二年級語文葡萄溝說課稿

Word第第頁二年級語文葡萄溝說課稿二班級語文葡萄溝說課稿1

一、說教材

《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第四冊第三單元的其次篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"綻開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，特別出名。使同學(xué)通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生寵愛之情。進(jìn)而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。

二、說學(xué)情

新疆對我們的同學(xué)來說是既遙遠(yuǎn)又生疏，同時(shí)又布滿著奇怪???和憧憬。孩子渴望了解那里，對教材中的很多地方布滿了奇怪???，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠老師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

為上好這一課，切實(shí)讓同學(xué)喜愛教材、被教材所感染，就肯定要在教學(xué)方法上多思索，采納一種符合同學(xué)的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本班同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字力量和閱讀水平，但自主感悟的力量較差，體會(huì)語言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是同學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意留意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)11生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

力量目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個(gè)好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄溝。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握生字。

2、初步.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

五、說教法

直觀演示以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延長

六、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟

七、說教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許很多多的中外游客。今日老師要帶著大家到一個(gè)同樣特別吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個(gè)地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。

2、播放音樂《我們新疆好地方》。

〔1〕你們知道這首唱歌得是什么地方嗎？

〔2〕通過這首歌你覺得新疆怎么樣？

3、今日我們就走進(jìn)新疆，來熟悉新疆的一個(gè)地方葡萄溝。板書課題：葡萄溝

4、齊讀課題

〔二〕初讀感知。

1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會(huì)告知你的。如今大家就來讀讀課文吧。

〔同學(xué)自讀課文，圈誕生字，想方法讀準(zhǔn)字音?！?/p>

2、老師范讀課文，同學(xué)留意聽，對比檢查自己的讀音是否精確。

3、檢查識(shí)字

小黑板出示本課要求熟悉的字，檢查自學(xué)狀況。

溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡

〔1〕同桌相互讀評

〔2〕指名讀

〔3〕開火車讀

3、讀帶有生字的詞語。

新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個(gè)夠好客水分

〔1〕指名讀

〔2〕看圖對比讀詞語熟悉"梯田"和"碉堡"

〔三〕再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。

1、同學(xué)朗讀課文，要求：畫誕生字在課文中的所在的句子。

2、你最喜愛哪句？自己朗讀。

3、同學(xué)匯報(bào)喜愛的句子，老師指導(dǎo)朗讀。

4、你覺得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣？

〔四〕指導(dǎo)寫字

1、出示：要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字

吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠

2、老師：大家看，這是本課要求書寫的12個(gè)字，誰能讀一讀？

3、找同學(xué)讀一讀

4、認(rèn)真觀看，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？

5、誰能說說上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要留意什么？

6、同學(xué)商量，匯報(bào)，老師總結(jié)。

上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個(gè)字都要寫的瘦長一些。

7、上下結(jié)構(gòu)的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？〔密蜜〕同學(xué)思索，相互介紹記住方法。

8、老師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：留意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。

9、請大家寫寫這兩個(gè)字，展現(xiàn)同學(xué)寫的字，評價(jià)寫的怎么樣。

10、同學(xué)商量寫其它的字留意什么，同學(xué)自己書寫兩個(gè)，師生共評，然后同學(xué)再寫一個(gè)，找出自己的進(jìn)步。

11、同學(xué)書寫其余的字，老師巡察指導(dǎo)。

〔五〕課堂作業(yè)

書寫課后"我會(huì)寫"。

二班級語文葡萄溝說課稿2

一、說教材

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"綻開了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名。增添同學(xué)對祖國的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五彩繽紛、綻開"等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。

四、教學(xué)方法

一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

五、教學(xué)流程

一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、老師首先板書"葡萄"一詞，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后，完好課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰慧的同學(xué)理解葡萄溝是一個(gè)地名，由于課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。

2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。同學(xué)一：葡萄溝在新疆。同學(xué)二：葡萄溝在吐魯番。同學(xué)三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯(cuò)，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。

3、老師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫呢？

二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

1、快把書打開，請大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)仔細(xì)真讀課文吧?！餐瑢W(xué)帶著"那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)從一開頭的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝"〕

2、大家讀過課文了，誰能告知大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫呢？

3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，如今你們最想讀哪一節(jié)？〔其次節(jié)〕

三、在細(xì)讀課文中觀賞葡萄園

1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？〔夏天和秋天、這時(shí)候〕這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀?！睬锛尽?/p>

2、看看葡萄種在哪兒？同學(xué)讀文后，理解"山坡、梯田"?！蔡萏锸茄刂狡麻_拓的一級一級的農(nóng)田〕

3、依據(jù)同學(xué)的回答，理解"茂密、一個(gè)個(gè)"

