三年級數學說課稿合集9篇

Word第第頁三年級數學說課稿合集9篇三班級數學說課稿篇1

一、說教材

1、說課內容：人教版全日制聾校數學第六冊第一單元，乘數是一位數的連續(xù)進位乘法〔第16頁例7〕

2、教學內容的地位和作用

連續(xù)進位乘法是在學習了不連續(xù)進位乘法的基礎上連續(xù)學習的，要比不連續(xù)進位的計算更冗雜。假如同學沒有很好的把握進位的方法或者計算不嫻熟，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使同學進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理，培育同學的良好學習習慣，削減乘法計算的錯誤率，按此挨次進行教學，既完全符合同學堅持由已知到未知，由易到難、由詳細到抽象、由特別到一般的認知規(guī)律，又利于建構起科學的學問網絡。

3、教學目標：

〔1〕使同學把握連續(xù)進位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

〔2〕培育同學良好的學習習慣，使同學能夠正確地計算連續(xù)進位的一位數乘法。

〔3〕使同學開心的學習，體會勝利的喜悅。

4、教學內容的重點、難點：重點是指導同學精確地進行連續(xù)進位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的狀況是一位數乘法計算中的難點。

二、說教法

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學探究問題的主動性，并在教學中要引導同學理解算理，把握法則，重視同學獵取學問的思維過程。教學時要擅長引導同學堅持由已知到未知，由詳細到抽象的認知規(guī)律，培育同學分析問題和解決問題的力量。

2、同學通過計算、觀看、探究、表述、練習等方式主動參加教學活動，面對全體同學因材施教，進行整體教學，形成學問網絡，培育和愛護同學的樂學心情；體驗自己排解思維障礙，獵取最全面的思維成果，體會勝利喜悅。

三、說學法

教學中，要求同學應嫻熟把握乘法計算法則，切實提高各自的計算力量。

1、要求同學嚴格按照法則進行計算。

運算法則是對計算過程實施細則所作出的詳細規(guī)定，為了提高同學運用法則的自覺性和法則的把握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之后的計算中，老師要留意提示同學嚴格按照法則進行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過程及其結果的正確性；另一方面進一步強化同學的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺按照法則去規(guī)范自己的計算過程的良好習慣，為嫻熟運用法則打下基礎。

2、逐步提高同學敏捷運用法則的水平。

為了讓同學能敏捷運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算力量，在教學中老師不能老是要求同學根據法則步趨地進行計算，要留意引導他們運算法則的普遍規(guī)定性和計算過程中的詳細敏捷有機地結合起來，使他們逐步擺脫運算法則的依靠性。

四、教學程序設計

共有四個環(huán)節(jié)：鋪墊導入→探究新知→穩(wěn)固練習→總結歸納→嬉戲

〔一〕鋪墊導入

1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、筆算〔全班齊練，指名板演〕：

321×4=2418×3=424×4=

3、這組題各是你所學過的什么內容？指名同學說出第三題的計算過程，并

說出乘數是一位數的乘法法則是什么？〔用投影片出示其法則〕本節(jié)課要連續(xù)學

習“一位數乘多位數的筆算乘法”?！舶鍟阂晃粩党硕辔粩档墓P算乘法〕

〔二〕探究新學問

1、出示第16頁例7，創(chuàng)設買牛奶的情景，激發(fā)同學的學習愛好，同時也對同學提出了要求，“誰能運用已學過的學問將這個圖用應用題形式表述出來”。既培育了同學的觀看力量，又讓同學在詳細的情境中直觀地感受到生活中到處有數學。

2、同學看圖后能正確列式：454×4=

3、同學嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商議?著完成．同桌互查，反饋信息。

指名板演，說出計算的挨次和過程，集體訂正．

這題的計算完成了嗎？為什么？〔還得在橫式的等號后填上得數和單位〕。以此培育同學觀看認真，辦事嚴謹、仔細，從不敷衍了事的好作風。

4、比較：剛剛同學們做424×4時，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學覺得有點困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點是：424×4是一次進位，454×4是連續(xù)進位)〔板書：連續(xù)進位〕

