教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

教版一級(jí)科全案第1我們知道植物【科學(xué)念目標(biāo)】識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2.嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程?！究茖W(xué)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備塑料花植物種子花盆泥土小鏟子小蔥、蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：植物、課件等?！窘虒W(xué)程】一、說(shuō)我們知道的物1.讓學(xué)生看教科書(shū)第1的大圖,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。2.讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱(chēng)。并提問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花?葉子是什么樣子的生長(zhǎng)在哪里?”等。3.出示事先準(zhǔn)備好的植,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表張貼在班級(jí)中。二、找大圖中哪些植物1.出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”2.組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn),利于學(xué)生形成“植物”的概念,“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大等教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。

3.教師提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物等這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑花是植物嗎1.提問(wèn)蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”2.塑料花不是植物的理由是什么？3.提供植物與塑料花的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流。4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái),物有根、莖、,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水空氣陽(yáng)光一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)不會(huì)死亡長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)允許多種不同的表述和看法）四、種棵植物1.出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料包括花盆土小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3.選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫(huà)好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家,望家長(zhǎng)提供幫,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。五、作設(shè)計(jì)塑料花是植物嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

第2觀察一棵物【科學(xué)念目標(biāo)】植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。【科學(xué)究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2.在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3.能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。【科學(xué)度目標(biāo)】1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。2.能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物【教學(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：植物、課件等。【教學(xué)程】一、聚1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊板書(shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同

時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣三、畫(huà)棵植物過(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)再去問(wèn)跳跳虎跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物怎么畫(huà)呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。3.交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹(shù)如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。五、拓

畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。第3課觀察葉【科學(xué)念目標(biāo)】1.植物的葉是多種多樣的每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。【科學(xué)究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo),能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2.愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。【科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)程】一、聚1.出示幾片葉柄葉片葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄體名稱(chēng)不作要求）3.提問(wèn)是只是一片葉是這樣的呢你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu)為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀各種各樣的1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的

名稱(chēng)。出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,圖片做比較,判斷這些是什么葉。2.知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀察較各類(lèi)葉的不同之處觀察之前教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。3.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理交流過(guò)程可以圍“葉是什么顏色的?的大小如何葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。4.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的但也有其他顏色學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不,形狀多種多,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。5.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特,其他同學(xué)猜一猜這是什么葉比如描“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀同一棵植物葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。2.提出觀察任“它們有哪些不同給每個(gè)小組提供一根枝條,學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡四、畫(huà)片葉（活動(dòng)冊(cè)）1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈教師在示范時(shí),可以手持一片葉邊觀察邊畫(huà),生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。五、拓做葉畫(huà)課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片最好是實(shí)物作品學(xué)生在課后進(jìn)行。

作品可做展示。第4這是誰(shuí)的【科學(xué)念目標(biāo)】1.葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2.能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2.能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3.提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。【科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。【教學(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧(懸鈴木葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)程】一、它是哪些植物葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分,出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜可以由學(xué)生出題說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到園里去找一1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)要到哪里去找怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找,只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色形狀邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉本節(jié)課的主要探究活動(dòng)建議用15分鐘及以上的

時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué),“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察比對(duì)同一片葉往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研圍“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的哪里找到的”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)除了這個(gè)地方找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

第5課植物是“”的嗎【科學(xué)念目標(biāo)】1.能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2.知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。【科學(xué)究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2.通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。【科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。【教學(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手,以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：塑料花、植物、課件等?！窘虒W(xué)程】一、聚1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,此提問(wèn)“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由生會(huì)從兔和蝴會(huì)動(dòng)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng)它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的由可能會(huì)有:有葉、有根、有,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、收植物是“活的的證1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上結(jié)合自己個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變,自己是怎么照顧它,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)

明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,師小,把“綠色有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植,問(wèn)學(xué)生“這棵植物活嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),綠色在泥土里葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大水”等說(shuō)明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。三、研1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？

第6校園里的物【科學(xué)念目標(biāo)】1.在實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物它們有各自的特征和名稱(chēng)。2.再一次感受植物是有生命的植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。2.在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3.在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。【科學(xué)度目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】1.人類(lèi)與植物共同生存在地球上兩者相互作用、相互影響。2.植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件?！窘虒W(xué)程】一、聚1.教師出示一幅校園中的植物的照片問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng)幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí),學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉花果實(shí)等他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀校園里的植

