，了解喜怒哀懼都是人們面對事情時的一種正常反應(yīng)，沒有好壞對錯之分；長期消極情緒，會對人們的心理、身體健康造成影響；引導(dǎo)孩子學習正確調(diào)節(jié)情緒的方法，通過正確調(diào)節(jié)消極情緒，形成積極向上的人生態(tài)度。在活動中，我結(jié)合實際，以學生認識消極情緒的危害性為突破口，調(diào)動學生學習的積極性，教授幾種簡單、有效的調(diào)控情緒的方法。使學生認識到調(diào)控情緒、培養(yǎng)健康情緒的重要性，并能夠結(jié)合學習和生活等實際因素，選擇適合自己的調(diào)控情緒方法。指導(dǎo)學生學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活，從而盡量避免不良情緒的產(chǎn)生。本課在教材中處于承上啟下的位置，因此本課題無論是在這一單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。心理健康教育是學校工作的重中之重，現(xiàn)在小學生問題行為屢見不鮮。所以在平時我們進行教育教學的同時，更應(yīng)關(guān)注學生的個性發(fā)展，人格完善和社會適應(yīng)性問題，預(yù)防學生在日常學習和生活中出現(xiàn)心理不適應(yīng)或心理困擾等問題。教師的理念完全決定孩子們的一天是否過得快樂，過得是否有意義，唯有教師能創(chuàng)造教育的奇跡?？鞓泛蜔莱０殡S著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心態(tài)，久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設(shè)計旨在以“傾聽”“活動”“體驗”為原則，指導(dǎo)學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的方法，學會笑對人生。整個教學過程我讓孩子多想、多動、多參與、多感悟，力求讓孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓孩子學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的?；谝陨夏繕耍以O(shè)計了本課。四年級心理健康教育《做情緒的小主人》評測練習評測活動評測目的評測方法游戲：剪刀、石頭、布通過游戲活動激發(fā)孩子的學習興趣，初步感受活動所帶來的情緒體驗，理解“情緒”的概念?；顒臃ㄓ螒蚍幢砬閳D，了解情緒分為積極情緒和消極情緒。結(jié)合學生生活實際，引導(dǎo)孩子與大家分享自己的心情，了解情緒分為積極情緒和消極情緒，但沒有好壞之分。觀察法談話法交流資料，了解情緒對生活的影響。以讀資料和故事的形式，一方面體現(xiàn)活動性和趣味性，吸引學生的注意力。另一方面讓學生深深體會不同情緒對自己生活的影響，從而認識到控制情緒的重要。資料分析法討論法故事法講演法游戲體驗“魔術(shù)寶盒”，體驗情緒的轉(zhuǎn)化。利用游戲“魔術(shù)寶盒”充分激發(fā)孩子探究興趣，既可以使孩子放松心情，又有利于下面的心理體驗，同時讓學生感知到情緒是可以轉(zhuǎn)化的。激趣法體驗法創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。此環(huán)節(jié)設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)特定情景，使學生進一步鞏固幾種情緒調(diào)控的方法，使學生思考如何從周圍環(huán)境中學習情緒調(diào)控和幫助別人，從而提高學生的情緒調(diào)控能力。情境創(chuàng)設(shè)法討論法講解法總結(jié)，播放歌曲《左手右手》引導(dǎo)學生學以致用。活動法四年級心理健康教育《做情緒的小主人》課后反思在十幾年的教學活動中，我的感受越來越深刻：小學教師在方方面面都影響著學生。教師本身的心理狀態(tài)直接影響到學生的心理教育。做為一名心理健康教師應(yīng)是一個心理健康的人，擁有健康的人格，善于調(diào)整自己的心態(tài)，只有這樣，才能給孩子們做好榜樣，才能給孩子們帶來積極影響。中年級的兒童情緒發(fā)展正處在上升階段，他們的年齡特點決定了他們的情緒會表現(xiàn)出具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點，他們還不能自己控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。為了孩子身心的健康成長，因而引導(dǎo)學生了解多種情緒表現(xiàn)，并初步學會調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的?；谶@種認識，我從眾多選題中確定了《做情緒的小主人》這一活動內(nèi)容。在備課查找資料過程中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于情緒是心理健康領(lǐng)域一個非常重要的方面，從幼兒園小學到中學甚至到大學都有相關(guān)的方案設(shè)計。那我就可以從中吸取精華，完善我的教案。但其中很多方案都以故事說教為主，我覺得都比較膚淺。怎樣的教案算是我滿意的教案呢？我的理解有兩點：一是要有密切聯(lián)系學生實際的體驗性的游戲活動。二是要與學生共情。鑒于此，我的初稿教案誕生，由五個環(huán)節(jié)組成：游戲?qū)?