安徽合肥一中高二下學期期中語文試卷

2020.2021學年安徽合肥一中高二下學期期中語文試卷學校:姓名：班級：考號：一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成以下小題中國文學史的本與末劉娟①魯迅先生在《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》中指出用近代的文學眼光來看，曹丕的一個時代可說是文學的自覺時代，其本意為嘲諷新月派與創(chuàng)造社為藝術而藝術的文學主張，孰料有人據此提出魏晉文學自覺說。中國占代文學自產生就自覺擔負起傳承道義的社會教化重任，魏晉文學自覺說乃至文學的自覺并不適宜用來描述中國占代文學的發(fā)展歷程。②中國古代文學的內涵雖然有一個不斷演變的過程，新的文體也不斷涌現，但正如曹丕《典論論文》所說：文本同而末異。言志載道的傳統(tǒng)是本，具體文體和文辭的變化是末。根本點并沒有發(fā)生過動搖。近代以前，中國文人的主要學習及研究對象是經史、諸子、辭賦等-著作，但20世紀以來，中國受西方文學觀念尤其是19世紀初法國女作家斯達爾夫人《論文學》的影響，認為文學的特質為抒情性、形象性與典型性。照此標準，中國古代文學經典如六經、諸子就不是文學，至多含有文學因素，中國古代文學研究者更側重符合西洋近代文學分類的詩歌、小說、戲曲等文學種類的研究，這種現象限制了學者研究的范闈，破壞了中國文學歷時三千年的完整性和包容道統(tǒng)價值的深刻性。這種典型的西方中心主義的文學觀是對中國古代文學及其價值的否定。探討中國文學史，不能背離與古代文學共生共長的學術傳統(tǒng)。更不能失去對傳統(tǒng)的敬畏。若將六經、諸子等以原道載道為價值追求、引導社會向善為終極目標的著作從中國文學史中剝離，中國文學將失去自身特色，中國文學研究將不具有完整性。③在斯達爾夫人《論文學》之前的歐洲，文學觀念也包含了修辭學、詩歌、歷史、哲學和宗教等更雜內容，并非僅限于在虛構意義上。斯達爾夫人的文學觀既不適用于中國古代文學，也不能涵蓋18世紀以前的西方文學。有學者提出要兼容并包，匯通中西，但我們的兼容并包，應有選擇性，匯通中西應堅持立足中國文學本位。有責任的當代學人并非一味排斥西方文學觀念，而是在披沙揀金、去粗取精的過程之后，借鑒吸收其中契合中國實際的文學觀念。④倡魏晉文學自覺說者多以曹丕《典論論文》之詩賦欲麗為據，認為魏晉時期文學從政治、教化和社會責任感的束縛中掙脫，重視表現個人情感。對藝術審美性有了自覺追求。事實上文學的自覺這一概念并不適合中國文學的實際狀況，中國文學自產生起就有自身的審美標準與價值追求，體現在兩個方面：一是言說目的很明確，即言志載道；二是先秦文學已對文辭之類有深刻認識并自覺追求?！段男牡颀堊诮洝氛f六經辭約而旨豐，事近而喻遠的敘述特點，說的就是六經的審美價值?！蹲髠飨骞迥辍芬鬃又栽?《志》有之：言以足志。文以足言。不言，誰知其志？言之無文，行而不遠。錢基博《中國文學史》說孔子以前，有言有文，直言者謂之言，修辭者謂之文，足見孔子之前中國文學已有建言修辭的良好傳統(tǒng)。⑤中國古代文學包括魏晉南北朝文學從未有過為藝術而藝術的時代，曹丕對文章經國之大業(yè)，不朽之盛事的評價與《左傳》所載的三不朽思想一致，都表達了建功立業(yè)、名垂后世的終極人生理想。陸機《文賦》最早系統(tǒng)地探討文學創(chuàng)作的問題，他將文學的根本目的歸結到載道教化一途。⑥在中國文學發(fā)展史上，絕大多數時代的絕大部分文人都能始終將明德、載道與經世致用作為首要目的，這一社會價值被歷代作者和讀者共同認可。研究中國文學史，描述中國文學的發(fā)展歷程.就不能否定中國文學發(fā)展演變的這個根本特征。（有刪改）.下列對“中國文學史的本與末”的理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）A.中國占代文學自產生就自覺擔負起傳承道義的社會教化重任，用魏晉文學自覺說乃至文學的自覺等來描述中國占代文學的發(fā)展歷程就忽視了中國文學的本。B.中國占代文學的內涵雖然有一個不斷演變的過程，新的文體也不斷涌現，但根本點并沒有發(fā)生過動搖：言志載道的傳統(tǒng)是本，具體文體和文辭的變化是末。C.研究中國文學史，不能將六經、諸子等以原道載道為價值追求、引導社會向善為終極目標的著作排除在外，否則中國文學將失去自身特色，中國文學研究將不具有完整性。D.在中國文學發(fā)展史上，除了魏晉時期文學從政治、教化和社會責任感的束縛中掙脫出來，絕大多數時代的絕大部分文人都能始終將明德、載道與經世致用作為首要目的。.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）A.描述中國占代文學的發(fā)展歷程，要堅持自己的標準，不能用西方中心主義的文學觀來否定中國古代文學及其價值。B.20世紀以來，中國古代文學研究者受西方文學觀念影響，更側重于研究具有抒情性、形象性與典型性的詩歌、小說、戲曲等文學種類。C.在學習、借鑒西方的文學觀念時，只要堅持兼容并包，匯通中西的原則，就能保持中國文學的自身特色和完整性。D.研究中國文學史，不能背離占代文學生長的學術傳統(tǒng)，不能失去對傳統(tǒng)的敬畏，不能否定中國文學發(fā)展演變的根本特征。3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）A.新月派與創(chuàng)造社受西方文學觀念的影響提出為藝術而藝術的文學主張，沒有立足中國文學本位.破壞了中國文學歷時三千年的完整性和包容道統(tǒng)價值的深刻性。B.近代以前，中國古代文學經典包含經史、諸子、辭賦等著作，這和19世紀之前的歐洲的文學也包含了修辭學、詩歌、歷史、哲學和宗教等史雜內容，有相似之處。C.“言之無文，行而不遠”體現了中國文學對文辭之美有深刻認識和自覺追求；言以足志，文以足言，不言，誰知其志？體現了中國文學言志載道的價值追求。D.曹丕對文章經國之大業(yè)，不朽之盛事的評價與《左傳》所載的三不朽思想，是中國古代文學包括魏晉南北朝文學從未有過為藝術而藝術時代的一個明證。分）閱讀下面的文字，完成后面問題。