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《秋天的雨》自評稿涇源三小李智恩《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學生的語言表達能力。一、把握整體,局部突破本課時在第一課時,在初讀后,老師尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,遵循了學生的認知規(guī)律,使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導,以生為主的教學原則。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。三、在朗讀指導中感悟教學中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據(jù)學生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導,并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學生在頭腦中想象畫面,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。抒情散文在“讀”中賞美。本課使用了多種修辭手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物,含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言,使本文的描寫形象,生動、富有詩意。那么,怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢?首先,結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象,但是當孩子們讀完了這一段,眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,紅紅的楓葉,金色的田野和五顏六色的菊花,就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。還有“你擠我碰”通過指名讀、小組讀及全班齊讀的方式體會到了秋天的果實累累。然后,理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累,同時反復(fù)朗讀品味,體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨,是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了?!薄扒锾斓挠?,吹起了金色的小喇叭,它告訴我們,冬天快要來了?!边@些句子學生只要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己平時的積累,就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的,用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象;“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了?!毕嘈藕⒆觽冊俳?jīng)過反復(fù)朗讀,體會就會更深。比如,朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗,豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑,語調(diào)輕柔洋溢,語速較快。巧用多種修辭文采。出示例句(課文第2自然段)。點撥:這段文字運用了擬人,比喻、排比等多種修辭手法,把秋天寫得如此生動美麗??傊懊牢拿姥浴辈辉谵o典里,它在生活中。只要用心觀察萬物之變化,巧妙地“安裝”關(guān)鍵
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