5、用乘數乘被乘數的十位時，要看個位上乘得的積有沒有進位，如有進位，不要遺忘加上進上來的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時，也要留意進位問題。

〔三〕穩(wěn)固練習

完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

老師巡察，且準時級予個別輔導。全班完成后，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。

〔四〕總結歸納

引導同學觀看例7和"做一做"的板書，讓同學思索，計算乘數是一位數的連續(xù)進位乘法要留意什么？讓同學回答后，老師著重指出：“連續(xù)進位”這就是我們今日所學的新的學問點．在一位數乘法中，不管數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中肯定要認真仔細。重點強調每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數。

〔五〕嬉戲

嬉戲以“給小動物喂食”的形式消失：把各類食物上的算式算正確，喂給小動物們。使枯燥的計算變的生動好玩，讓同學在輕松開心的氣氛中學習數學。

板書設計：

一位數乘多位數的筆算乘法〔連續(xù)進位〕

454×4=1816〔克〕

三班級數學說課稿篇2

一、說教材

1、說課的內容:

義務教育課程標準試驗教科書(人教版)學校數學課本第五冊第七單元“分數的初步熟悉”第一教時“熟悉分數”及93頁做一做。

2、教學內容的地位作用和意義：

這部分內容是在同學把握了一些整數學問的基礎上初步熟悉分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。同學初次學習分數會感到困難。分數對同學來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是同學所熟識的，因此，本節(jié)課主要從同學所熟識并感愛好的現(xiàn)實閱歷動身，并通過動手操作，關心同學理解一些簡潔的分數的詳細含義，讓同學體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產生分數，給同學建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

3、教學目標：

(1)、在詳細情境中初步熟悉幾分之一,建立分數的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。

(3)、溝通生活和數學的聯(lián)系，感知生活中的數學。

4、教學內容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，表達了在玩中熟悉數學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

(2)、“熟悉幾分之一”通過兩個同學分月餅的情境引入分數，使同學知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3)、同學通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學學問的操作性，讓同學充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產生分數和熟悉幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是供應同學盡可能多的材料，通過同學折、玩、涂等活動讓同學充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視同學的思維進展。

二、說教法

設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓同學在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數的意義，親自經受數學學問的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式?！?/p>

三、說學法

1、通過直觀形象的圖形、實物中熟悉“平均分”、進而感知分數的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的目光去觀看生活。

四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探究，感悟新知。(從面到點)

(1)熟悉幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)熟悉1/2：不同的圖形用相同的分數表示。

3、利用同學資源(動手操作)比較分數的大小。

4、在生活中找分數，讓同學體驗分數來源與生活。

教學程序設計

一、導入：(新課標指出：要重視從同學的生活實踐閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學。所以我在設計本節(jié)課時，從同學最熟識的分蘋果動身，讓同學感知平均分)

1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特殊?為什么?(特出“平均分”)板書

3、假如兩個蘋果分給2個人，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、同學以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)

二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度削減，讓同學自主探究)

1、請選擇信封里你喜愛的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡察了解狀況)

2、反饋：(把同學的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今日我們先來討論能平均分。

師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)

(2)把()平均分成()……

4、(依據第3問敏捷提問，全部或有選擇的)讓同學說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示?(假如生說不出師自己說)熟悉1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書：分數)

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個1/4?

8、練習：(推斷題)

三、教學1/2(進一步理解分數的意義)

1、(師把同學作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢?

小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個數來表示呢?為什么?

3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分數說一說意義

四、比較幾分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜測：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個分數比一比大小，你發(fā)覺了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)

4、說一個更小的分數。

五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?

A、用什么分數表示想到幾分之一?

B、拓展練習

三班級數學說課稿篇3

教材分析：

在現(xiàn)實世界中，有些大事的結果在肯定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象;有些大事的結果在肯定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了關心同學熟悉現(xiàn)實生活中確實定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率學問范疇的內容《可能性》。旨在引導同學觀看分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，熟悉大事發(fā)生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖及例1、例2的教學，使同學初步體驗在現(xiàn)實世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設計思路：

1.用同學熟識的生活情境及感愛好的嬉戲活動作為教學素材，關心同學理解數學學問。

2.引導同學經受做數學的過程，讓同學在數學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學目標：

1.同學初步體驗生活中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

2.同學了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

3.同學感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化。

教學重難點：

理解可能性，建立正確的隨機的概念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，預備進行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)章是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。假如請你設計，你能想出幾種放球的方案?