康熙字典梁曉聲集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是在集市上花一角錢買的他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他?！岸际侨ツ甑膾鞖v了，你就扯一張給我，也不是什么損失?！薄安皇鞘裁磽p失?損失大了!你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了!一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。午后三點多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現在細微處。而且，越是體現在細微處，越使農村的少男少女們做夢都想成為城里人。這少年也有那樣的夢。真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規(guī)律。少年憑著刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中，那是他實現人生之夢的關鍵一步。拮據的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦?？伤抠u廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地攢錢，以備他將來考上大學的花費。集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的"賣''字，那是他上學以來寫的最大的字。天已傍晚。終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一痛一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。不料他說：“這字典其實沒什么收藏價值，是1949年以前商務印書館出版的學生字典而己，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的……”“沒做手腳!”少年憤怒了，他確實撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了……少年的辯解已無濟于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時，天已黑下來?！澳呛⒆?過來,幫幫我!”他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒，假肢的關節(jié)處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢！少年盡管恨他，但還是站住了。他是縣重點高中的一位數學老師。開學后，任班主任的他手持名冊點名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了……下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：“字典賣掉了嗎?”學生搖頭。“我收回我的話，因為老師說的不對，那字典其實很有收藏價值……”學生將目光望向別處，不言語?！百u給我吧，我出兩百元。”“我不能和老師做交易!”學生說罷，轉身跑了。過了幾天，老師舊話重提，學生還是說不能和老師做交易?！袄蠋煻己湍阏f過幾次了，你都不給老師一點面子嘛?你本來就是想賣的，不是嗎?有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏，對不對?”最后一次，老師有點生氣了。于是，老師得到了“康熙字典”，學生得到了一輛自行車，新的。三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著一"老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什么?！泵棵靠吹剿?，老師心里就漾起一股暖意。（有刪改）.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）E.這篇小說以“康熙字典”為線索，運用插敘和倒敘的手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經歷，避免了平鋪直敘，使行文曲折有致。A.買肉和油條的人絡繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當地人的物質生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。B.少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向闈觀的人解釋，想澄清事實。C.小說強調少年用碳寫下的“賣”字“是他上學以來寫的最大的字”，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。D.小說中關于趕集孩子和農村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農村少年生活的一個縮影。.小說中的少年具有什么樣的性格?請簡要分析。.小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”，這樣寫有哪些作用?請簡要分析。.小說中的“老師”先說“這字典其實沒什么收藏價值”，后來又高價收藏了《康熙字典》。小說這樣寫，有人認為很巧妙，有人認為不太好。你的看法呢?請結合全文，談談你的觀點和理由。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成以下小題。潘耒，字次耕，吳江人。生而奇慈，讀書十行并下，自經史、音韻、算數及宗乘之學,無不通貫。康熙時，以布衣試鴻博，授檢討，纂修《明史》。上書總裁言要義八端宜搜采博而考證精職任分而義例一秉筆直而持論平歲月寬而卷帙簡總裁善其說今撰食貨志兼他紀傳,自洪武以下五朝稿皆所訂定。尋充口講起居注官，修《實錄》、《圣訓》。嘗應詔陳言，謂：“建言古無專責，梅福以南昌尉言外戚，柳伉以太常博士言程元振，陳東以太學生攻六賊，楊繼盛以部曹劾嚴嵩。本朝舊制，京官并許條陳。