優(yōu)選教案：人教部編版 高中歷史選擇性必修3文化交流與傳播第11課《古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變》

教學設計課題：古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變一、教學目標（一）知識與能力目標1、過地圖了解亞歷山大東征、蒙古西征的大致經過，。2、通過東西方現(xiàn)存的一些歷史資料，論證戰(zhàn)爭對文化的破壞和交流碰撞同在的作用。（二）過程與方法1、通過地圖分析培養(yǎng)時空觀念2、通過史料結合，能夠形成辯證分析問題的思維習慣，用全面的視角看待歷史事件。（三）情感、價值觀通過戰(zhàn)爭對文化的破壞學習，激起同學對戰(zhàn)爭擴張的反思，認識到只有平等和和平外交政策才是國與國之間的正確外交手段。二、課程重難點重點：亞歷山大西征與蒙古遠征的影響難點：希臘化世界與希臘化時代三、教學方法（一）教法1、直觀展示法2、媒體演示講解法3、分時間段教學法我要把知識點呈現(xiàn)在PPT中，然后根據(jù)時間的推移來進行講解，同時呢學生也要自己閱讀教材，通過小組合作來完成教學目標。（二）學法1、小組討論法2、合作探究法四、課型：講授新課課時：45分鐘教具/教學媒體：多媒體和直觀教具五、教學過程（一）課程導入老師：同學們知道歷史上橫跨歐亞非的幾個大帝國嗎？同學：回答老師：那你們知道亞歷山大帝國和蒙古帝國在擴張的過程中對地域文化的影響有哪些嗎？今天我們就一起來學習第11課古代戰(zhàn)爭對地域文化的影響（二）、新課講授1、亞歷山大遠征與希臘化時代老師：同學們對亞歷山大和他的遠征有過了解嗎？（展示亞歷山大率軍作戰(zhàn)圖）（展示亞歷山大介紹字幕）亞歷山大大帝（公元前356年—前323年）

古代馬其頓國王，世界歷史上著名的軍事家和政治家。他足智多謀，在擔任馬其頓國王的短短13年中，以其雄才大略。東征西討，先是確立了在全希臘的統(tǒng)治地位，后又滅亡了波斯帝國。在橫跨歐、亞的遼闊土地上，建立起了一個以巴比倫為首都的疆域廣闊的國家。創(chuàng)下了前無古人的輝煌業(yè)績，促進了希臘古文化的繁栄和發(fā)展、東西方文化的交流和經濟的發(fā)展，對人類社會文化的進展產生了重大的影響。老師：在了解了亞歷山大之后，同學們思考一下，亞歷山大帝國時期中國處于什么時代？（展示亞歷山大帝國地圖）同學：春秋時期老師：在春秋時代，亞歷山大通過遠征進行文化傳播與世界了解，同學們看一看課本第一段，有兩個非常相近的概念，希臘化世界與希臘化時代，他們有什么區(qū)別嗎？同學們思考一下。（展示區(qū)別字幕）“希臘化世界”與“希臘化時代”

（空間）

（時間）

歐亞非

約300年

“化”——表示過程、體現(xiàn)漸進性的特點老師：亞歷山大通過征伐建立了一個希臘化世界，同學們你們覺得這種希臘化的方式有哪些表現(xiàn)和影響呢？閱讀課本二、三自然段以及課本中的史料之窗和歷史事件拓展，我們一起進行歸納。老師：亞歷山大通過戰(zhàn)爭擴張，進行文化的傳播，但這種希臘化并不是一種文化，而是多地域文化的一種交流與融合，思考一下這種通過強權獲得的文化傳播會帶來哪些影響？（展示ppt）同學：既有積極影響又有消極影響老師：對，我在課件中沒寫出來消極影響，但戰(zhàn)爭手段是地域文化交流的一個重要手段，他不僅能帶來積極的影響，也會帶來消極影響，對于這種現(xiàn)象，同學們一定要以客觀的眼光去看待。老師：在學習了西方亞歷山大大帝后，我們轉向東方勇猛的蒙古鐵騎，蒙古帝國的西征以及他對中西方文化交流的影響。（展示）老師：蒙古帝國一共進行了三次西征，建立起了龐大的帝國，同學們閱讀教材，我們一起了解一下蒙古的三西征狀況。老師：老師說過，以戰(zhàn)爭方式實現(xiàn)的文化交流是有兩面性的，同學們可以自行進行思考一下，你們認為蒙古西征帶來的文化交流有哪些影響，可以有自己的觀點有想法？（展示字幕）“成吉思汗及其子孫為首的蒙古封建主，在差不多七十年的時間里，血洗了亞歐國家。前所未有的災難落到了被征服國家人民群眾的身上。征服，破壞了他們的城市，踐踏了他們的田野，消滅了他們的生產力和文化?！?/p>

——摘編自蘇聯(lián)1957年出版的《蘇聯(lián)域外的東方中世紀史》

“蒙古人西征，將以前閉塞之路途，完全洞開，

……中世紀滿天黑云，使人不得望見天日。至是乃因蒙古西征，而重現(xiàn)光明。當時戰(zhàn)爭殺人，盈野盈城，似為人類慘禍，而不知實如空天霹靂，將幾百年之酣睡懶病，自夢中警醒?！薄▏鴮W者麥撒老師：通過上面兩則材料，同學們可有發(fā)現(xiàn)兩段材料的側重點？同學：蘇聯(lián)史書側重分析蒙古西征給被征服地區(qū)及人民帶來的災難；法國學者在看到蒙古西征帶來了災難，但其更重視蒙古西征對推動歷史進程的意義。老師：非常正確，以此我們來歸納一下蒙古西征的重要影響1、

嚴重破壞了被征服地區(qū)的社會經濟

2、推動了東西方的相互了解。事例如下：

(1)第二次西征后，兩位歐洲傳教士從法國到達漠北，與蒙古進行交涉。

(2)馬可?波羅約于1275年由陸路來華，在元朝留居17年，留有《馬可?波羅行紀》。

(3)畏兀兒人列班?掃馬經過耶路撒冷到歐洲訪問，到達英法等國。3、引發(fā)了較大規(guī)模的民族遷徒

(1)由東向西遷移的移民主要是西征的蒙古軍隊

(2)大批移民自西向東，進入中國中原地區(qū)，被稱為“色目人”

(3)使歐亞內陸的民族分布產生了變化（三）、課堂鞏固與小結（小練習）希臘化時代最負盛名的希脂天文學家希帕克制作的更為精確的、供天文研究之用的水平儀，是以巴比倫式樣為依據(jù)的。數(shù)學上，

埃及的幾何數(shù)學知識也為希脂人所采用。這表明

A.東方科技長期領先

B.文化交融十分重要

C.人文主義初步萌發(fā)

D.自然科學開始誕生總結：通過本節(jié)課的學習。我們認識到古代戰(zhàn)爭在給人們帶來災難的同時，客觀上有利于不同地區(qū)的文