人教版小學(xué)語文說課稿合集9篇

Word第第頁人教版小學(xué)語文說課稿合集9篇人教版學(xué)校語文說課稿篇1

今日，我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文三班級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文。

設(shè)計理念

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的把握和揣摩，也包括了感知與理解文本所隱藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不行分別的。應(yīng)當(dāng)注意語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進老師、同學(xué)與文本三者間的互動與教學(xué)，提升同學(xué)的語言運用力量與人文情感。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地表達了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的士氣，從愁悶自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感改變以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞、信任與關(guān)愛，是對同學(xué)進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深化地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人非常感動。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:1．學(xué)問目標(biāo)：①學(xué)會本課10個生字，熟悉11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并把握以掌聲以及英子的情感改變?yōu)橹骶€的寫作手法。

2．過程目標(biāo)：運用朗讀、商量、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。

3．情感目標(biāo)：理解愛的力氣，懂得鼓舞需要鼓舞的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)懷與鼓舞。

本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感改變，感受英子在掌聲前后的改變深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要互相關(guān)愛。

本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：把握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。其次課時內(nèi)容：通過朗讀、商量、提問等方式體會小英情感改變及其緣由，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。

二、說教學(xué)方法

(一)說教法

從“英子的改變”切入，通過英子的改變產(chǎn)生了疑問，進而延長到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

(二)說學(xué)法

同學(xué)在思索、朗讀、閱讀、小組溝通中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。

三、說教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。如今，你們誰情愿來讀一讀呢？〔生讀〕讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓舞嗎？讓我們以強烈的掌聲來贊揚他〔全體鼓掌〕在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓舞與欣賞的掌聲對我們來說，是許多的。今日，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看究竟發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、把握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，同學(xué)讀字音。

2、全班自由讀課文，老師提出要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來?！?〕帶著問題讀課文：文章主要表達了一件什么事情？

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。

2、文中通過哪幾部分棉寫了故事的進展改變？要求同學(xué)在書本上劃分并回答。〔講故事前——講故事時——講故事后——幾年后〕〔板書〕

3、理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，同學(xué)復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么改變？要求同學(xué)回去思索。

三，指導(dǎo)書寫

四、布置作業(yè)

1、寫課后的生字詞并把握下來。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，談話導(dǎo)入

1、聽寫文中生字詞，了解同學(xué)把握狀況。

2、上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的改變。今日，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提問同學(xué)：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？〔同學(xué)回答〕接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“悄悄、總是、早早地、最終一個、愁悶”。

2、同學(xué)自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的改變？英子為什么會發(fā)生這么大的改變？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、出示句子：在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

提問：“最終”說明了什么？

2、對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的狀況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立即把頭低了下去。

〔1〕師鼓舞同學(xué)自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰慧的孩子？〔生問：為什么她把頭低下去了呢？〕誰能告知老師？〔生答〕

〔2〕上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方〔上去〕，女生是反方〔不上去〕。開頭辯論，各自說說上去與不上去的理由。

3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯。〔1〕英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子遲疑了一會。。。

〔2〕再次提問朗讀，要求讀出遲疑的心情。

〔3〕小組合作商量一下：英子為什么遲疑呢？〔不自信、怕人嘲諷。?！?/p>

對，英子很不自信，她沒有士氣，心里很沖突，所以她遲疑了很久，大家試試一個成語來表達英子的沖突，這個成語是〔生答：遲疑不決〕回答得真不錯，英子太遲疑不決了，她的動作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然間響起了掌聲，那掌聲是強烈而長久的。

〔1〕師：看，同學(xué)們飽含著鼓舞的目光；聽，多么強烈而長久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。假如此時你是英子，你想對大家說什么？假如你是班上的同學(xué)，你又想說什么？如今請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么?！采?。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。?！?/p>

〔2〕提出問題：多么感人的場面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么？〔同學(xué)們的鼓舞〕同學(xué)們用什么來鼓舞英子？〔掌聲〕那么，這掌聲代表了什么？〔鼓舞、尊敬。?！成穑瑤熛鄼C板書。