自康熙十年憲臣奏請停止，凡非言官而言事為越職。夫人主明目達聰，宜導之使言。今乃禁之，豈盛世事？臣請弛其禁，俾大小臣工各得獻替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。于此輩甚不便，于國家甚便也。其在外監(jiān)司守令，遇地方大利弊，許其條奏。水旱災荒，州縣官得上聞。如此，則民間疾苦無不周知矣?！备堅S臺諫官得風聞言事，有能奮擊奸回者，不次超擢，以作敢言之氣。二十三年，分校禮闈，稱得士，名益甚。既以布衣進，齒最少，又傲睨不能容人，因此忌者頗眾。議起,坐浮躁降調，遂歸。耒有至性，初被征，辭以母老，不獲命，乃行。既除官，三牒吏部以獨子請終養(yǎng)，卒格于議不果歸。逮居喪，哀毀骨立。少受學同郡徐榜、顧炎武。楊歿，蜩恤其孤孫，而刻炎武所著書，師門之誼甚篤焉。四十二年，圣祖南巡，更原官。大學士陳廷敬欲薦起之，力辭而止。平生嗜山水，登高賦詠，名流折服。有《遂初堂集》。又因炎武《音學五書》為《類音》八卷。炎武復古，耒則務窮后世之變云。當時詞科以史才稱者，汪琬、吳任臣及耒為最著。（選自《清史稿?列傳二百七十一》，有刪改）.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A.上書總裁/言要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善/其說令撰食貨志/兼他紀傳.上書總裁/言要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善其說/令撰食貨志/兼他紀傳C.上書總裁言/要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善/其說令撰食/貨志兼他紀傳D.上書總裁言/要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善/其說令撰/食貨志兼他紀傳.下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）“布衣”本指布制的衣服，借指讀書人。古代富貴人家穿絲織物，書生穿麻、葛織物。“口講起居注官”是清朝的宮廷官職，負責記錄整理帝王的言行，作為撰修國史的材料。“超摧”指超越一級或更多等級而晉升官員，一般用于特別有才干或有特殊功勛的人?！霸~科”是科舉名目之一，主要選拔學問淵博、文辭清麗、能草擬朝廷口常文稿的人才。.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確（ ）A.潘耒很有才干。他天生聰慧，讀書一目十行，從經史、音韻、算數到佛教知識，沒有不精通的，后來參與朝廷《明史》的編輯修訂。B.潘末敢于直言。他引用典故，指出不是言官而向皇帝進言被視為逾越職權的做法是錯誤的，請求放松禁令，讓群臣能夠進言勸諫。C.潘耒事母至孝。當初被征召時，他以母親年老推辭；被授予官職后，三次上書吏部請求歸鄉(xiāng)奉養(yǎng)老母：母親去世，他因過分悲傷而異常消瘦。D.潘耒敬重師長。他年少時求學于徐桃、顧炎武，徐桃去世后，潘耒周到地撫恤徐榜的孤孫，刻印了顧炎武的著述，思想上師承顧炎武。.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①夫人主明目達聰，宜導之使言。今乃禁之，豈盛世事？②既以布衣進，齒最少，又傲睨不能容人，因此忌者頗眾。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成以下小題。蘇幕遮（宋）范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！咀⑨尅竣禀觯稳菪那閼n郁。②追，追隨。可引申為糾纏。.與范仲淹的《漁家傲?秋思》相比，本詞在描寫秋天景物方面有何不同？請簡要分析。.“芳草無情，更在斜陽外”一句在全詞中有怎樣的作用？四、句子默寫.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孔子用“，”表達了“學習”與“思考”都很重要、相輔相成的觀點。（2）《念奴嬌?赤壁懷古》中，“,”一句用夸張的手法寫出了曹軍的慘敗，反襯周瑜的軍事才能。（3）《阿房宮賦》中以敘述的方式表現秦人對從六國掠來的珍寶亳不珍惜的對偶句是:

五、選擇題.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的的一組是（ ）①唯有、觸類旁通，才能借力“互聯網+”的平臺，將看似不可能、不搭界的諸多資源跨界配置，創(chuàng)造商機，實現發(fā)展。②鼻炎有多痛苦，對人危害有多大，趙聽都經受過：治療鼻炎的方法有多少，哪種最有效，趙聽都，③6月7口，在省國家教育考試考務指揮中心，一面長7.3米、高4.5米的液晶拼接墻上，全省107個考區(qū)、300個考點、10727個考場滾動中都。A.洞若觀火 盡收眼底了如指掌B.了如指掌洞若觀火 盡收眼底C.洞若觀火A.洞若觀火 盡收眼底了如指掌B.了如指掌洞若觀火 盡收眼底C.洞若觀火了如指掌盡收眼底D.盡收眼底了如指掌洞若觀火.下列各句中，沒有語病的一句是（ ）A.人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開人民，文藝就會變成無根的浮萍、無魂的軀殼，能不能搞出優(yōu)秀作品，最根本的取決于要為人民書寫、為人民抒情。。B.通過完善城市大氣環(huán)境質量的檢測，以及提高監(jiān)測信息的透明度，既可提高全社會對大氣污染問題的關注，也可盡量避免或降低大氣污染對人體健康的公共風險。C.農民工參加醫(yī)保的方式有“在城鎮(zhèn)有正式勞動合同的農民工，參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保：流動性較強的農民工，參加新型農村合作醫(yī)療”這兩種參保途徑。D.我國到2021年基本建立與全面建成小康社會相適應的，以人為本、規(guī)范有序的新型戶籍制度，努力實現1億左右農業(yè)轉移人II和其他常駐人II在城鎮(zhèn)落戶的目標。.