小學(xué)數(shù)學(xué)-一 中國(guó)的熱極-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。理解并掌握正負(fù)數(shù)是意義相反的量。3．會(huì)在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)，并能比較負(fù)數(shù)的大小。4．初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解并掌握正負(fù)數(shù)是意義相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活的實(shí)例，感知負(fù)數(shù)的大小。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：(一)唱反調(diào)游戲課前全體學(xué)生做唱反調(diào)游戲，滲透意義相反的量。（二）唱反調(diào)游戲?qū)胝f(shuō)意義相反的話1.服裝店今年九月份賺了2000元。2.我在銀行存入了300元。3.我向南走了100米。引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。(三)創(chuàng)設(shè)情景，初知正負(fù)數(shù)1.談話創(chuàng)設(shè)情境:周日老師做7路公交車(chē)去郵電局，途經(jīng)電影院上了4個(gè)人，億佰家下了4個(gè)人老師把這兩個(gè)站點(diǎn)的上下車(chē)情況列了一個(gè)表格，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，老師的這個(gè)表格能不能清楚地表示出兩個(gè)站點(diǎn)乘客上下車(chē)的情況？站點(diǎn)上下車(chē)情況電影院3人億佰家3人（1）討論為什么不能表示（3）修改老師的記錄滲透數(shù)學(xué)文化（4）認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。師總結(jié)正負(fù)數(shù)的定義。2.認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)課件出示：找意義相反的兩個(gè)量探究正負(fù)數(shù)的意義師：負(fù)號(hào)能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫(xiě)出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出“負(fù)”字。3.找生活中的正負(fù)數(shù)(四)聯(lián)系生活，再識(shí)正負(fù)數(shù)1.存折上的正負(fù)數(shù)2.溫度計(jì)上的學(xué)生重點(diǎn)討論0的問(wèn)題0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正負(fù)數(shù)的分界線。(無(wú))鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)1.海拔①用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）師：那你們看，下面這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度，你們會(huì)表示嗎？中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。②從下面這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你能不能判斷出這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米③臨朐風(fēng)景區(qū)海拔高度2.正負(fù)數(shù)分類(lèi)3.劉翔在美國(guó)尤金精英賽中，110米欄的成績(jī)是13.23秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒－0.4米。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？。如果風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣？五、歸納梳理，課外延伸。1.讓引導(dǎo)學(xué)生談收獲。2.調(diào)查回答問(wèn)題的人數(shù)和沒(méi)回答問(wèn)題的人數(shù)，用正負(fù)數(shù)表示。3.贈(zèng)語(yǔ)。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“負(fù)數(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容提出的具體要求是：在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。讓小學(xué)生初步接觸負(fù)數(shù)，建立數(shù)感、正確認(rèn)識(shí)數(shù)系的擴(kuò)張，對(duì)于完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都有幫助。另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)，這也是負(fù)數(shù)內(nèi)容在義務(wù)教育階段“螺旋式上升、多次出現(xiàn)、多次反復(fù)”的具體體現(xiàn)。教材分析認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的第一課時(shí)，本節(jié)課分為兩課時(shí)，一節(jié)新授課，一節(jié)復(fù)習(xí)課。本節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不要求進(jìn)行運(yùn)算和比較大小，在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，對(duì)這些數(shù)的概念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),有助于學(xué)生理解生活中遇到的負(fù)數(shù)，拓展數(shù)學(xué)視野，同時(shí)使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正數(shù)，還包括負(fù)數(shù)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.在熟悉的生活情境中出不認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、些正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解正、負(fù)數(shù)的意義。會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。難點(diǎn)：對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。