板書同學的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境轉變?yōu)楦N近同學、同學更熟識、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導同學經受將現(xiàn)實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用作好心理上的預備。

二、第一次摸球活動，體驗大事發(fā)生確實定性與可能性

〔一〕同學小組合作摸球，感受大事發(fā)生確實定性與可能性。

提問：依據你們的方案，會消失什么結果呢?

小組合作，用老師供應的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。

小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按肯定挨次來摸，次數不定;3.每摸一次，就把結果記錄下來;4.摸完后，觀看記錄單，能發(fā)覺什么。

試驗結果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數

球的顏色

〔二〕組織同學溝通，熟悉“肯定”、“不行能”、“可能”。

同學匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

依據同學的匯報完成板書：

可能性

肯定

結果確定{

不行能

結果不肯定─可能

〔三〕用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗的結論。

[設計意圖]為同學創(chuàng)設了開放的學習空間，同學沒有老師的限制，只有依據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由同學做主。老師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導同學反思上，讓同學通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定大事和不確定大事。

三、推斷大事發(fā)生確實定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些大事的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”?

組織匯報，說說推斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結果是確定的，哪些現(xiàn)象的結果是不確定的。

[設計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓同學依據已有的學問和生活閱歷推斷和列舉哪些大事的發(fā)生是確定的，哪些大事的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、商量和溝通的活動過程中進一步豐富同學對確定和不確定大事的熟悉。

四、其次次摸球，進一步熟悉可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化

〔一〕熟悉前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

同學猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當同學前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓同學親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球;

〔二〕感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化。

連續(xù)猜一猜，摸一摸，當同學摸出一個球后，把這個球拿出，讓同學再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當同學摸出一個球后，把這個球又拿出，讓同學再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓同學感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會變成“可能”。

[設計意圖]可能性作為一種隨機大事，是不受人的主觀愿望掌握的。但很多同學有這樣的錯誤熟悉，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了關心同學建立正確的隨機的概念，我設計了其次次摸球活動，讓同學先猜再摸，暴露同學的熟悉，并讓同學親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓同學感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會變成“可能”。

五、學習總結

通過今日的學習，你有哪些收獲?

六、組織練習，深化對確定和可能性的熟悉

〔一〕用“肯定”、“不行能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

〔二〕依據結果設計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

1.肯定能摸到紅球;

2.可能會摸到紅球;

3.不行能摸到紅球。

〔三〕猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

[設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓同學對可能性的熟悉又有新的熟悉，同學的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學習可能性的大小埋下伏筆。

三班級數學說課稿篇4

一、說教材

我講的這課是北師版三班級上冊《購物》，本節(jié)課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新學問．導入新課是舊中引新。講授新課時，在老師引導下，使同學一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學問．通過練習，使同學能正確地進行計算，并能解決生活中的簡潔問題，激發(fā)了學習愛好，提高了計算力量，感受數學與生活的親密聯(lián)系。

教學目標：

〔一〕探究并把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

〔二〕在詳細的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

〔三〕感受數學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學習數學的愛好。

教學重點和難點

重點：把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

難點：能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

二、教學方法和學法：

依據教材內容及本班同學特點，堅持新課程改革的以“同學為主題、老師為輔”這一基本原則，以老師引導、同學自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