依次填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一組是（ ）一般人看病都喜歡老醫(yī)生，不管找老中醫(yī)還是老西醫(yī)，都是因為其經驗豐富，經驗的東西不是定量化可以表達的，充滿著技藝之類成分，不是科學的問題。真正意義上的科學，比如說IT行業(yè)、原子物理，一般來說,30歲左右是最好的年齡段。,,很快很快，醫(yī)學卻恰恰相反。A.因為科學是根本不需要經驗之類東西的，且不斷創(chuàng)新B.因為IT行業(yè)、原子物理嚴格遵循還原方法論，且不斷更新C.因為科學是嚴格遵循還原方法論的，且不斷更新D.所以科學是嚴格遵循還原方法論的，且不斷更新六、語言表達.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。近日，測“顏齡”游戲刷爆了朋友圈—①？專家解釋說，相關網站事先收集了大量人臉特征的數據，根據數據規(guī)律，建成了年齡模型。當你上傳一張照片后，—②，從而猜出你的年齡。.③。因為人體皮膚隨著歲月的流逝會變得松弛，深淺不一，嘴角及鼻翼的法令紋尤為明顯。.卜.面是中國郵政為宣傳城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險制度全覆蓋而發(fā)行的郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過90字。七、材料作文.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。東方航空公司航班飛行途中因一乘機老人突發(fā)心臟病緊急備降三亞，滯留16小時，滯留的部分乘客對航班延誤造成損失心生不滿，“我們乘客又沒有延誤責任”。后又覺得補償方案不合理拒絕再登機，飛機只好載著其他乘客先行離去。該事件引來網上眾多關注。對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，要求選好角度，確定立意，明確文本，自擬標題；不要套作，不得抄襲。參考答案DCA【解析】試題分析：本題考查理解重要概念的含義。D項中，“魏晉時期文學從政治、教化和社會責任感的束縛中掙脫”是倡“魏晉文學自覺說”者的看法，作者隨后就進行了反駁并在⑤段首強調：中國古代文學包括魏晉南北朝文學從未有過“為藝術而藝術”的時代?！究键c定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】論述類文章中的重要詞語，往往不是一般的詞語，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的屬性。還有代詞的指代對象或內容的認定，多義詞的判斷，隱含信息比較豐富的詞語的推斷，都必須準確把握?？键c強調的是“文中”，所以在理解概念的含義時一定要將它還原到具體的文本中，做到“詞不離句，詞不離段，詞不離篇”。要在把握文章內容的基礎上，正確理解詞語的使用意義，特別是臨時意義，即理解詞語在語境中的具體意思。如D項，應回到原文具體分析判斷。試題分析：本題考查對文章分析理解的能力。根據第三段，我們的“兼容并包”應有選擇性，“匯通中西”應堅持立足中國文學本位，因而，C項表述不夠準確?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【易錯警示】像這種題目，考生應先認真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“不屬于“藝術精品”的構成因素的一項”，那就要找出選項中不屬于構成因素的一項。明確要求之后，應到文中找到選項對應的文字，然后進行比對辨析。找到這些內容的所在區(qū)域之后，一定要抓住關健的地方進行分析，如選項C中，題干“在學習、借鑒西方的文學觀念時，只要堅持兼容并包，匯通中西的原則，就能保持中國文學的自身特色和完整性”，表述不夠準確，考生就要根據題干信息回到原文中重點分析。試題分析：本題考查理解和分析文章內容的能力。A項中，新月派與創(chuàng)造社提出“為藝術而藝術”的文學主張，不會破壞中國文學歷時三千年的完整性和包容道統(tǒng)價值的深刻性。根據第二段，若將六經、諸子從中國文學史中剝離，將會破壞中國文學完整性和深刻性?！究键c定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】考點強調的是“根據原文內容，卜.列理解和分析不正確的一項”，所以在理解有關“中國文學史的本與末”的表述時，一定要將它還原到具體的文本中，做到“詞不離句，詞不離段，詞不離篇”。要在把握文章內容的基礎上，正確理解使用意義，特別是臨時意義，即理解表述在語境中的具體意思。如A選項，混淆文意，應回到原文第二段具體分析判斷。（1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分，答A.C不給分。（2）①執(zhí)著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學習的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學。②節(jié)儉、懂事。平口不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現了他的自尊。⑤自立，敢擔當。父親病故,遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。（6分：答出一點給2分，概括與解析各占1分；答出任意三點即可）（3）①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學之夢：白紙”特白，閃著好紙的光芒”，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發(fā)人深思。