4、同學(xué)齊讀：“掌聲慢慢平靜，英子也冷靜了心情…….強烈的掌聲?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

商量：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：感謝！感謝大家對我的信任與鼓舞！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

同學(xué)質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？〔生答：由愁悶到興奮〕是什么使英子的心情發(fā)生了改變呢？〔掌聲〕

3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的改變了嗎？〔掌聲〕英子在這掌聲中感受到了什么？〔信任、鼓舞、贊揚、愛。。〕。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？

五、課外拓展，愛的升華

師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：〔齊讀〕我永久不會….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？〔生答〕對，我們每個人都要有自信，骨氣士氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組商量：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了改變？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？

3、通過這個小故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有許多方法去鼓舞別人、關(guān)懷別人。

人教版學(xué)校語文說課稿篇2

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是冀教版學(xué)校語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個秀麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒蕪，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

二、聯(lián)系實際，說策略

本文的顯著特點是運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人看法和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的改變和巨人的改變?yōu)橹行木`開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)同學(xué)走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓同學(xué)在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

依據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，〔出示幻燈〕即關(guān)心同學(xué)理清了思路，有把握了文章重點。

四、循序漸進，說流程

這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)給予改變，同學(xué)讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給同學(xué)充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并支配了復(fù)述，使同學(xué)充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，〔出示幻燈〕

〔1〕查找描寫花園的句子，進行花園改變前后內(nèi)容的對比讀。

〔依據(jù)同學(xué)回答老師總結(jié)板書：迷人荒蕪鳥語花香〕

〔2〕巨人的看法、感受前后發(fā)生了什么改變？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了看法？

〔老師板書：自私苦惱歡樂〕

為了使小組商量不流于形式，我先讓同學(xué)自己思索，再在小組溝通看法，全班溝通的同時，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的共享才是真正的歡樂。

課文最終，我支配了寫話練習(xí)，〔出示幻燈〕

1同學(xué)們，從巨人的花園重新布滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

2請為這個秀麗的花園起個名字并說明理由。

3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要熬煉同學(xué)的表達及概括力量，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓同學(xué)把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境綻開教學(xué)，對同學(xué)扶放結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟、合作商量，使教學(xué)收到良好效果。

五、回眸課堂，說反思

本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的改變，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為三班級的同學(xué)，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細心引導(dǎo)，由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進同學(xué)多元進展。體會花園的改變環(huán)節(jié)中，在我讓同學(xué)找出描寫花園改變的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面，與前面秀麗的情景形成鮮亮的對比。體會巨人的看法環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)美好的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛好。

人教版學(xué)校語文說課稿篇3

教材簡析

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二班級下學(xué)期語文教材第七組的其次篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，擅長思索"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動好玩、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓同學(xué)以讀為主，在讀中熟悉生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)覺仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點。

此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。在課時安排時把寫字教學(xué)都放在其次課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)同學(xué)充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧擅長觀看、仔細思索的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

教學(xué)設(shè)計

這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要表達的。在全國第四屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書肯定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有進步的課，不是好的閱讀課。字肯定要認得，肯定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)分開來。要珍視并鼓舞同學(xué)發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"

因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的支配：

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低班級同學(xué)的眼球，并將"引"字進行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進一步加強寫的練習(xí)。并讓同學(xué)在書上跟寫。

二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓同學(xué)自己來學(xué)，先是由同學(xué)自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要留意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓(xùn)練則放到其次課時。然后進行初步的讀課文。

三、進入到了課文的詳細學(xué)習(xí)，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比方：在理解"四周"時，我就通過同學(xué)的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的四周，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，同學(xué)很簡單就理解了"四周"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再比方：在理解"果真"這個詞時，我實行了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。

對于本課的重點，我把講課的主要力氣放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡潔的問題引出來，然后讓同學(xué)找句子體會，通過讀句子體會，同學(xué)還只能找到：留意發(fā)覺--認真觀看--得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀看的時候，在想些什么？在這里讓同學(xué)暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件幫助，從而再導(dǎo)出：留意發(fā)覺--認真觀看--分析思索--做出推斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時，同學(xué)已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清晰的熟悉，可以來完成課后練習(xí)：畫出查找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f同學(xué)對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。