〔1〕怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四周綻開的樣子就是茂密，理解"茂密"。

〔2〕看到了許許很多的綠葉，像涼棚，看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚？〔一個(gè)個(gè)〕老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度到達(dá)了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小伴侶可在"涼棚"下干什么？老人們呢？

〔3〕朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

〔4〕、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？熟悉哪種顏色的葡萄？讓孩子熟悉紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同?！沧x〕讀時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)留意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

〔5〕這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五彩繽紛"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀?！舶鍟何宀世_紛，讓同學(xué)帶著感受反復(fù)朗讀〕

4、往下讀，你還能讀懂什么？〔老鄉(xiāng)的熱忱〕哪里看出老鄉(xiāng)的熱忱呀？〔準(zhǔn)：肯定；最甜；吃個(gè)夠〕

5、朗讀

多么熱忱好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧〔帶著感受讀課文〕。

六、說效果

本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使老師愛教、會(huì)教、善教，促使同學(xué)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，一些簡潔的問題，同學(xué)通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對于同學(xué)的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。

二班級語文葡萄溝說課稿3

一、說教材

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五彩繽紛、綻開”等詞語的意思。

理解并把握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間挨次連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。

正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解并把握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間挨次連句成段，

2、精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的其次節(jié)。

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所確定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培育閱讀的力量和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是同學(xué)自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中益知、怡情，進(jìn)展語言和力量。

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、熟悉主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主進(jìn)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和進(jìn)展的方式。離開了自主的、詳細(xì)的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀看發(fā)覺……讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

同學(xué)一：〔葡萄溝在新疆?！惩瑢W(xué)二：〔葡萄溝在吐魯番?！惩瑢W(xué)三：〔葡萄溝在新疆吐魯番?！痴f的都沒錯(cuò)，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？

二、教學(xué)其次板塊：在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，如今你們最想讀哪一節(jié)？〔其次節(jié)〕

1、那好，自己趕快去讀其次節(jié)吧，想想你能讀懂些什么?！餐瑢W(xué)依據(jù)自己的理解體會(huì)暢談〕

〔閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特〕。

〔1〕你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？〔夏天和秋天、這時(shí)候〕這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀?！睬锛尽?/p>

〔2〕看看葡萄種在哪兒？同學(xué)讀文后，看圖理解“山坡、梯田”?！蔡萏锸茄刂狡麻_拓的一級一級的農(nóng)田?！?/p>

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜愛哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀其次小節(jié)，自己選擇喜愛的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前消失了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？

〔同學(xué)是課堂教學(xué)的仆人，是自主進(jìn)展、自我構(gòu)建的主體。但這不行避開地會(huì)造成老師的顯性〔定形的〕教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)主體學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的沖突和沖突。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，同學(xué)喜愛夏季則先學(xué)其次句，若同學(xué)喜愛先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)整手段去調(diào)適和引導(dǎo)同學(xué)的主體行為?！?/p>

你最喜愛什么時(shí)候的景色？

A夏季〔你觀察了什么？〕

依據(jù)同學(xué)的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”

〔同學(xué)可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄可以按挨次學(xué)習(xí)〕

〔1〕怎么樣才算茂密呢？〔老師貼幾片葉子，再由同學(xué)上前連續(xù)〕對，這樣層層疊疊向四周綻開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個(gè)枝葉向四周綻開的樣子嗎？

〔只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把老師、教材和同學(xué)的心靈之間組在一種相像的和諧振動(dòng)，才能使同學(xué)與所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)自己來貼一貼葉子，用手做一做向四周綻開的樣子，將“茂密”二字還原成詳細(xì)的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻?！?/p>

〔2〕〔看到了許許很多的綠葉，像涼棚〕看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？〔一個(gè)個(gè)〕

想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度到達(dá)了49度。悶熱的夏天，新疆的小伴侶可在“涼棚”下干什么？老人們呢？

一個(gè)個(gè)涼棚擋住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼快的感覺嗎？

同桌預(yù)備——指名讀

站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？如今樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄肯定會(huì)大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種盼望，有著盼望之美，你能讀出來嗎？

指名讀——男生讀——女生讀

〔怎么才能讓同學(xué)理解課文呢？按照老師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓同學(xué)多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代有名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的秀麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期盼、盼望。〕

B、到了秋季，葡萄果真豐收了！老師為什么要用果真？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)覺葡萄成熟了！〔若同學(xué)先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜愛秋季?。俊?/p>

〔1〕唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？熟悉哪種顏色的葡萄？〔課件出示〕讓孩子熟悉紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同?！沧x〕讀時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)留意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

〔很多葡萄的品種是我們這些同學(xué)所沒有見過的。通過課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所生疏的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等?！?/p>

〔2〕這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五彩繽紛”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五彩繽紛”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同〔老師引導(dǎo)同學(xué)在詞語中的“光”中發(fā)覺〕〔讀〕