“明星掛歷有收藏價值''與"字典沒有收藏價值”形成對比，井與結尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應，引發(fā)讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細節(jié)表現了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）（4）示例一：我認為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說“這字典其實沒什么收藏價值”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節(jié)設置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）②使情節(jié)更加曲折、完整，增強了小說的可讀性。少年失望而歸，開學巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起,最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助“老師”脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現農村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。示例二：我認為不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，"老師”既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節(jié)設計不太合理?！袄蠋煛敝饔^臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發(fā)現少年是自己的學生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買，這有點不合情理。③削弱了小說的主題。“老師”原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。（8分：其中“觀點”明確2分，“理由”答出一點給2分，言之成理即可）【分析】.試題分析：A項當地人“生活富足”，精神追求嚴重缺失”表述不當；C項”表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大“無中生有：E項應去掉“倒敘二考點：本題考查學生“篩選并整合文中的信息''的能力，能力層級為C級點評：該題型選項的分值不等，所以難度更大一些，怎樣選出分值最高的兩項一直是困擾學生們的一個很大的問題。在這五個選項中，兩個錯誤的選項是很容易找出來的，倒是分值少的那個選項很難找。其實細心的同學不難發(fā)現，這個分值少的選項大多都是設置理解性的障礙。.試題分析：分析人物的性格要從人物的語言動作和心理描寫等方面去分析。分析的時候注意抓住文章中能體現人物性格的比較典型的句子去分析。例如平口不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。體現了他的情事和節(jié)儉?？键c：本題考查學生“分析人物形象”的能力點評：要注意這個“性格”可能涵蓋的內容，因此，要注意審題，看題干要求的指向性是什么，切忌張冠李戴，答非所問。組織答案時，要先概括后分析，完整規(guī)范的答題格式一般有兩種。第一種答題格式是先概括出所有特征,然后再逐一分析，即：某某具有個性特征A、B、C……。①分析個性特征A；②分析個性特征B：③分析個性特征C……。第二種答題格式是每概括出一個特點，就分析出一個特點，即：①個性特征A+分析；②個性特征B+分析；③個性特征C+分析……。.試題分析：“舊掛歷紙”是過期的掛歷，本來是廢紙一張，卻被老板娘稱為“有收藏價值”，所以值一毛錢。但是康熙字典，卻不被人們重視，認為沒有收藏價值而賣不出去，使小說極具諷刺意味。而“白紙”的白和新，恰好襯托了康熙字典的舊。考點：本題考查學生“理解文中重要詞語的含義”的能力，能力層級為B級。點評：在現代文中，理解詞語要具備兩個基本條件，一是熟知詞語本身固有的意義，二是能全面把握上下文，對語言環(huán)境中的相關信息了解得比較清楚。而分析詞語的表達作用時，要考慮形象性作用（修辭）；主旨表達傾向，感情色彩等（主觀）;.描寫對象特點（客觀）；結構性作用：在篇中的地位及點題、照應、過渡等方面?？偟膩碚f，對文章中重要詞語作用的理解一定要與所在的句子或段落整體結合。.試題分析：這是一道探究題，解答此題，首先要緊扣文章主旨，聯系文中所寫的時代及作者在字里行間所透露出的感情進行分析，從而找到解讀作者情感的鑰匙。其次，要緊扣原文中的表述進行分析，不主觀附會。最后，分析要結合文本，符合文中所反映的事實，言之成理即可?？键c：本題考查學生根據人物做法談觀點的能力。點評：這類題相當于小型作文，無論贊同還中否定，觀點一定要明確，分析時要有理有據，并且一定要聯系文本內容。另外，語言表述要簡潔?？紙鍪怯袝r間限制的，寫的太少，分析不透徹：寫得太多，勢必要侵占做其題的時間。.B.A.D.①又請求允許臺諫官可以根據傳言進諫，有能夠奮力抗擊奸惡邪僻的人，可以不按照規(guī)定越級提拔，來振作敢于進諫的風氣。（得分點：“風聞”“奸回”“次”各1分，大意2分）②潘耒憑平民的身份任官，年齡最小，又輕慢不能容人，因此忌恨他的人很多。（得分點：“以”“齒”“傲睨”各1分，大意2分）【解析】試題分析：本題考查文言斷句的能力。解答本題，可以采用語法分析法，排除錯誤選項，找出答案。各選項第一處斷句，或在“總裁”后，或在“言”后?！吧蠒偛谩本湟馔暾把浴碑敒椤耙x八端”的謂語，因此只能在“總裁”后斷開，不可在“言”后斷開。排除C.Do“總裁善其說”，“善”是意動用法，認為……善，”其說”是“善”的賓語，因此必須在“其說”后斷開，不可在“善”后斷開。故選B?！究键c定位】要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為B【技巧點撥】本題考查對淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標點最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據語法結構、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行斷句。試題分析：本題考查識記并理解文化常識的能力?！