對于不太重要的第四自然段，我則實行做動作理解"驚異"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧擅長觀看，仔細思索得來的結(jié)果。

最終，讓同學(xué)來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧擅長觀看，仔細思索的好品質(zhì)明確點出，點明白課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓愛好的作業(yè)，讓同學(xué)去找找還有哪些小動物具有認路的本事。

五、在板書的設(shè)計上我一部分是由同學(xué)來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明白。

板書設(shè)計：

26.路

留意發(fā)覺列寧蜜蜂養(yǎng)蜂人

認真觀看

分析思索小山花叢園子-小房子

人教版學(xué)校語文說課稿篇4

一、教材及學(xué)情分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明白學(xué)習(xí)必需用心致志，決不行三心二意的道理。這篇課文是學(xué)校語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是學(xué)校生接觸的第一篇文言文，支配文言文的目的，是讓同學(xué)感受一下文言文的語言，了解祖國悠久絢爛的文化，進一步培育喜愛祖國語言文字的思想感情，并為學(xué)校學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差異較大，再加上同學(xué)又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

〔1〕、把握生字，正確讀寫：弈秋教導(dǎo)俱學(xué)弗若曰矣。

〔2〕、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

〔3〕、依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)通過商量能從課文中體會到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理。

3、情感目標(biāo)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情。

三、教法學(xué)法

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

四、教學(xué)流程

1、警句引路、導(dǎo)入新課

2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班溝通

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)特別重視同學(xué)在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。請同學(xué)讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平常所用的書面語言比較一下，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告知同學(xué)這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟力量、表達力量、概括力量和規(guī)律思維力量。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“愛好是最好的老師”。在同學(xué)了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學(xué)，激發(fā)誦讀愛好。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在同學(xué)把握每一句的正確讀法后，讓同學(xué)自由練讀，到達熟讀成誦。讓同學(xué)自讀自悟，并結(jié)合文后的解釋理解每一話，貫穿全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓同學(xué)自讀自悟，借助解釋揣摩句子的意思，再同桌互講，互相訂正補充，不懂的登記來，留待全班溝通時提出與同學(xué)研討。在全班溝通時，我采納點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)同學(xué)正確理解課文。最終指名說全文大意，我相機指導(dǎo)同學(xué)疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，到達以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：

〔1〕、商量“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？

〔2〕、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受和體會。然后分小組商量解決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是由于學(xué)習(xí)看法不同，得出學(xué)習(xí)必需用心致志，絕不行三心二意的道理，到達讀書明理的目的。處理其次個問題時，鼓舞同學(xué)暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“留意敬重同學(xué)獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓同學(xué)結(jié)合自身實際，進一步熟悉用心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培育同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給同學(xué)，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為同學(xué)熟知，能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

五、板書說明

我的.板書簡潔明白，通過兩種不同的學(xué)習(xí)看法，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮亮，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設(shè)計學(xué)弈用心致志——勝利三心二意——失敗

人教版學(xué)校語文說課稿篇5

【說教材】

〔出示遠程圖片〕今日我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是同學(xué)從低班級升入中班級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級向中班級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低班級和中班級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進展的挨次寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自同學(xué)字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說其次課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，根據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)3—4班級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注意表達人文精神。依據(jù)三班級同學(xué)具有初步理解詞句意思的力量；同學(xué)能初步體會人物的思想感情。

【說教學(xué)策略】

1．利用豐富的遠程教育資源，讓同學(xué)享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能關(guān)心同學(xué)解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種同學(xué)喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動同學(xué)的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。同學(xué)對于難以理解的抽象內(nèi)容，可依據(jù)媒體上供應(yīng)的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點同學(xué)就可以在多媒體中找到。

3．學(xué)校語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練最終歸宿到力量的培育上，這樣的方法為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．認知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。

2．力量目標(biāo)：培育同學(xué)正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3．情感目標(biāo)：教育同學(xué)學(xué)會從別人身上吸取力氣。