1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程,師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà),安全保管鉛筆師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要:①活動(dòng),小組起行;②不到有危險(xiǎn)的地方;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生有序回到教室學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里這棵植物長(zhǎng)了些什么葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了以后會(huì)怎樣變化呢?教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中最后教師設(shè):在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

第1在觀察中較【科學(xué)念目標(biāo)】1.觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。【科學(xué)究目標(biāo)】1.能從多種角度觀察和比較物體。2.嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果并與同學(xué)討論、交流。3.具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。【科學(xué)度目標(biāo)】1.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2.樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求長(zhǎng)不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教師準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)程】一、聚1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。2.聚焦問(wèn)題在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn):“圖中的恐龍,哪只大、哪只??？”并追問(wèn)是怎么知道的？”二、探：比較恐龍型的大1.明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小給它們排序。2.探究要求：四人小組分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。3.比較恐龍模型的大小學(xué)生進(jìn)行觀察比較,師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容

記錄到黑板上。4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、研1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？3.教師總結(jié):不同的觀察和比較方,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。五、學(xué)活動(dòng)手冊(cè)完成比較的表格。

第2起點(diǎn)和終【科學(xué)念目標(biāo)】1.共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。3.紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)【科學(xué)究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】1.意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。2.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。【教學(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)程】一、聚1.游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2.問(wèn)題聚焦。教師提問(wèn)怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。二、探：紙蛙跳遠(yuǎn)賽1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn)你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶讓學(xué)生觀察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、研教師可以提問(wèn)小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn)張貼在黑板上的紙帶它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。四、貼帶

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。第3用手來(lái)測(cè)【科學(xué)念目標(biāo)】1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測(cè)量工具方便測(cè)量。3.知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒【教學(xué)程】一、聚1.問(wèn)題引入。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2.聚焦主題。教師可以用課件介,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。二、探：測(cè)量桌子高度

1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。2.請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法學(xué)生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連在一拃與一拃相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3.匹配一條測(cè)量紙帶學(xué)生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4.測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度教師要講解探究步驟發(fā)材料當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:用相同的手指測(cè)量②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。三、研1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2.教師可以提問(wèn)“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的?是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？紙帶上的拃的標(biāo)記它們有什么不同？”3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤;有使用同一根手指測(cè)量不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)有些同學(xué)手指短。四、拓與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。

第4這是誰(shuí)的【科學(xué)念目標(biāo)】1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2.不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。3.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié),便于信息的交流。4.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。2.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。3.在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。【科學(xué)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。【科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)程】一、聚1.復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí)人的一拃長(zhǎng)度不同導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論們還可以用什么來(lái)測(cè)量？”2.

聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié),生中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出務(wù)：今天，們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)

的長(zhǎng)度。二、探：測(cè)量1.物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物即測(cè)量單位的物體):形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn)你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)“√2.測(cè)量桌子和書(shū)。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)確定起點(diǎn)和終點(diǎn)每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。教師巡視,提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)上名字和日期留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。三、研1.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。2.討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。3.討論:用物體和用手測(cè),哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有：物體的長(zhǎng)度不變,物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

第5用相同的體來(lái)測(cè)量【科學(xué)念目標(biāo)】1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié),便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。【教學(xué)備】每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形、一個(gè)回形針、一根小棒、個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。【教學(xué)程】一、聚1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

2.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”標(biāo)準(zhǔn)物學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論。3.分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探：測(cè)量桌面講臺(tái)的度1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方,后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。2.教師提問(wèn)一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎？也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組用透明膠帶連接起來(lái)。3.教師提問(wèn)“講臺(tái)只有一張大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎?學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)小立方體之間要緊緊挨,不能縫;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相;復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5.匯總數(shù)據(jù)黑板上展示班級(jí)記錄表,生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。三、研1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。2.全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng),哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。3.討論用小立方體測(cè)量怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。

四、布課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。第6做一個(gè)測(cè)紙帶【科學(xué)念目標(biāo)】1.測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特,可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?！究茖W(xué)究目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)度目標(biāo)】1.在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。2.樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！究茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目】1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工,從而增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)備】印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶?！窘虒W(xué)程】一、聚1.教師可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。2.教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。二、探1.介紹如何制作測(cè)量紙帶展示并介紹工具和使用的材料介紹制作步驟和

注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連;粘接時(shí)紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫(xiě)上姓名和制作日期。2.學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。3.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度讓學(xué)生觀察小桶預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。三、研1.觀察數(shù)據(jù)。2.提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比有哪些好處?可以測(cè)量圓的物體，更輕、方便攜帶能快速讀出測(cè)量數(shù)值不用數(shù)小立方體的