三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)案例分析

人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)“噸的認(rèn)識(shí)”案例分析

一、問題的提出

“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)數(shù)與代數(shù)中常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對(duì)’于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：(1)親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。(2)教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

為此，筆者在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，力求對(duì)以上問題有所改進(jìn)。

二、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

(一)初步感知噸

1．師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。)

2．師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書：噸)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?

3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

4．師：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)?

[設(shè)計(jì)意圖：從藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]

(二)充分認(rèn)識(shí)噸

1．學(xué)生抬沙子感受1噸(一袋重100千克的沙子)。

(1)請(qǐng)班級(jí)中力氣最大的兩位學(xué)生來搬沙子；再請(qǐng)兩位學(xué)生搬，直到沙袋能離地為止。

(2)猜一猜這袋沙子大約有多重。

(3)100千克的沙子很重，10袋這樣的沙子質(zhì)量才是1噸，說說1噸等于多少千克。(板書：1噸＝1000千克。)

2．再次感受1噸。

師：猜猜孫老師的體重有多少?抱抱老師感受體重。

估一估，大約多少個(gè)孫老師這樣體重的成人，加起來體重有1噸。

3．同桌互背，估算，感受1噸。

同桌合作：先問一問同桌的體重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的體重，最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

4．感受1噸水的質(zhì)量。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量(由學(xué)生課前去了解)。

(2)師：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想像一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大?

(3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

(4)師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間(課件出示流水速度)。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。]

(三)單位名稱互化教學(xué)

1．單名數(shù)化聚。

師：我們已經(jīng)知道1噸等于1000千克，那2噸等于多少千克呢?3噸呢?

出示：6噸=()千克；

8噸=()千克；

2000千克=()噸。

2．復(fù)名數(shù)化聚。

出示：5噸280千克=()千克；

7噸50千克=()千克；

8100千克=()噸()千克；

9090千克=()噸()千克。

師：剛才我們并沒有討論方法，為什么你們能很快地知道答案呢?

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

(四)課堂練習(xí)

1．將學(xué)過的質(zhì)量單位按一定的順序進(jìn)行整理。

2．填合適的質(zhì)量單位：

(1)一塊橡皮的質(zhì)量是30()；

(2)一架電梯最多可以載重1()；

(3)一個(gè)足球的質(zhì)量為2()；

(4)浙江舉重運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)旭剛，在第二十七屆奧運(yùn)會(huì)上以挺舉207．5()的成績(jī)?cè)僖淮潍@得冠軍，為國爭(zhēng)光。

3．改錯(cuò)(樂樂的數(shù)學(xué)日記)：早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的漢堡包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢!校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們！

4．幫小動(dòng)物過橋(教材第11頁情境圖)?

(1)師：小動(dòng)物們想過橋，看到橋邊有一個(gè)醒目的交通標(biāo)志，可是它們誰也不認(rèn)識(shí)，你們認(rèn)識(shí)嗎?

(2)在平常的生活中你看到過這樣的標(biāo)志嗎?

(3)哪幾只動(dòng)物可以一起過橋?

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，同時(shí)也在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。]

(五)小結(jié)(略)

三、課后反思

(一)正確定位，明確目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹诎盐战虒W(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)時(shí)把大部分教學(xué)時(shí)間花在建立“噸”的觀念上，而在處理“進(jìn)率”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，主要采取放手讓學(xué)生自主練習(xí)說思路的學(xué)習(xí)方式，并非因?yàn)槭墙虒W(xué)重點(diǎn)而花很多時(shí)間、精力。在執(zhí)教過程中，個(gè)別的學(xué)生對(duì)于復(fù)名數(shù)的換算稍感困難，筆者設(shè)計(jì)了讓同桌互相幫助、互相交流這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)很快就克服了困難。使學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上通過自己的探索，理解和掌握新知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的同時(shí)，又可以騰出更大的空間來進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的處理。

(二)注重過程，突出體悟

1．多次體驗(yàn)，親歷中鞏固