【說教學(xué)重點】

體會句子，能從別人身上吸取力氣。

【說教法】

針對教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件，讓同學(xué)綻開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，老師通過“教、扶、放”讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體幫助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)愛好，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

腦動心到，心口全都，合作溝通，疑難共解。

【說教學(xué)過程】

一、引入課題，分析題眼

〔1〕先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展現(xiàn)一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？〔課題《爬天都峰》〕并通過多媒體展現(xiàn)遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好，讓同學(xué)體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓同學(xué)展現(xiàn)一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組溝通。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

〔2〕朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

二、品釋詞語，明白道理

1．〔出示遠程教育資源圖片〕同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文第一部分，小組商量：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2．同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文其次部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、最終”等詞語。小組商量：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3．自讀第三部分，自由商量：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“竟然”是什么意思？假如用上別的詞語效果一樣嗎？〔果真、突然、突然〕并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“吸取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？〔擅長從別人的身上吸取力氣〕

4．拓展學(xué)習(xí)〔遠程教育資源〕，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

三、教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)當(dāng)怎么做呢？〔要從別人身上吸取力氣，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利〕。從而表達了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

【說板書】

板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計清楚的呈現(xiàn)出課文的主線，表達教學(xué)重點和難點。

高、陡爬天都峰

奮力〔攀著……上手腳并用……爬〕最終

不怕困難奮勉向上

人教版學(xué)校語文說課稿篇6

【說教材】

第四冊其次單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和同學(xué)一起，細細品嘗這些布滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)同學(xué)感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、關(guān)心別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

目標(biāo)認知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

力量：通過說話練習(xí)，提高同學(xué)的語言表達力量。

情感：通過教學(xué)加強語感訓(xùn)練，提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜愛的部分。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過讀書感悟，綻開想象，表達自己的感受。

【說學(xué)情】

1、所任教班級同學(xué)的朗讀力量較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

2、大部分同學(xué)性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，主動大膽參加學(xué)習(xí)，進行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

【說過程】

本節(jié)課是其次課時，教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計了開火車認讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。依據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊制造表演的教學(xué)手段。讓同學(xué)通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方觀察了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相像，我實行由扶到放的教學(xué)方法，把重點放在其次自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱忱、愛關(guān)心人，進行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認知。再放手讓同學(xué)自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運用語言?！盎鸺t的杜鵑”“秀麗的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”在同學(xué)積累這些詞語時，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細、形象、生動。在教學(xué)中，我還把重點放在提高同學(xué)語言力量方面，設(shè)計了“這面光明的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，觀察什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力點燃同學(xué)創(chuàng)新進展的火花。

人教版學(xué)校語文說課稿篇7

一、說教材

《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人希望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知人們：不顧事物進展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

支配這篇課文的意圖是：讓同學(xué)讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮亮好玩，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點，和低班級同學(xué)的認知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個生字，熟悉12個生字。把握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老狡猾實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講解并描述這個寓言故事。

結(jié)合本單元的要求，重點引導(dǎo)同學(xué)“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點是讓同學(xué)抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中吸取閱歷教訓(xùn)，到達自我完善的教育效果。

三、說教學(xué)思路

新課程要求老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、敏捷性、制造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氣氛,讓老師與同學(xué)公平對話,課堂上激發(fā)同學(xué)主動參加,主動探究,合作溝通……在閱讀中培育語感、進展思維、不斷創(chuàng)新，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探究、共同進步、共同享受的樂園。

由于本課是一則寓言，短小精悍，所以我預(yù)備一課時完本錢課教學(xué)。

課前預(yù)備：生字卡片、掛圖。

四、說教學(xué)設(shè)計

下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計：

課前口語訓(xùn)練

說一說，你知道哪些寓言故事？

〔一〕、初讀課文，了解大意

孔子說過：疑，思之始，學(xué)之過。一篇新的課文，在同學(xué)還沒有閱讀之前，他們確定有許多疑問。那么，我就給同學(xué)充分的時間閱讀課文，并且給同學(xué)提出了兩個閱讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思索：這則寓言主要講了什么？同學(xué)邊讀課文邊思索問題，在老師的幫助對一篇生疏的課文逐步熟識，在初讀課文的過程中也熟識了生字詞，到達了初讀課文的教學(xué)效果。