版和人教版的對(duì)比：版教材本課選取具有典型意義的素材，以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，提供了其溫度、海拔高度的信息，為學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)知識(shí)提供了豐富的素材，學(xué)生從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)。用海拔高度示意圖認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，既直觀形象，又具有典型性。通過(guò)溫度和海拔的鋪墊后，進(jìn)行歸納概括出正、負(fù)數(shù)的意義，這樣遵循了由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。人教版教材是選取了用溫度計(jì)讀出室內(nèi)外零上和零下溫度的差異以及存折上存入和支出錢(qián)數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)。與版教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置大同小異，但是人教版利用溫度計(jì)重點(diǎn)引出溫度的不同，而版重點(diǎn)是用放大的溫度計(jì)觀察零上和零下的差異，并突出了0的分界地位，為0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。教材的整合和資源取舍：本節(jié)課我進(jìn)行了不同程度的調(diào)整，以吐魯番盆地奇特的氣溫和地理位置以及西游記中的火焰山為主線，利用學(xué)生熟知的上下車(chē)情況引出負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，教學(xué)正負(fù)數(shù)，而第一個(gè)紅點(diǎn)作為探究“0”的分界作用來(lái)學(xué)習(xí)，第二個(gè)紅點(diǎn)教學(xué)吐魯番盆地和火焰山海拔高度時(shí)，與地理知識(shí)整合引入了海拔的定義和海平面的規(guī)定。學(xué)情分析認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)負(fù)數(shù)，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又有趣味性又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備了一定的觀察、分析的能力、具有一定的創(chuàng)造能力，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生對(duì)于正、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)都較容易接受，課前布置學(xué)生收集關(guān)于生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生初步感知負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。效果分析數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活味和應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的游戲入手，課前就為學(xué)生感知正負(fù)數(shù)鋪平了道路，課中通過(guò)上下車(chē)的情況引出用什么方法記錄相反意義的兩個(gè)量，教師出示古代人創(chuàng)造記錄相反意義的量的多種方法，然后一步步優(yōu)化到用正負(fù)號(hào)來(lái)記錄，再通過(guò)在溫度計(jì)上找+13和-3攝氏度，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，最后得出結(jié)論0以上是正數(shù)，0以下是負(fù)數(shù)。老師沒(méi)有滿足這一結(jié)論，而是提出0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的大討論，最終在學(xué)生的爭(zhēng)論中得出0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)。整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，在后面的測(cè)評(píng)中出錯(cuò)率非常低。觀課記錄一、情境導(dǎo)入1.唱反調(diào)游戲起立舉左手坐下我丟了10.5元錢(qián)我撿到了10.5元錢(qián)（引導(dǎo)撿到錢(qián)怎么辦，學(xué)雷鋒）生活情境老師乘公交車(chē)從家到郵電局期間乘客上下車(chē)情況郵電局億佰家電影院老師家站點(diǎn)乘客上下車(chē)情況電影院3人億佰家3人師：從表中看出什么？生：不能分辨上下車(chē)人數(shù)。師：那怎樣改一下？生：+3人，-3人。師：“-”在哪里見(jiàn)過(guò)？生：樓層。3.古代計(jì)數(shù)的發(fā)展變化二、探索新知1.“+-”在數(shù)學(xué)運(yùn)算中是“加、減”號(hào)。在表示意義相反是“+”讀作：正號(hào)，“-”讀作：負(fù)號(hào)。舉例：上車(chē)3人：+3下車(chē)3人：-3上升2.9米：+2.9下降2.9米：-2.9增加3/7千克：+3/7減少了1/5千克：-1/5千克學(xué)生自己舉例生活中意義相反的事例并用數(shù)字表示。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到計(jì)算器上面的“+-”時(shí)及時(shí)引導(dǎo)。認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)+3+2.9+3/7+5+10……正數(shù)-3-2.9-1/5-6-10……負(fù)數(shù)學(xué)生舉例老師糾正讀法錯(cuò)誤。（+不能讀作“加”）3.“+”的省略（用穿脫馬甲比喻）正數(shù)前面的+號(hào)可以省略，負(fù)數(shù)不可以省略-號(hào)。學(xué)生自己說(shuō)生活中的正負(fù)數(shù)。樓層，溫度，股票，存折上的數(shù)字出示存折圖片：在銀行，每三位分一組，并用逗號(hào)間隔。-2,600.00表示取了2600元+3,000.00表示存了3000元練一練：練習(xí)存折出示新疆吐魯番圖片及相關(guān)信息吐魯番日溫差特別大，這里有兩個(gè)溫度：零上13℃+13℃零下3℃-13℃再次引導(dǎo)可以脫掉“馬甲”嗎？+可以省略，-不可以省略。出示溫度計(jì)圖片：請(qǐng)學(xué)生指出各個(gè)數(shù)并提出問(wèn)題。（在讀數(shù)時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）小結(jié)：“0”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正負(fù)數(shù)的分界線。鞏固練習(xí)分類(lèi)：正負(fù)數(shù)再次鞏固“0”。填空：學(xué)生匯報(bào)水位上升1.5米水位下降0.6米盈利3500元虧損500元對(duì)一題加5分錯(cuò)一題扣10分一題也沒(méi)答記0分2F表示-2F表示學(xué)生匯報(bào)自己做對(duì)了多少題，做對(duì)一道為+1圖片信息記作-155米比海平面低155米比海平面高8844.43米記作+8844.43米：高度看作0.