三、教學過程：

〔一〕復習導入

〔二〕、學習新課

1．情境導入教學例1：引導同學看圖．

提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應當怎樣列式？

請同學思索、在練習本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，老師板書

3、得數是多少？你是怎樣想的？同學商量并說一說計算方法。

總結方法，同學體驗算法多樣化，請同學說一說那種方法更好。引導同學觀看強調說明用一個豎式計算比較簡便．

4、同學提出問題，其余同學練習

5、小結學習內容，板書課題

小組商量用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及留意事項

〔三〕穩(wěn)固反饋做試一試：

第1、2題由同學板演完成，其余同學寫在練習本上

第4題先找同學說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。

〔四〕小結同學說收獲，老師總結，布置作業(yè)，下課。

三班級數學說課稿篇5

我說課的內容是人教版學校數學三班級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的熟悉。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應用，對實物的估量等。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學問之間的內在聯(lián)系；另一方面供應了大量與空間觀念親密相關的素材，把課程內容與同學的生活閱歷有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使同學更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進展同學的空間觀念和推理力量。

依據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、學問目標：

能結合詳細的問題情景，穩(wěn)固應用周長的含義，在探究活動中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計算方法。

2、力量目標：在自主探究和合作溝通的過程中培育同學主動探究、大膽嘗試的自主學習力量；和同學間協(xié)作互助的意識；解決簡潔的實際問題的力量。

3、情感目標：讓同學充分體驗數學與日常生活的親密關系，培育生活中的數感。

教學重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導同學在探究活動中感悟和發(fā)覺長方形和正方形周長計算的特別性。

二、說學情

《新課標》指出：數學教學要充分考慮到同學的身心進展特點，結合他們的生活閱歷和已有學問，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從四周熟識的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

本節(jié)課是學校數學人教版三班級的教材。這部分教材是在同學熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經受了很多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的學問鋪墊為本節(jié)課的學習奠定了堅實的學問基礎。但是同學第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟識的生活情景來引導，在本節(jié)課的教學設計中，力圖表達“面對全體，敬重同學，注意進展”。讓同學結合詳細事物或圖形，參加探究周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。

“一主線”是指老師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：主動主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對同學學問、方法、力量的課后跟蹤。

三班級數學說課稿篇6

一、說教材

〔一〕教材分析

“解決問題”是人教版學校數學教材三班級下冊的內容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內容是在同學已經積累了肯定的數量關系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課學問，必將為同學以后的解決數學問題提高一個階層。

〔二〕學情分析

同學在二班級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數學問題，同學在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

〔三〕目標定位

依據同學的生活閱歷和學問背景及本課的學問特點，我預定如下幾個教學目標：

1.讓同學經受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決詳細問題，培育同學自主獵取信息和解決問題的力量，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培育同學有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。

4.讓同學感受數學在日常生活中的應用，激發(fā)學習愛好。

教學重點：

1.學會用連乘的方法解決相關實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培育同學有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。

教學難點：主動獵取信息運用數學學問解決問題，并能理清解題思路。

二、說教學理念：

1、放手讓同學主動探究解決問題的方法

《數學課程標準》指出，數學教學必需留意從同學的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應參加的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘同學身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導下，我以同學熟識的超市購物、跑步、等為教學資源，讓同學已把握的學問技能對解決新問題產生主動的影響，表達同學學習的自主性。使同學學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓同學自主收集、理解數學信息，查找解決問題的方法。有意識地引導同學從不同角度去分析信息、查找方法，對于同學合乎情理的闡述，給于主動鼓舞，激發(fā)同學探究的欲望，增添信念。不斷的引導和鼓舞，使同學逐步形成從多角度去觀看問題的習慣，逐步提高解決問題的力量。

三、說教學程序：

〔一〕創(chuàng)設情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學熟識的超市購物入手，通過讓同學依據兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓同學來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必需查找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

〔二〕注意發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

以境促情，激發(fā)同學自主探究。

讓同學自己依據賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求同學思索，再全班溝通，同學主動性很高，而且有利于同學對不同解法的理解。使同學深刻的領悟數學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導同學分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓同學用綜合法思路來分析數量關系，有利于同學找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區(qū)分，便于同學把握分析和解答的方法。

課中穿插微課，表達新課改的理念。

在課堂教學中，重點培育了同學從已知信息動身進行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給同學增加負擔，我采納了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題動身去分析，這樣用微課呈現(xiàn)出來，也能讓同學集中精力輕松的觀看，并理解。