，認識情緒------打開心扉交流情緒------聆聽故事，感悟情緒------冥想體驗，調(diào)整情緒------解決問題，助人自助。帶著自己的處女作，滿懷信心地于開始第一次試教，結(jié)果讓人大跌眼鏡。我印象最深的是上到二十分鐘時，自己都想放棄，因為整堂課好像是我自己在唱獨角戲。自己精心設(shè)計的教案為什么會出現(xiàn)這種狀況？我很失望。課下，學科組老師幫我說課，原來問題從第二個環(huán)節(jié)“打開心扉交流情緒”就出現(xiàn)了問題。我本意是通過《最近比較煩》與學生產(chǎn)生共情，引導(dǎo)學生明白無論是明星還是普通人，無論是大人還是小孩都有自己不同的心情，這些都是正?，F(xiàn)象，但是我忽略了孩子受年齡及生活經(jīng)驗所限制，這些是他們理解不到的，所以課堂一下就卡殼了。然后怎么辦？我大腦短路，一頭霧水。學科組郝老師幫我重新梳理了思路。游戲?qū)?，認識情緒------看表情圖，交流情緒------情緒分類，感悟情緒------通過故事視頻等體驗情緒，調(diào)整情緒------解決問題，助人自助但通過什么樣的活動形式完成每個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)間該如何過渡？面臨這些問題，我開始重新備課，調(diào)整思路。第二次試教。第二個環(huán)節(jié)，學生在表情圖片的提示下有了更加直觀的感受，交流比較順暢，能結(jié)合自己實際說出“自己曾有過什么樣的情緒？是因為什么事情而高興/難過？”第三個環(huán)節(jié)，我通過游戲“神秘寶盒”引導(dǎo)學生感受情緒的變化，收到了很好的效果。試教結(jié)束后，自己感覺思路比第一次清楚了，但還有幾個地方處理不清楚。比如：積極情緒與消極情緒對我們分別有什么影響？學科組李老師也幫我指出：在情緒分類一環(huán)節(jié)處理得比較模糊，作為聽課老師也沒弄明白什么是積極情緒，什么是消極情緒。還有一些問題問得比較唐突，比如：你喜歡什么樣的情緒？你在特別傷心、難過時會怎么做？學生就不知如何回答。第三次備課，在老師們的鼓勵下，我增加了信心。在保持第二次試教思路的前提下，我開始著重考慮每個環(huán)節(jié)如何進一步夯實。首先，“游戲?qū)?，認識情緒------看表情圖，交流情緒”這前兩個環(huán)節(jié)保持不動。引導(dǎo)學生在游戲和交流中明白人的各種情緒都是正?，F(xiàn)象。之后通過問題“你希望自己擁有什么樣的心情？”引出積極情緒和消極情緒的概念。第三個環(huán)節(jié)通過閱讀小資料了解情緒的作用。第四個環(huán)節(jié)調(diào)整情緒中，把故事和視頻全部刪掉。故事太淺顯容易陷入說教中，而視頻《劉偉的故事》內(nèi)容很好但離學生生活實際很遠。雖然不舍但經(jīng)過考慮還是刪掉了，最后只保留暗示體驗這一體驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，是先引導(dǎo)學生自己說還是先體驗？我糾結(jié)了很久，曾經(jīng)分別試教過，但效果都不好。最后還是定為先讓學生說，以此避免框住學生思維。第五個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。在教研組孫老師的幫助下，變?yōu)椤爸呐笥选薄＿@樣會更增加學生的親近感。第三次試教。自己感覺越來越好，環(huán)節(jié)過渡也沒有問題。問題集中在第三個環(huán)節(jié)：交流資料和第五個環(huán)節(jié)：知心朋友。這兩個環(huán)節(jié)備課時沒有精心準備，偷了個小懶，僅僅用ppt展示，引導(dǎo)學生交流解答，結(jié)果陷入了一問一答尷尬的狀態(tài)，學生的自主性完全被我扼殺了，最后一個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計也有問題。我是這樣提問的1.如果有個同學少了東西，他懷疑小剛，小剛很氣憤，很想揍他一頓。這時你該怎么幫助他控制自己的怒氣？2.小華每天都要寫日記。一天，她實在想不出寫什么內(nèi)容好，所以特別煩躁。作為他的好朋友，你會怎么幫助他？3.活潑開朗的小陽，最近因為父母經(jīng)常打架，一下子沉默了許多。上課時無精打采，平?？偸菒瀽灢粯罚瑢W習成績也直線下降。結(jié)果學生都在為困境中的同學想辦法：怎么寫好日記？怎么讓父母和好？只有第一個問題，抓住了關(guān)鍵詞“控制怒氣”。因為問法不明確所以出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。第四次備課，我一方面在交流資料和知心朋友兩個環(huán)節(jié)上下工夫，另一方面在備課中注意評價語言的積累和運用。交流資料的方式改成小組合作閱讀，內(nèi)容不再在幻燈片中出示而改成小紙條的形式，每組隨機發(fā)放一個問題解決，總共六個問題。知心朋友也改成兩個，在ppt中以圖文并茂的方式出現(xiàn)。最后的歌曲由《幸福拍手歌》改為《左手右手》?！蹲笫钟沂帧肥菍W生非常喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》里的一首插曲，作為一首勵志歌曲更容易被學生接受。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。第四次試教，效果更好了?；径ǜ?。存在的問題是交流資料中，資料的呈現(xiàn)形式。資料由原來的六個縮減為四個，由一張紙呈現(xiàn)。然后由學生分組自由選擇其中一個小資料交流。但這節(jié)課仍然是大問題沒有，