〔新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五彩繽紛”與“五顏六色”的區(qū)分，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡?！?/p>

〔3〕“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？〔讀〕

比較：

{葡萄一串一串掛在綠葉底下}

{葡萄一大串掛在綠葉底下}

{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}

這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？〔一個(gè)個(gè)瑪瑙〕〔一顆顆寶石〕〔一顆顆珠寶〕〔一顆顆明珠〕晶瑩剔透，真是秀麗極了！讓我們美美的讀一讀。〔板書：五彩繽紛，讓同學(xué)帶著感受反復(fù)朗讀〕

3、往下讀，你還能讀懂什么？〔老鄉(xiāng)的熱忱〕哪里看出老鄉(xiāng)的熱忱呀？

〔孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)學(xué)校生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、奇怪???心，使孩子興奮不已。〕

4、朗讀

多么熱忱好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧〔帶著感受讀課文〕

三、教學(xué)第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時(shí)理解構(gòu)段方式

葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色秀麗，老鄉(xiāng)熱忱好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？

趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移仿照作業(yè)，并讓同學(xué)自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又熬煉了學(xué)習(xí)力量。

我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最寵愛的成熟了。

陽春三月

夏天

秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我。

二班級語文葡萄溝說課稿4

敬重的老師、同學(xué)們：

大家好!

一、教材分析

《葡萄溝》是學(xué)校語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍圍著“葡萄溝是個(gè)好地方”來綻開。在教學(xué)中應(yīng)留意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，喜愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的憧憬，增添對少數(shù)民族人民的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)葡萄溝的風(fēng)土人情。

情感目標(biāo)：產(chǎn)生對葡萄溝的憧憬和對維吾爾族人民的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。

三、教法、學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文中所描寫的情境。

以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與對話，到達(dá)明意、入境的境界。

小組合作策略：鼓舞孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

為了到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先出示葡萄的畫面，讓孩子們觀賞。再讓孩子們用自己的話說出剛剛看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。〔葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，猶如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝?！?/p>

〔二〕自讀課文，學(xué)習(xí)生字

我讓孩子們自讀課文，并找誕生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低班級的教學(xué)重難點(diǎn)，二班級同學(xué)已經(jīng)把握了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。

〔三〕合作細(xì)讀，整體感悟

以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓孩子們在輕松的氣氛里學(xué)習(xí)。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

我讓孩子們用自己喜愛的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們觀察迷人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊美。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說出葡萄是最惹人寵愛的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

碩果累累、五彩繽紛的葡萄畫面消失在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說：“描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們認(rèn)真聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜愛的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝

3、學(xué)習(xí)第三自然段

這段我采納議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。

〔四〕、回來整體，體會(huì)情感。

我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜愛葡萄溝的什么地方？我鼓舞孩子們用自己擅長的方式表達(dá)他們對葡萄溝的寵愛與贊美之情。

〔五〕、拓展延長，自我評價(jià)

〔1〕、鼓舞同學(xué)搜集、閱讀關(guān)于新疆的學(xué)問。

〔2〕夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

總的來說，我認(rèn)為這堂課自己能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓同學(xué)情不自禁地喜愛上祖國的大好河山。

五、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

水果品種多

葡萄溝葡萄五彩繽紛

老鄉(xiāng)熱忱好是個(gè)好地方

葡萄干色鮮味美

二班級語文葡萄溝說課稿5

《葡萄溝》是人教版學(xué)校語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的.枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五彩繽紛的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常秀麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色秀麗，而且那里的人也特殊好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。下面我就從以下幾方面進(jìn)行說課：

〔一〕設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為。老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從書面語言中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，引導(dǎo)同學(xué)探究性、制造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析以及同學(xué)特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、運(yùn)用多種方法感悟“茂密”、“五彩繽紛”、“熱忱好客”等詞語及句子。

3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

〔三〕說教法

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“趣”貫穿全文，讓同學(xué)學(xué)得有愛好，有情趣。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿情趣，布滿樂趣、布滿活力，要把行之有效的語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。讓同學(xué)在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體驗(yàn)，在進(jìn)展語言的同時(shí)激發(fā)想象力和制造力，在這節(jié)課設(shè)計(jì)上我做到：

1、以讀為本，讀中感悟

閱讀教學(xué)要以讀為本，培育同學(xué)閱讀的力量和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓同學(xué)在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中益知、怡情，進(jìn)展語言和力量。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展現(xiàn)，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀力量和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培育同學(xué)的交際力量，同時(shí)還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延長

語文課程應(yīng)當(dāng)是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請同學(xué)搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請同學(xué)共享老師供應(yīng)的網(wǎng)上資源，拓寬同學(xué)的思維空間，以以此培育同學(xué)的綜合力量。

〔四〕教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、觀賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》，這首唱歌的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？