安家隆敝钙矫?，非讀書人，且平民穿麻、葛織物。（百姓是古代最常用來稱呼普通民眾的詞，除此之外，關于百姓的稱呼還有很多，比如黎民，《禮記?大學》載：“以能保我子孫黎民。”這里的黎民就解釋為“眾也”。與此相近的還有黎庶、黎首、黎元等，如杜甫名篇《自京赴奉先縣詠懷五百字》中有詩句：“窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！币灿幸环N說法認為，這里的“黎”是“黑”的意思，與古代百姓所戴頭巾有關，古時候百姓是將頭發(fā)挽成髻，包上頭巾，而當時規(guī)定百姓只能用黑色頭巾，故稱百姓為黎民。黔首也是用來稱呼老百姓的，這在戰(zhàn)國就比較流行?！秴问洗呵铩?、《戰(zhàn)國策》、《韓非子》等書中就都出現過黔首這個詞?！扒奔础昂凇钡囊馑迹敃r的老百姓不能戴冠，黑黑的頭發(fā)露在外面，所以被稱為“黔首”。另一種說法也是認為百姓只能用黑色頭巾。秦始皇統(tǒng)一六國后，于秦始皇二十六年“更名民曰黔首”。古代社會等級森嚴，普通人只能穿著麻織的布，質粗而價低，所以“布衣”也成了百姓的代稱。百姓又稱作白衣、白士、白丁，是指沒有功名的人，如劉禹錫《陋室銘》里就說：“談笑有鴻儒，往來無白丁”除此之外，百姓還被稱為庶民，庶也即眾多的意思。另外，“氓”也是古代對百姓（多指失去土地從外遷來的居民）的稱呼。如《詩經-衛(wèi)風》中就有《氓》篇，寫了一個負心的小伙子。而草民、生民、平民、小民、民眾、丁口也都有百姓的意思。）【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【易錯警示】中國古代文化常識：一、人的稱謂：二、古代職官；三、天文歷法；四、古代地理；五、科舉制度：六、風俗禮儀：七、飲食器用；八、音樂文娛；九、文史典籍；十、目錄辭書；十一古代軍制。該題干中，A項考核“人的稱謂”，B、C項考核“古代職官”,D項考核“科舉制度”。試題分析：解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等等。D項中，”思想上師承顧炎武”分析不當。顧炎武主張及古，潘耒卻主張變革?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關健所在。比如本題的D項，考生就應到文中找到相關內容，然后再與選項進行比較，即可發(fā)現，說法錯誤。試題分析：本題考杳的是理解并翻譯句子的能力。本題中，要掌握以下關鍵字詞的翻譯：（1）得分點：“風聞”“奸回”“次”各1分，大意2分；（2）得分點：“以”“齒”“傲睨”各1分，大意2分。【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”：對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”：對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反史的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。【參考譯文】潘耒，字次耕，是吳江人。天生異常聰慧，讀書一目十行，從經史、音韻、算數到佛教知識，沒有不精通的。康熙時，以平民身份參加鴻博考試，被授予檢討的官職，編輯修訂《明史》。他曾給總裁上書。提出編纂史書的八個重要原則：“應當廣泛搜羅采集，考證精當：分工明確而主旨、體例統(tǒng)一；書寫歷史不隱瞞、不夸大，真實地反映情況，發(fā)表議論要公正；所記時間要長，文字要簡短?！笨偛谜J為他的觀點很好，讓他撰寫《食貨志》，兼及其他紀傳體史書，從洪武以下五任皇帝的史稿都是潘耒修編定稿的。不久擔任皇帝身邊的口講起居注官，修訂《實錄》、《圣訓》。潘耒曾應皇帝的詔命進言，說：“向皇帝進言自古就沒有專門的職責，梅福憑南昌尉的身份進言外戚，柳伉憑太常博士的身份進言程元振，陳東憑太學生的身份攻訐六賊，楊繼盛憑部屬的身份彈劾嚴嵩。我朝有舊規(guī)定，京官允許向皇帝進言。從康熙十年憲臣上奏請求停止后，凡不是言官卻向皇帝進言的都視為逾越職權?；实勰棵鞫?應當引導群臣讓他們敢于進言?，F在竟然下令禁止，難道這是安定興盛的朝代所應該做的事嗎？臣請求放松禁令，讓大小臣子們都能夠進言勸諫，或許那些欺君罔上專為私利的人，就會有所顧忌而不敢肆意妄為。這樣做對于這些人是很不利的，但是對于國家卻非常有利。那些在朝廷外做地方官的，遇到地方上有大的利益與弊病，允許他們上奏。水旱災荒，州縣官要向上報告。像這樣，那么民間百姓的疾苦就都知道了?！庇终埱笤试S臺諫官可以根據傳言進諫，有能夠奮力抗擊奸惡邪僻的人，可以不按照規(guī)定越級提拔，來振作敢于進諫的風氣。康熙二十三年，主持禮部考試，被稱譽為善于得士，名聲更加顯著。潘耒憑平民的身份任官，年齡最小，又輕慢不能容人，因此忌恨他的人很多。非議的聲音漸起，因行事浮躁的罪名而降職外調，于是歸鄉(xiāng)。潘耒性情誠摯純厚，當初被征召，他以母親年老推辭，沒有被批準，于是赴任。被授予官職之后，三次上書吏部以自己是獨子請求歸鄉(xiāng)奉養(yǎng)母親，最終沒有被批準而無法歸鄉(xiāng)。等到母親去世守喪時，因為過分悲傷而異常消瘦。年少時求學于同郡的徐楊、顧炎武。徐楊去世后，周到地撫恤徐楊的孤孫，刻印了顧炎武所著的書籍，對老師的感情很深。康熙四十二年，皇帝南巡，潘耒恢復原來的官職。大學士陳廷敬想推薦起用他，潘耒極力推辭而作罷。潘耒平生嗜好山水，登高賦詩吟詠，名流常被他折服0著有《遂初堂集》。又沿襲顧炎武《音學五書》而寫了《類音》八卷。顧炎武主張復古。潘耒卻主張變革。當時博學宏詞科以史才被稱道的，汪琬、吳任臣及潘耒最為出名。.《漁家傲?秋思》選取了大雁、邊聲、號角與千嶂、孤城、長煙、落口等意象，視聽結合、動靜結合展現了一幅蕭瑟悲涼、荒僻寂寥的邊塞秋景圖。本詞選取了碧云、黃葉、寒波、翠煙、芳草、斜陽，水天相接等意象，用絢麗多彩的筆墨由上到下、由近及遠描繪了一幅遼闊蒼茫深遠的江野秋景圖。.作者用擬人的手法，寫無情的芳草，綿延伸展，直到那連落口余輝都照射不到的遠方,借景抒情（觸景生情），寫芳草無情，襯托作者的羈旅鄉(xiāng)愁。承上啟下，為下片的抒情作了渲染和鋪墊。【解析】試題分析：本題中考核詩歌寫景。