〔三〕聯(lián)系生活學以致用

這里我支配了跑步的練習，放手讓同學自己來探究，在反饋時重點讓同學來說說是怎樣想的，并讓同學講自己的方法解決問題。

〔四〕全課總結，拓展延長

通過“你今日學到了什么？”讓同學對本課有一個回顧，然后通過“你還想學什么”？這個問題來拓展同學的思維，讓同學對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。

在新課程背景下的同學解決問題的力量普遍有所下降，許多的同學拿到題目后，總是很茫然，或是有些同學知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應當怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的老師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，同學普遍把握得比較好，思路很清楚。于是在本課中，注意解題思路的訓練。

教學中，重點讓同學先應用綜合法，依據從已知信息動身去分析解決問題，讓同學通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數量關系，找到中間問題，并讓同學初步感知同一問題可以有不同的解決方法，拓寬了同學的解題思路。讓同學初步把握連乘問題的基本數量關系，培育同學分析解決問題的力量。

在同學把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的同學一個引領，當然最大的目的還是想把同學混亂的思維整理出來，有意識地培育同學有條理地說，進一步培育同學的數學思維力量，提高同學解決問題的力量，在這里只是想嘗試一下。

三班級數學說課稿篇7

各位領導、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡潔的小數加減法》

一、說教材

《簡潔的`小數加減法》這個內容是人教版三班級下冊第七單元其次節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的熟悉》和《簡潔的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上支配的。

教學目標：使同學在詳細情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡潔的實際問題。

重點難點：總結并理解算理

教學用具：

二、說學情

三班級下學期的同學已經熟悉了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清晰整數加減法的計算方法，所以對于這個學問的學習并不會感到困難。

三、說教法、學法

依據我區(qū)的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：由于小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采納遷移類比法引入，并依據這個教學內容的特點所以采納問題引導法引導同學自主學習。

3、學習方式：自主、合作、探究

四、說教學程序

一段：學什么

1、復習導入：出示兩道整數加減法計算題83+5983-59同學們前面我們學習了整數加減法，你能精確又快速的計算出得數嗎？

〔1〕同學用豎式計算

〔2〕你是怎樣計算的？〔說算理〕

師導入：今日我們來學習《小數加減法》師板書

2、出示學習目標：

〔1〕通過計算探究出小數加、減法的計算方法；

〔2〕能正確地列豎式計算。

方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清晰了。

二段：我來學：

1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導同學觀看，說說知道了那些數學信息。

2、出示：文具超市里的三種文具同學說知名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示學習提示：

〔1〕依據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題?！部陬^提出問題〕

〔2〕用你喜愛的方法計算，先計算，再同座互查。

〔3〕小組商量：列豎式時要留意什么？試著總結出計算方法。

〔4〕時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培育同學自己提出問題的力量，然后先學習，再同伴互助然后小組溝通。

4、學習后一個或兩個小組板前展現(xiàn)，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用

由于本課內容需在計算的基礎上總結計算方法〔算理〕，所以支配以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將〔〕對齊，也就是〔〕，再從〔〕位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點〔〕。〔先自讀再自己填完好，然后齊讀。〕

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6〔給出豎式，推斷〕然后列出正確的豎式。〔先獨做再小組檢查〕指名說說每道題錯哪了，應當怎么做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題〔同桌互查后說出結果，錯的改正來〕

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

〔1〕《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

〔2〕《動腦筋》比《童話故事選》廉價多少元？

先完成再小組內互查。投影展現(xiàn)講評，各組長檢查一下有錯的嗎？假如有改正過來。

5、依據實際提出數學問題并解答〔同學要仔細讀題目選擇合適的條件〕

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

四段：我來思

同學依據學習目標和自己的學習狀況談談本節(jié)課的收獲。

板書：板書：

簡潔的小數加、減法

小數點對齊，從末位算起。

同學板演同學板演

三班級數學說課稿篇8

一、說教材

毫米的熟悉是人教版《義務教育課程標準試驗教科書》學校數學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在同學學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，同學對常用的長度單位會有一個比較完好的熟悉。這部分學問在生活中無處不在，是同學身邊的數學，因此本節(jié)課的教學不僅是同學今后學習的重要基礎，也能為提高同學的解決問題力量和實踐力量制造條件。