海平面吐魯番盆地珠穆朗瑪峰珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844.43米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。記作-155米比海平面低155米比海平面高8844.43米記作+8844.43米：高度看作0.海平面吐魯番盆地珠穆朗瑪峰解釋什么是海拔，海平面：我國(guó)以黃海海面為基準(zhǔn)，黃海海平面為0米。體育中的正負(fù)數(shù)1968年6月20日美國(guó)運(yùn)動(dòng)員齊姆在100米短跑比賽中，創(chuàng)造了9.8秒的世界最佳成績(jī),比賽時(shí)的風(fēng)速為每秒+2.6米。劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。風(fēng)速超過(guò)2米/秒，只承認(rèn)名次。學(xué)生演示劉翔跟風(fēng)速的方向。課堂小結(jié)全班有38人，3人未回答問(wèn)題答過(guò)問(wèn)題：未答問(wèn)題：師生共勉：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。聽(tīng)了老師的這節(jié)《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》，是我不禁想到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也應(yīng)服務(wù)于生活，的確是這樣。在實(shí)際生活中，處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到了數(shù)、符號(hào)是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“讓孩子體會(huì)正負(fù)數(shù)產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)，張老師通過(guò)游戲讓孩子體會(huì)具有相反意義的量、展示記錄方法、交流等活動(dòng)，使孩子們真實(shí)地感受到僅僅用我們以前學(xué)過(guò)的那些數(shù)無(wú)法區(qū)分意義相反的量，感受到用文字或符號(hào)輔助記錄的不方便，于是很自然的引出正負(fù)數(shù)的概念?！敖榻B正負(fù)數(shù)的歷史——舉例生活中的正負(fù)數(shù)”這一環(huán)節(jié)在引出正負(fù)數(shù)的概念之前，讓孩子經(jīng)歷“體會(huì)正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性——了解正負(fù)數(shù)的歷史——舉列生活中的正負(fù)數(shù)”，從而深刻理解正負(fù)數(shù)的意義。為了讓孩子感受到正負(fù)數(shù)在我們生活中的應(yīng)用很廣，張老師在孩子們舉例生活中的正負(fù)數(shù)之后，補(bǔ)充了一些孩子們見(jiàn)過(guò)卻不易想到的例子，如：存折上存在的正負(fù)數(shù)以加深孩子們對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。充分利用溫度計(jì)，要學(xué)生指出溫度，并提出溫度計(jì)上0℃是什么數(shù)。使學(xué)生明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界線，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)。練習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性，涉及知識(shí)面廣。注重情感教育。適時(shí)地向孩子介紹數(shù)學(xué)史的產(chǎn)生和發(fā)展歷程及培養(yǎng)，做雷鋒式好少年等等。教師的語(yǔ)言具有鼓勵(lì)性和親和力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題失誤時(shí)，張老師總是用她那富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，這樣不會(huì)傷害孩子的自尊心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。整節(jié)課的教與學(xué)，始終以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是生活所需要，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用數(shù)學(xué)的需求。聽(tīng)了這節(jié)課，收獲很大，也對(duì)我以后的教學(xué)給了很大的啟發(fā)。課后反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表述日常生活中的事物。在教學(xué)過(guò)程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。１．課前游戲鋪墊，初步感知相反意義的量。課前和學(xué)生一起做唱反調(diào)的游戲，引起學(xué)生對(duì)相反意義的兩個(gè)量的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

2.收集生活中的有效素材，感受正負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的有效素材。從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng)；在購(gòu)物小票上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。明確正、負(fù)數(shù)表示兩個(gè)正好相反的意義，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出正數(shù)可以表示增多、高于、正方向等意義，負(fù)數(shù)可以表示減少、低于、反方向的意義。3.挖掘生活資源，豐富學(xué)生知識(shí)視野。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課給予學(xué)生的決不是一種單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，適時(shí)適度滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，欣賞數(shù)學(xué)文化的智慧，乃是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效途徑。補(bǔ)充了數(shù)學(xué)文化--負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷的曲折過(guò)程，今天所學(xué)的數(shù)學(xué)都是有用的知識(shí)。另外，還補(bǔ)充了海拔及海平面的有關(guān)知識(shí)。