〔二〕、指讀課文，同學(xué)字詞

在初讀課文過后，我指名同學(xué)分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。同學(xué)朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引誕生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓同學(xué)再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最終復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。

〔三〕、齊讀課文，感知也許

通過回來整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

〔四〕、精讀品嘗，議中悟理

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采納了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結(jié)果推緣由，從而深化理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使同學(xué)明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)語言的狀況下，和同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中把握越來越多的語言學(xué)問，找到越來越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

〔五〕演演比比，加深理解

在同學(xué)對故事情節(jié)比較熟識的狀況下，分小組讓同學(xué)自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)校生，尤其是低班級的學(xué)校生，對表演的欲望很劇烈，他們特別想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使同學(xué)好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使同學(xué)加深了對課文的理解，兩全其美。

〔六〕勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意

新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語文課具有工具性和人文性。要求老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時留意培育同學(xué)的人文精神，這是語文老師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在酷熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么酷熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓同學(xué)各抒己見，漸漸地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為憐憫農(nóng)夫，產(chǎn)生關(guān)心他人的思想。這個過程就是本課人文性的表達。

人教版學(xué)校語文說課稿篇8

教材分析

這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或商量商量：日常生活用品有哪些需要改良的地方。鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認14個字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改良。

重點難點、重點：

學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改良。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1同學(xué)們，今日的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)狀況：

⑴卡片認讀生字。

⑵按歸類認讀生字：讓同學(xué)找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

⑶嬉戲識字：聽音舉卡片；送信嬉戲；開火車擴詞嬉戲；

⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜愛的顏色在文中涂出。

⑸溝通識字方法，說說自己是用什么方法記住生字的。

⑹指名分段讀課文，正音評價。

相機教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

三、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思索：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)溝通。充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造？

3、溝通匯報，在溝通過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。

⑴小林創(chuàng)造的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著美麗的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子緩緩張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”慢慢模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開頭吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林始終在想啊想……

引導(dǎo)同學(xué)“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“始終”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題同學(xué)的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

⑶、夸獎的句子

嘿！別提多棒了！

四、情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣”創(chuàng)造的過程。

2、你從“充氣雨衣”的創(chuàng)造得到了什么啟示？

3、你喜愛小林嗎？為什么？

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

激勵語：只要你們擅長觀看，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不得的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會到來！

板書設(shè)計：

充氣雨衣

想旋轉(zhuǎn)起來的裙子想塑料救生圈

做雨衣做充氣雨衣

作業(yè)布置：改良一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

人教版學(xué)校語文說課稿篇9

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五班級下冊其次單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。

二、說目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要依據(jù)“學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀”三個維度設(shè)計，因此依據(jù)本課及同學(xué)的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

A類：

1、熟悉8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

B類：

1、體會“我”在園子里自由自由、歡樂無憂的生活。

2、學(xué)習(xí)留心觀看生活、專心感受生活，真實地表達自己的感受。

c類：

1、通過閱讀了解眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

2、推舉閱讀原著

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，把握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。

2、我會動手查資料，也來熟悉蕭大作家。

四、說重難點：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：

1、體會“我”在園子里自由自由、歡樂無憂的生活

2、學(xué)習(xí)留心觀看生活、專心感受生活，真實地表達自己的感受

五、說學(xué)情

同學(xué)已經(jīng)具有初步的閱讀力量，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的力量；這個年齡階段，同學(xué)的自想法識已普遍增添，他們對作品的感受漸漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能漸漸與的思想感情合拍。能通過閱讀與商量，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

六、說教法

在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進行富有獨特化的閱讀，還可以讓同學(xué)通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。

七、說學(xué)法：

充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心的進展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)同學(xué)意識和進取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說過程

第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]

語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，同學(xué)通過多種途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。許多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我信任同學(xué)對課文內(nèi)容有肯定的了解。但到了教學(xué)時，同學(xué)對課文的記憶就顯得比較零碎。假如這時直接進入對課文的教學(xué)，往往同學(xué)不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。

鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，