人教版七年級語文上冊教案模板集合八篇

Word第第頁人教版七年級語文上冊教案模板集合八篇人教版七班級語文上冊教案篇1

一、教學目標

①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重點

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

三、課前預備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學問積累。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在秀麗的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是秀麗的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學習《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學自主、合作、探究學習：同學自由朗讀、思索、體會后，四人小組商量溝通，每組推舉一人全班商量發(fā)言。全班商量回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

同學還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，表達了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴謹。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學可以互評。看畫面朗讀，背誦。

3、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你預備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學商量后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個形象的比方，進一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個秀麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

5、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇2

教學目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點。

喜愛生命和生活。

教學重點、難點：

大膽而新穎的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學過程：

導入：神話動畫片導入

出示教學目標、重點難點。

簡介：袁珂，神話學家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預習狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復述課文，對比《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。

對女媧形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運用：

讀神話《盤古開天地》后回答下列問題。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

想像出一種女媧造人的新方法。

人教版七班級語文上冊教案篇3

【教學目標】

1、訓練朗讀力量，品嘗詩歌語言，提高文學觀賞力量。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現(xiàn)抱負而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點?！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導同學反復朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導，在同學的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1、依據(jù)詩歌的文體特點和同學的狀況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品嘗語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動同學情感來理解作品。

2、通過同學自主學習，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，去除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品嘗語言。

2、課堂商量──評述、質(zhì)疑。

3、同學介紹自己喜愛的句子，并說出理由;然后師生互相質(zhì)疑。

〖媒體設計〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件供應群山、大海的圖片。)

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，假如我們不是生活在四季如春的秀麗富裕的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

老師板書課題、。

二、整體把握，理清思路

1、把握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“?！焙汀吧健薄Ｆ浯喂?jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“?！北确奖ж摗⑿拍?、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負而艱苦奮斗的主動行動?！吧健辈恢挂蛔挥袌猿植恍阜^連綿群山，才能見到那秀麗的大海;抱負的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和抱負的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)抱負的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓舞同學多參加，多思索，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節(jié)詩應當分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應讀出“憧憬──懷疑──盼望──絕望──困惑”。

其次節(jié)情感改變?yōu)閳詻Q──渴望──布滿信念、樂觀。

3、正所謂“文貴得意”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出布滿懷疑和憧憬的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出確定的語氣，突出實現(xiàn)抱負的必定性和信念的堅決。

個別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

其次課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．“我”實現(xiàn)了自己的抱負了嗎？為什么？

〔明確：詩中并沒明確說出抱負實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負肯定會實現(xiàn)的觀點。由于這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)抱負的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

〔明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導同學自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究商量：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？〔分小組商量，由于詩的中心思想已明確，同學只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題同學自己商量就可以了，老師不必要講解〕

〔明確：海是少年的幻想，抱負〔自己總結(jié)〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求抱負過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學舉例子，老師點撥

四、、體驗與反思(四人小組商量后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受很多險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．商量之后寫下這段話，找?guī)讉€代表同學在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、、布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的抱負？你將怎樣為實現(xiàn)抱負而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)抱負

八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我盼望今后我們的學習都像今日這樣令人滿足。

人教版七班級語文上冊教案篇4

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地，都表達在哪些景物呢？

生：山〔陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠山〕、水

師：濟南真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言呈現(xiàn)的。我們可以分析詳細語言，來把握景物特點，體悟情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著暖和、舒適、適合居住的特點，表達了的.寵愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南究竟美在哪？〔可以提示同學答案不必求全，先分析詞語的一個方面〕

生：“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？〔邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適〕搖籃給你什么感覺呢？

生：平安感、躺在里面很舒適、松軟、暖和。

師：經(jīng)常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山賜予的什么呢？〔若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感〕

生：母愛、慈祥、慈善可親?！舶鍟?/p>

師：表達了的什么情感？

生：表達了的寵愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是特別的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們清靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了?！舶鍟盒揶o，擬人〕

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山似乎在和濟南城低聲細語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行?。?/p>

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安靜沉靜、暖和舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保溫和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不焦急、似乎立刻能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是暖和安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今日夜里山草或許就綠起來了”，這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

師：假如只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪掩蓋下的山，用了一個詞來形容，是哪個詞？

生：最妙的。

師：找的很準。雪，在冬天是最尋?？梢姷模瑓s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析〔3分鐘商量〕

生：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。”

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，特別貼切生動。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，似乎是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，似乎是松樹有意選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？

生：小雪、精致、可愛、靈動。

師：對，從顏色上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達了什么情感呢？

生：寵愛、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的互相襯托〔板書：顏色襯托〕，濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的樣子嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組商量一下。

生：由于雪不厚，被風吹散了。

生：由于雪會溶化，溶化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的緣由，還有一個緣由，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋樣子。〔可簡潔畫圖〕

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動，整體上就成了帶水紋的花衣，而且似乎會掀動一樣，觀察山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就似乎動起來一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動?！舶鍟?/p>