考核時將兩首詞辨析考核，題干要求分析兩首詞“描寫秋天景物方面的不同”，先篩選景物“碧云、黃葉、寒波、翠煙、芳草、斜陽”，再分析景物寫作特點即可?！究键c定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D?！疽族e警示】寫景的五個特色：一、從描寫景物的角度去賞析。不同詩歌寫景角度不同，有的偏重于空間順序，有的偏重于色彩描繪，有的則從人物感覺器官角度去描寫景物。我們在閱讀時，讀出這些角度的話，就能讀懂詩歌寫景的特色。（1）空間角度：凡寫景總有一個順序，高低、上下、內外，無論怎樣，總是層次分明。蘇軾《鵬鴿天》，上片寫景，由遠到近、由高到低，層次分明?！傲謹嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘”先寫遠處林盡頭，高山清晰可見，再寫近處翠竹遮隱墻頭，小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起，接下來“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”由高到低，井然有序。可見空間順序是寫景詩句鑒賞的一個角度。（2）色彩角度：詩歌中所寫景物色彩不同，把不同色彩的景物組合到一個畫面中，就收到詩中有畫的效果，鑒賞時可以從景物色彩角度分析寫景特色。王維《田園樂》中“桃紅更含宿雨，柳綠更帶朝煙”兩句詩，紅綠相映，色彩分明，讓人聯想到一夜春雨過后鮮艷的桃花盛開，碧綠的柳絲籠罩在若有若無的水煙之中的迷人景象?！凹t”“綠”兩種色彩在鑒賞時起到了極其重要的作用，賞析詩歌抓表示顏色的詞語，分析繪形繪色的畫面美，寫景的特色就突出了。（3）感覺器官角度賞析：詩歌中作者寫景，往往從自身的聽覺、視覺、嗅覺等角度去寫，這就要求我們在賞析時，把詩人所見所聞所感的內容品析到位。比如白居易《夜雪》這首詩，描寫對象是雪，詩中句句寫雪，可作者依次從自己的感覺、視覺和聽覺寫來，突出了雪之大。作者的感覺是又一個鑒賞角度。二、從表現手法的角度賞析。詩人寫景時，除安排順序外，總要運用一些表現手法。最常見的是一些抒情方式和描寫方式，前者如寓情于景、借景抒情、情景交融、樂景襯哀情；后者如動靜結合（或以動襯靜）、虛實結合（或以虛寫實），這些手法是我們在鑒賞詩歌時需要結合詩句具體分析的。王昌齡《送魏二》前兩句寫實景，是送別時的環(huán)境描寫，后兩句虛景，想象別后的情景，虛實結合，擴大意境，深化主題。表現手法的運用，使詩歌更加精彩，賞析時當然不能錯過了。三、從詩歌的結構特點角度賞析。古詩講究起承轉合，詞一般上片寫景敘事，下片抒情議論，如果一首詩詞沒有按一般規(guī)律寫作,那在結構上就會有自己的特色，鑒賞時需要對這方面的特點加以分析?；蛞痪湟痪?，或句句寫景，或景語作結，或前后照應好，結構嚴謹。這些都是詩歌結構方面的特色，是賞析時容易忽略的，我們一定要有結構觀念，從結構角度鑒賞詩歌，會收到意想不到的效果。比如前面提到的王維的《田園樂》，依次寫了紅桃、綠柳、落花、啼鶯，一句一景，并且“落花”照應“桃紅”“鶯啼”照應“柳綠”，使詩歌結構嚴謹，這一點同樣可以成為這首詩寫景的一大亮點，而不應只看到它色彩方面的特色。四、從錘煉字詞的角度賞析。古人寫詩非常注重字詞的錘煉，留下了如“一字師”的佳話，“推敲”的故事，鑒賞時抓住這些運用傳神的字詞，可以了解所寫景物的特點，營造的意境，表達的感情，甚至可以了解一首詩的結構特點?！白蛞挂恢﹂_”“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”“遙看瀑布掛前川”……詩句中都有運用傳神的字眼，這些字眼的運用，把整個景物都寫活了，能給人一種如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺。一個字就惟妙惟肖的再現了景物的特點，表達了作者的感情，鑒賞詩歌怎能把這些遺忘呢？五、從修辭角度賞析。文學作品描寫景物離不開修辭的運用，修辭能把景物寫活，古典詩歌也不例外，寫景詩句中同樣也會運用一些修辭手法，常用的有比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、互文、設問、反問等，這些修辭不僅能形象生動地再現事物的特征，而且能恰到好處地表現作者感情，也能使詩歌語句整齊，體現音樂美。鑒賞時同樣不能忽視修辭的欣賞。“露似真珠月似弓”這句寫景的詩句只能從修辭的角度探討其妙處，探討作者流露的思想感情。該題中應從“從描寫景物的角度去賞析”。試題分析：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外?！卑?，夕陽映照著遠處的山巒,碧色的遙天連接這秋水綠波，凄凄芳草，一直向遠處延伸，隱沒在斜陽映照不到的天邊。這三句進一步將天、地、山、水通過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所及延伸到想象中的天涯。這里的芳草，雖未必有明確的象喻意義，但這一意象確可引發(fā)有關的聯想。自從《楚辭?招隱士》寫出了“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄"以后，在詩詞中，芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯系。這里的芳草，同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯，遠連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說它“無情”。到這里，方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】詩歌鑒賞技巧：一、看背景：結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容。二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）。古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。三、看體裁：如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發(fā)。