欲以“詩”心釀匠心

欲以詩心釀匠心船營區(qū)雙語實驗小學校趙亮新型冠狀病毒突然來襲，改變了我們的生活狀態(tài)。來自各個方面的消息，全新而富有挑戰(zhàn)力的工作形式，讓我們的心變得焦躁不安。在我因為“攻克”各種網(wǎng)絡(luò)教學的難題而焦頭爛額時，一本書吸引了我。它就是浙江省特級教師鄭英老師寫的《教育，向美而生》。這本書像一股清泉平息了我心中的燥熱。鄭老師說：“師者，當懷一半詩心，一半匠心?！边@句話深深觸動了我。詩不僅是一種文體，詩人也不只是一種身份，而是做人做事的一種情懷、一種品性和一種格調(diào)。師心，同時也是一顆詩心。擁有詩心的教師生活在教育之中，會自覺地培育對教育細節(jié)的敏感性，會對身邊的育人細節(jié)，哪怕是極簡單的細節(jié)，投以非凡的心；擁有詩心的教師，眼中所見無不是教育素材，無不是教育資源，能從慣常的情景中創(chuàng)造出別開生面的境界。還記得在這場“疫”戰(zhàn)最難的時候，杭州中學老師深夜給學生們的一封信刷爆朋友圈。她說：“我最親愛的孩子們！他日，你若長大，你們會從事各行各業(yè)。但無論你在哪里，在做什么。請你記得，一個人的信仰不能丟。一個人對祖國和人民的大愛，不能丟！我們要做對這個社會有用的人，我們的人生才有意義！我相信，你們的善良、正直、勇敢、鉆研、熱血的心，一定能夠點亮中國的明天！而此刻，作為明天的你們，請認真落實課內(nèi)作業(yè)任務(wù)，扎實學習，為有一天實現(xiàn)自身價值，努力充電！周恩來說，少年當為中華之崛起而讀書！你們，當勇敢地面對社會責任，為了實現(xiàn)中國夢而讀書！孩子們！加油！”一詞一句深深打動著我們每一個人的心，激勵著千萬學子在這艱難的時期，守住一顆顆勤勉的心。正是這詩一樣的言語，清心如露珠般滋潤著學生的心田。我應(yīng)學習這些優(yōu)秀的師者，在這紛亂中放平心態(tài)，把知識和思想細膩的傳送到每一個學生的頭腦中。用妙趣橫生的語言、用春風化雨的情感、用清明溫潤的眼神，讓孩子們感到獨自一人的學習同樣有趣，遙遙相守的課堂同樣溫暖。在每堂課結(jié)束時，不忘加幾句潤澤心靈的妙語，讓我們回味咀嚼?；▋阂呀?jīng)開了，春天還會遠嗎？“匠”這個字，我初對其有感是在市通識教育學習時觀看“大國工匠”的視頻中。中國“匠”者用堅定和執(zhí)著，創(chuàng)造出一個又一個讓世界汗顏的奇跡。那時，我才領(lǐng)到“匠”意味著一個怎樣的鍛造與錘煉的過程。鄭英老師在書中說：“匠心，是一顆執(zhí)著的心、創(chuàng)造的心、極致的心、寧靜的心、有情的心。”一生只做一件事，享受著三尺講臺的酸甜苦辣，不忘初心的純粹是我的執(zhí)著。一個個教學活動的創(chuàng)設(shè)，凝聚著我的創(chuàng)造。教育，看似重復的勞動，其實充滿了各種可能的變化，因為我們面對著的，是一顆顆靈動的心，一個個鮮活的人，它需要我們傾心投入。當我因為微課中一個字音發(fā)的不準而懊惱時；當我因為一處課件停頓又要重錄而崩潰時；當我因為看到孩子的握筆姿勢不對，卻無法手把手指導而無奈時；當我因為一篇稿件寫到深夜卻依舊覺得不理想而灰心時，我才真正體會到“咫尺匠心難”！在這一遍遍的反復中，需要的是一顆寧靜的心，用寧靜抵擋喧囂，用從容抵抗煩躁。我要把這種感情傳遞給孩子們，讓他們知道“靜心者多妙”。靜下心來好好學習，靜下心來思考當下該何做何為？師者亦是匠者。一個真正的花匠，他能看到花兒盈盈草兒依依的美，更能看到生命的時序和成長的節(jié)奏。我便做這匠者，潤物無聲不留痕，靜待山花爛漫時。師者，當懷一半詩心，一半匠心，以詩心和匠心成就教育的美，并成就于教育的美。鄭英老師說：“詩心是仰望星空，匠心是腳