師：靜中有動，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的顏色，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照耀下的顏色改變，像羞澀一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：由于簡單羞澀，臉紅的顏色微微發(fā)粉。由于雪純潔無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，似乎羞澀一樣，面對雪這樣一種姿勢，會懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛，山雪特別可愛，情態(tài)可掬。

師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛。

師：的語氣好像有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔憂、憐惜。

師：對，有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，對這塊寶地是心存珍惜寵愛之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請同學們集體朗讀這一段，感受秀麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比方。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩綻開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的?！舶鍟?/p>

師：對，還不是一般的古樸淡雅，帶著推想、商議?的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受？

生：放松、安適、安靜、親近自然?！膊皇菣M，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪〕

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕快、村莊的安靜祥和。〔板書：精準用詞〕

師：濟南素有泉城的美譽，在觀賞完濟南的山、雪、村莊之后，又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段呈現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

生：綠。

師：極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：似乎在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里布滿生氣與活力。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？

生：清亮透亮，澄清的〔板書〕。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是顏色的襯托。

師：襯托之后，也許是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清亮透亮。

師：這是襯托的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清亮透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：由于被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？

生：憐愛，水似乎能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

師：藍水晶怎么理解？追隨的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了藍水晶呢？

生：天空。

師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的、明凈、純潔的?！舶鍟?/p>

師：這又表達了什么情感？

生：寵愛。

師：藍水晶也是很珍貴的，視如珍寶的，而且似乎能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟南城，那擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？

生：珍愛、詫異、欣賞。

師：讓我們懷著這些美妙的情感朗讀文章第五段。

師：本文中，寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及顏色的互相襯托來加以呈現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語〔板書〕，誰能夠總結(jié)一下，帶著怎樣的感情，創(chuàng)設了這樣美妙的意境呢？

生：寵愛、喜愛、欣賞、憐惜。〔結(jié)合某處語句〕

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地山薄雪掩蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比方、擬人

寫作手法：顏色襯托、化靜為動

人教版七班級語文上冊教案篇5

二)

童趣

一、學習目標

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗??“物外之趣”。

③領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學習重難點

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預備

①預習課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時

一、教學內(nèi)容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了奇怪???和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今日我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、簡介

3、老師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以關(guān)心我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給同學以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組商量，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在老師的關(guān)心下，試著讓同學將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復朗讀課文，并讓同學試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內(nèi)容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

其次課時

一、教學內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學設計

1、檢查作業(yè)

復述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①老師導學

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組商量，老師適時啟發(fā)、點撥、引導。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物本來特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同學們放開述說，老師應留意引導同學圍繞中心暢談體會，做好評價。

b.商量：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪???心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美、熟悉美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予熱忱鼓舞。

多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成“研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結(jié)

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發(fā)我們許多秀麗的聯(lián)想和想像。其實世界上很多重大的創(chuàng)造，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的奇怪???心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時盼望同學們能漸漸引起對文言文愛好，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然得意

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心(鞭打、驅(qū)逐)

六、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇6

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增添感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的詳情，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學習《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

分歧：〔思想、看法、記載等〕不全都；有差異。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

〔1〕文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

〔1〕、問題探究一：“我”確定出來漫步?????的緣由是什么？

〔2〕、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你預備怎樣勸告呢？〔要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。〕

〔3〕、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索以下問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

〔1〕、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真。”為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認真”寫出了“我”和妻子的慎重看法，

〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了〔表現(xiàn)了、抒發(fā)了等〕……”的句式來說一說?！部梢詮脑~、句、景、情、寫作手法等方面來談〕

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學書寫，老師巡察、指導。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝愿。

最終，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和老師引用英國哲學家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！边@句話中結(jié)束教學。

人教版七班級語文上冊教案篇7

學問目標：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感看法與價值觀：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

教學設想

重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導：誦讀法聯(lián)想法

教學程序與策略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才開頭消失最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢?同學自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的討論，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學對以下字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①清靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容安靜無聲的樣子。(悄然)③贊揚而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時間極長。表示意志堅決，永不轉(zhuǎn)變。(?？菔癄€)⑥指太陽星星的位置發(fā)生改變。比方時間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強，并且以其次人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認真體會語氣語調(diào)的改變

參考：(1)師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，詳細抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了確定的回答，進一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

(2)可實行讓同學示范讀、個別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進化理論，否認造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家討論生物供應了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級進展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

請你說說詩的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應“請向我一一講解并描述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構(gòu)完好。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程?！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著原始動物，最早消失的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，同學也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學問進行補充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的學問。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七班級語文上冊教案篇8

教材分析：這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的強烈憧憬，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學習目標：

學問與力量目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負的心境。

情感看法和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解對抱負的向往和癡想

2．學習追求抱負時的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈奇怪???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使同學們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于同學深化理解這首詩蘊涵的人生思索和感悟。

課前預備：預備：我的幻想。

教具預備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

〔同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時你的那個最大的幻想嗎？〔同學們爭先回答〕確實，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付