2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。

3、你對新疆有哪些了解？〔結(jié)合課前查找的資料說〕

4、老師帶同學(xué)們到葡萄溝一游〔看課件〕看后有什么感受？

二、初讀識(shí)字

1、初讀圈畫生字

2、溝通識(shí)字方法

3、穩(wěn)固識(shí)字：做嬉戲“郵遞員送信”

三、品讀感悟〔略〕

二班級語文葡萄溝說課稿6

這是我第六次教學(xué)這篇課文了。我之所以選擇本文來完本錢學(xué)期的教研任務(wù)，一是由于我認(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材；二是由于這篇課文在教法上有多種選擇，值得討論，值得一學(xué)；三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動(dòng)，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會(huì)情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。

《葡萄溝》是第三單元的其次篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“秀麗極了”，維吾爾族人“熱忱好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個(gè)方面來說明葡萄溝真是個(gè)好地方。如何讓孩子深深體會(huì)到這點(diǎn)呢？結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)力圖表達(dá)：以同學(xué)的思維為中心，從課文的整體入手，扣住“好地方”三個(gè)字，以“游”為主線，以“讀”為主軸，以“文”為載體，以多媒體和網(wǎng)上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓同學(xué)自己去理解、去體驗(yàn)、去感悟。

1、以讀為本，讀中感悟。

“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動(dòng)情，讀可以育人啟智?！薄镀咸褱稀愤@篇文章語言美麗生動(dòng)、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀〔如：自由讀、競賽讀、齊讀等〕和階梯式的朗讀〔即：誘讀——初讀——細(xì)讀——品讀——誦讀〕，層層深化、次次遞進(jìn)，步步為營，讓同學(xué)通過誦讀課文的美麗詞句，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方?！?/p>

2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。

耳聽為虛、眼見為實(shí)。對于學(xué)校生來說還要加一句就是“體驗(yàn)為實(shí)”。如何讓書上的間接體驗(yàn)變成同學(xué)直接情感收獲呢？在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛，通過導(dǎo)游的形式，用多媒體手段帶同學(xué)走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)維吾爾族老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中增添對課文語言文字的感受。

3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)對教材進(jìn)行了一個(gè)處理。如：扣住最一段“葡萄溝真是一個(gè)好地方”提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)同學(xué)暢游葡萄溝；再如：在同學(xué)學(xué)習(xí)完其次自然段后，我沒有根據(jù)課文的挨次講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個(gè)處理，把葡萄干提到前面來講。這是由于同學(xué)在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點(diǎn)了，假如這時(shí)講陰房，同學(xué)的認(rèn)知就會(huì)在這里消失了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣同學(xué)的體驗(yàn)就會(huì)有個(gè)延長，對葡萄的感受也會(huì)有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五彩繽紛；讀課文，感受葡萄溝的美麗風(fēng)景；品嘗葡萄干，體會(huì)葡萄干的顏色鮮味道甜。

收獲：

1、對教材又有了更新的熟悉和更新的理解。

2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符同學(xué)熟悉規(guī)律，效果較好。

3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。

4、詞句比較落實(shí)。

問題：

1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)冗雜了點(diǎn)，同學(xué)接不來，整整花了8分鐘，得不償實(shí)。

2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，操作不便，鋪張時(shí)間。

3、“字”的教學(xué)不實(shí)，流于形式，有走過場的嫌疑。

4、不少同學(xué)沒激“活”，學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊急、被動(dòng)。

總之，問題還不少，還請大家多指珍貴看法！先感謝大家了！

二班級語文葡萄溝說課稿7

一、說教材

《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了四個(gè)內(nèi)容

１、葡萄溝盛產(chǎn)水果：

那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕。

２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：

色鮮、粒大、味甜，特別出名〔第三自然段〕。

３、葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特：

夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五彩繽紛的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常秀麗〔其次自然段〕。

４、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色秀麗，而且那里的人也特殊好：

淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠〔其次自然段最終一句話〕。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以同學(xué)的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材狀況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

１、知能目標(biāo)：

運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間挨次寫的一段話。

２、過程方法：

引導(dǎo)同學(xué)在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子，并讀出感情，以培育同學(xué)的語言感受力。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的感情；培育同學(xué)的語文愛好。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開頭是按時(shí)間挨次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時(shí)的狀況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

五、說學(xué)情、教法、學(xué)法

二班級同學(xué)有意留意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自想法識(shí)和合作意識(shí)的增添，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)充分為他們供應(yīng)施展特長，展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有肯定的閱讀力量和理解力量，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?；谝陨戏治觯也杉{了情景創(chuàng)設(shè)、組織商量溝通、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延長等教法，學(xué)法是采納自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作溝通探究法、互相辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边€有這樣的教法、學(xué)法可以培育同學(xué)的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的力量。

六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景