2022更新國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》選擇填空題題庫及答案（試卷號：2511）

最新國家開放大學電大?？啤居變簣@課程論】選擇填空題題庫及答案[試卷號：2511]

盜傳必究一、選擇題張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。"張宗麟對幼兒園課程的定義是從[]的維度來下的。課程即科目B?課程即經(jīng)驗課程叩目標課程即計劃以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有[]。光譜方案斑克街早期教育方案瑞吉歐教育體系的課程海伊斯科普課程“ECCE〞[EarlyChildhoodCareandEducation]詞匯的出現(xiàn)說明了國外[尤其是西方]幼兒園課程[]的趨勢。課程多元文化化保育與教育相整合課程全納化課程共同化在幼兒園課程中運用精神分析理論，會[]o強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性強調(diào)教師的直接教學強調(diào)兒童的動手能力凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為[]。建構活動調(diào)查活動日常生活練習活動戲劇扮演活動“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案〞一一如果用勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論來解釋這句話，說明了[]在發(fā)揮作用o小系統(tǒng)中間系統(tǒng)外系統(tǒng)大系統(tǒng)具有[]特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲。真實性源于內(nèi)在動機過程導向自由選擇"ECCE〞[EarlyChildhoodCareandEducation]詞匯的出現(xiàn)說明了國外[尤其是西方]幼兒園課程[]的趨勢。課程多元文化化保育與教育相整合課程的全納化課程的共同化在幼兒園課程中運用精神分析理論，會[]。強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性強調(diào)教師的直接教學強調(diào)兒童的動手能力下面屬于綜合性課程的長處的有[]。能促進兒童的主動學習能符合兒童的興趣與需要能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能已有相當長的運用歷史11?凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為[]o建構活動調(diào)查活動日常生活練習活動戲劇扮演活動以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有[]。光譜方案斑克街早期教育方案瑞吉歐教育體系的課程海伊斯科普課程“ECCE〞[EarlyChildhoodCareandEducation]詞匯的出現(xiàn)說明了國外[尤其是西方]幼兒園課程[]的趨勢。課程多元文化化保育與教育相整合課程全納化課程共同化在幼兒園課程中運用精神分析理論，會[]o強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性強調(diào)教師的直接教學強調(diào)兒童的動手能力張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。〞張宗麟對幼兒園課程的定義是從[]的維度來下的。課程即科目課程即經(jīng)驗課程即目標課程即計劃“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。〞這個課程目標是[]行為目標生成性目標表現(xiàn)性目標以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的[]問題。為什么教如何教教什么教得怎么樣受經(jīng)驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是[]。蒙臺梭利課程瑞吉歐教育方案方案教學福祿貝爾的恩物教學19.課程編制過程模式的特點有[]。關注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果強調(diào)“教師即研究者〞所應發(fā)揮的作用操作性比較強，比較容易推廣提倡兒童主動的學習和建構，淡化教師在教育活動組織中的控制性較多地表達兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它表達了[]的教育活動設計傾向。教師計劃為主的學科[領域]教育活動師生共同計劃的學科[領域]教育活動教師計劃為主的綜合教育活動兒童生成為主的綜合教育活動在幼兒園課程中運用精神分析理論，會[]o強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性強調(diào)教師的直接教學強調(diào)兒童的動手能力凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為[]。建構活動調(diào)查活動日常生活練習活動戲劇扮演活動張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。〞張宗麟對幼兒園課程的定義是從[]的維度來下的。課程即科目課程即經(jīng)驗課程即目標課程即計劃以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒團課程方案有[]。光譜方案斑克街早期教育方案瑞吉歐教育體系的課程海伊斯科普課程“ECCD〞[EarlyChildhoodCareandEducation]詞匯的出現(xiàn)說明了國外[尤其是西方]幼兒園課程[]的趨勢。課程多元文化化保育與教育相整合課程全納化課程共同化以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為[]。學習者的經(jīng)驗教學大綱課程計劃教科書具有下面哪些特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？[]非真實性積極情緒目的導向自由選擇知識是兒童自己“學〞會的，而不是教師“教〞會的，這反映了[]的價值取向。課程內(nèi)容即教材課程內(nèi)容即學習活動課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗課程內(nèi)容是教學計劃下面關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？[]過程模式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程過程模式絕對反對課程目標的存在過程模式是由布魯納提出的依據(jù)過程模式，課程設計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設“ECCD〞詞匯的出現(xiàn)說明了[ ]的趨勢。A.保育和教育相結合反偏見課程的出現(xiàn)課程全納化課程多元文化化二、填空題游戲和教學可以以分離式、插入式、整合式等各種方式進行結合。在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有以學科為中心和以兒童為中心。如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是發(fā)展一互動。幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的如何教問題。張雪門依據(jù)杜威的“教育即生活〞的理論和陶行知的“知行合一〞思想，創(chuàng)編了行為課程。直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件發(fā)射理論[或行為主義理論]。幼兒園課程最為核心的方而是課程的教育理念。在蒙臺梭利課程中，自由、作業(yè)、秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線組織和螺旋式組織。以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中教什么的問題。我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材〞，反映了課程內(nèi)容即學習活動的價值取向。光譜方案的理論依據(jù)是加德納的多元智能理論。幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。在蒙臺梭利課程中，自由，作業(yè)和秩序是蒙特梭利為兒童營造的三根主要支柱。課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過主題的綜合?，F(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是以學科為中心和以兒童為中心兩種。直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件反射理論[或行為主義理論]。幼兒園課程最為核心的方而是課程的教育理念。按教育的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括日常生活活動、游戲活動、教學活動就價值定位而言，目標模式是基于杜威的實用主義—哲學思想；在方法論上，目標模式依據(jù)是行為主義心理學。幼兒園課程評價的兩種常見取向形成性評價和總結性評價在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程論是課程設計和實施中常運用的工具。幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動的組織以及課程評價的實施在內(nèi)的整個過程。雖然“課程〞的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義課程即科目課程即經(jīng)驗課程即目標、課程即計劃。蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習，感官訓練，肌肉訓練和初步知識的學習這四個方面組成。一般認為，幼兒園課程的基礎是心理學、哲學和社會學。海伊斯科普課程的設計者認定，主動學習是兒童發(fā)展過程的核心。直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件反射理論[或行為理論]。蒙臺梭利課程