依據大綱的要求和教材的特點，結合三班級同學的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：

1、讓同學經受實際測量過程，熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、引導同學探究學問間的內在聯(lián)系，培育同學觀看、動手操作力量和解決實際問題的力量，使同學養(yǎng)成仔細細心的學習習慣。

3、使同學感悟到學問源于生活。

教學重點：熟悉長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

二、說教法

數學是一門培育人的思維、進展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使同學知其然，而且要使同學知其所以然。新大綱也明確指出：同學是教學活動的主體，老師應成為教學活動的組織者、指導者和參加者。因此為了全面、精確地到達本節(jié)課設定的教學目標，在教學中，我將留意：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

愛好是學習最好的老師。一旦同學對學問產生了愛好，就會主動探究、主動學習。在教學中，我抓住了學校生好勝心強的特點，課堂開頭，就設計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把同學的愛好調動起來，同學自然的全身心的投入到新學問的學習和探究中。

2、給同學充分的空間

傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把很多學問瞬間都灌注給同學，留給孩子時間和空間過少，不利于同學的學習和進展。為了使同學真正成為學習的仆人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權交給同學，讓他們在動手測量的基礎上，感受到1毫米有多長，通過觀看找到毫米和厘米之間的關系。這一切，都需要給同學留肯定的空間和時間，讓同學運用自己的感官，運用自己的才智去發(fā)覺和獵取學問，享受勝利的喜悅。

3、注意數學與生活的聯(lián)系

數學源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設問題是新課程精神的表達。在教學中設計了聯(lián)系生活實際，查找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使同學覺得數學和生活是緊密相連的，建立了肯定的生活常識，從而培育他們愛數學、學數學、用數學的熱忱。

三、說學法

我們常說：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的學問是關于方法論的學問。”這些至理名言充分說明白教給同學學習方法，培育同學學習力量的重要性。為了到達本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁”，我要求同學把握以下學習方法：

1、合作溝通法

學校生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿意了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。同學在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽商量、質疑，有利于同學主動思維、留意傾聽，對調動同學的主動性、主動性、激發(fā)制造力有明顯的作用。

2、動手操作法

俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。可見，手的動作對于人的智力進展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓同學通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獵取新知，使同學整節(jié)課都處于主動主動的狀態(tài)，不僅培育了同學的動手力量和觀看力量，還使同學養(yǎng)成了擅長思索、樂于動腦的好習慣。

四、說教學程序

〔一〕、創(chuàng)設情景，設疑導入。

首先創(chuàng)設猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動同學的學習愛好，再通過讓同學想一想學過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動同學主動參加的主動性，使同學在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產生的兩個維度動身：一是所學長度單位測量比較短的物體時產生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠精確時產生的需要，設置測量同學身邊的數學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境〔數學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米〕，從而激起同學探尋比厘米更小的長度單位的劇烈愿望，自然而然的引入新課。

〔二〕、自主探究，發(fā)覺新知

1、熟悉毫米

先讓同學自主觀看尺子，再溝通你看到了什么？結合同學的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

2、體會1毫米的長度

先讓同學動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)覺了什么，由此讓同學感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請同學扮演毫米，跟其他同學說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

3、操作作演示，引導同學推理得出1厘米＝10毫米

先讓同學猜測毫米與厘米之間的關系，再讓同學觀看、動手操作數一數尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。

這一環(huán)節(jié)教學時，讓同學自已去觀看，在觀看中發(fā)覺新知，在溝通中歸納新知，把學習的主動權交給同學通過同學的觀看、動手實踐等多種學習方式，使同學了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，老師再充分運用學問的遷移作用，讓同學去猜測毫米與厘米之間的關系，再讓同學進行動手操作驗證結論，使同學主動地進行有意義的數學活動。

〔三〕、穩(wěn)固練習，培育力量

1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中留意指導同學發(fā)覺5毫米的位置，關心同學快速找到幾毫米的位置。