如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發(fā)的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。四、看技法：㈠抒情手法（1）直抒胸臆（2）間接抒情㈡描寫手法㈢修辭手法㈣其它表現手法：虛實相生。五、看意象。（1）而不思則罔，思而不學則殆（2）談笑間，橘櫓灰飛煙滅（3）鼎鐺玉石，金塊珠礫【解析】試題分析：這是一道理解型題，注意不要出現錯別字?！究键c定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常注意這些字“罔”“橘櫓”“鐺”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。C【解析】試題分析：此題考查近義成語的辨析能力。“洞若觀火”形容觀察事物非常清楚，注重“觀察”。“了如指掌”形容對事物了解得非常清楚，注重“了解”?！氨M收眼底”指可以把對象全部看在眼里。注重在“看”?！究键c定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如本題中，“了如指掌”形容對事物了解得非常清楚。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義：第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象：第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重更的現象。D【解析】試題分析：該題考核病句。A項中，兩面對一面，”能不能搞出優(yōu)秀作品”，后文應該用能不能“為人民書寫、為人民抒情”與之搭配：B項中，缺失主語，介詞“通過”掩蓋了主語；C項中，句式雜糅，刪除“參保途徑”。【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。【技巧點撥】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。比如A.B項就屬于這種情況。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。比如C項就屬于這種情況。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對于語義性語病，應注意因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調，可以憑事理推斷。C【解析】試題分析：該題考核選用句式。選項要求與“醫(yī)學卻恰恰相反”構成對比，并與“真正意義上的科學……30歲左右是最好的年齡段”構成因果關系。【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。【技巧點撥】選用、仿用句式就是根據表情達意的需要或特定語言環(huán)境的要求，選用恰當的句式來表達，仿照范例重新造句，即按照給定材料的要求、思路和格式進行仿制創(chuàng)作。選用句式包括句與句、句與段的銜接兩種情況。它主要是檢測學生對語句的組合能力。如何做好這類題目，可以從下面幾個方面考慮：一、從話題保持一致的角度選用；話題一致，是指組成段落的句子之間，或是組成兔句的分句之間，有密切相關，緊緊圍繞一個中心，集中表現一個事實、場景或思想觀點。二、從情調氛圍一致的角度選用：對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物有遠近、動靜的不同：色彩有鮮明、暗淡的區(qū)別：氣氛有熱烈、凄涼之分；視角有高低、俯仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一段文字里都應該保持和諧一致。三、從音韻一致的角度選用。要選擇與上下文相協(xié)調的句式，整齊的句式和統(tǒng)一的結構，可以增加語勢，加強語言的連貫。音節(jié)和諧常常表現在兩個方面：一是句式整齊勻稱，音節(jié)協(xié)調；二是上下文押韻。四、從表達要合乎事理、語境的角度選用；語言表達要符合事理，否則上下句在事理上出現“裂痕”，語言必然不通。前面說了兩面，后面承接一面，反之，前面說了一面，后面承接兩面；前面從好處說，突然從壞處說，反之，前面從壞處說，后面從好處說；沒有因果的說成因果；沒有遞進的說成遞進等等都會使句間失去連續(xù)性。五、從時間、空間一致的角度選用；六、從句式結構一致的角度選用。該題考核選用句式中“從表達要合乎事理、語境的角度選用”。①，顏齡”是怎么測（猜）出來的②網站將照片和模型對比③猜年齡最重要的依據是臉部皮膚（法令紋）【解析】試題分析：這是一道語言運用的綜合考核題，首先應瀏覽語段，把握主要內容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應，所給語段包含的意思——測“顏齡二補寫時應理解整段文意，結合前后句意揣摩。第一處，從后的標點符號分析，為問句，而前句主語為測“顏齡”游戲,主要與測“顏齡”相關；第二處，根據前句賓語“年齡模型”可判斷；第三處，從后句的解釋說明中的主語“人體皮膚”“法令紋”，可分析該句是結論句?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】本題與排序題有點小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些?？忌诮獯鸫祟愵}需要注意以下幾點：①話題要統(tǒng)一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②注意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③順序要合理：句間的時間順序、空間順序或邏輯順序，在安排上是合理的。邏輯順序還體現在關聯詞語的合理使用上。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。比如本題的第一處，從后的標點符號分析，為問句，而前句主語為測“顏齡