學(xué)情分析認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)負(fù)數(shù)，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又有趣味性又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備了一定的觀察、分析的能力、具有一定的創(chuàng)造能力，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生對(duì)于正、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)都較容易接受，課前布置學(xué)生收集關(guān)于生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生初步感知負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教材分析認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的第一課時(shí)，本節(jié)課分為兩課時(shí)，一節(jié)新授課，一節(jié)復(fù)習(xí)課。本節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，不要求進(jìn)行運(yùn)算和比較大小，在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，對(duì)這些數(shù)的概念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),有助于學(xué)生理解生活中遇到的負(fù)數(shù)，拓展數(shù)學(xué)視野，同時(shí)使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正數(shù)，還包括負(fù)數(shù)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.在熟悉的生活情境中出不認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、些正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解正、負(fù)數(shù)的意義。會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。難點(diǎn)：對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。版和人教版的對(duì)比：版教材本課選取具有典型意義的素材，以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，提供了其溫度、海拔高度的信息，為學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)知識(shí)提供了豐富的素材，學(xué)生從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)。用海拔高度示意圖認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，既直觀形象，又具有典型性。通過(guò)溫度和海拔的鋪墊后，進(jìn)行歸納概括出正、負(fù)數(shù)的意義，這樣遵循了由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。人教版教材是選取了用溫度計(jì)讀出室內(nèi)外零上和零下溫度的差異以及存折上存入和支出錢(qián)數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)。與版教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置大同小異，但是人教版利用溫度計(jì)重點(diǎn)引出溫度的不同，而版重點(diǎn)是用放大的溫度計(jì)觀察零上和零下的差異，并突出了0的分界地位，為0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。教材的整合和資源取舍：本節(jié)課我進(jìn)行了不同程度的調(diào)整，以吐魯番盆地奇特的氣溫和地理位置以及西游記中的火焰山為主線，利用學(xué)生熟知的上下車(chē)情況引出負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，教學(xué)正負(fù)數(shù)，而第一個(gè)紅點(diǎn)作為探究“0”的分界作用來(lái)學(xué)習(xí)，第二個(gè)紅點(diǎn)教學(xué)吐魯番盆地和火焰山海拔高度時(shí)，與地理知識(shí)整合引入了海拔的定義和海平面的規(guī)定。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析1.先讀一讀，再將下面的數(shù)分類(lèi)負(fù)數(shù)正數(shù)-72.5+0-5.9+27-負(fù)數(shù)正數(shù)2.在括號(hào)里填上合適的數(shù)（1）七月份雨季來(lái)臨，冶源水庫(kù)水位上升1.5米記作+1.5米，9月份水位下降0.6米記作（）米。（2）商店5月份盈利3500元，6月份虧損500元，分別記作（）元和（）元。（3）學(xué)校舉行知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)一題加5分記作（）分，答錯(cuò)一題扣10分記作（）分，一道也沒(méi)答記作（）分。（4）如果2F表示超市二層,則－2F表示（）。3.填一填一座燈塔高度為+50米，你認(rèn)為它應(yīng)該比海平面（）。4.體育比賽與負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系。1.1968年6月20日美國(guó)運(yùn)動(dòng)員齊姆在100米短跑比賽中，創(chuàng)造了9.8秒的世界最佳成績(jī)，但由于比賽時(shí)的風(fēng)速為+2.6米/秒，未被承認(rèn)。風(fēng)速是正數(shù)表示什么意思？2.劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為-0.4米/秒。風(fēng)速是負(fù)數(shù)表示什么意思?負(fù)數(shù)的認(rèn)知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，習(xí)題評(píng)測(cè)中1-4題學(xué)生基本沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生粗心出現(xiàn)失誤。第4題風(fēng)速正負(fù)數(shù)與體育比賽緊密相連，也是日常生活中順風(fēng)、逆風(fēng)的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生表達(dá)不夠完整。課后反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表述日常生活中的事物。在教學(xué)過(guò)程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=0&jk=f87292a6ee6185d8&k=%D1%A7%CF%B0&k0=%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&