小學(xué)數(shù)學(xué)-十幾減5432例4教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

十幾減5、4、3、2教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第17頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的選擇計(jì)算方法，獨(dú)立正確，熟練的進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟悉并樂意運(yùn)用，“想加算減”的計(jì)算方法，促使計(jì)算能力的提高。在實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握十幾減5，、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行正確的計(jì)算。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。教學(xué)學(xué)具：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9、8、7、6同學(xué)們還記得我們用的是哪幾種方法嗎？（板書：破十法想加算減法）今天我們接著往下想學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2（并板書）師：教師這里有幾道題希望同學(xué)們幫老師解答：出示12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=師：在計(jì)算的時(shí)候啊，老師有幾個(gè)要求：坐姿要端正，書寫要認(rèn)真，同學(xué)們能做到嗎?同學(xué)們能做到嗎？教師下去巡視，并指導(dǎo)。找?guī)孜煌瑢W(xué)到講臺(tái)上寫出來。師：看到同學(xué)們都已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在以小組為單位把你的計(jì)算方法說給你的小組聽一聽。學(xué)生匯報(bào)，生1：.............生2：..........學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候要求學(xué)生表達(dá)要完整。師：你們真了不起，想出了那么多的.方法，你最喜歡哪一種。學(xué)生匯報(bào)。師：為什么？時(shí)間過得可真快又到了我們課中休息的時(shí)候了。好請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件展示。阿拉伯?dāng)?shù)字的由來。剛才我們一起研究了用十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法。同學(xué)們感覺自己學(xué)的怎么樣？生1：還行。生2：還好吧.。生3：好。..........師：那老師考考你們?cè)趺礃?，敢不敢接受老師的挑?zhàn)？生：敢。師：仔細(xì)看問題來了.課件出示填一填。5+（）=134+（）=135+（）=145+（）=1113-5=（）13-4=（）14-5=（）11-5=（）2,、看圖填空。師：看來同學(xué)真的學(xué)的很棒，可以為自己豎起驕傲的大拇指。師：通過今天的學(xué)習(xí)你都收獲了那些知識(shí)。學(xué)情分析本課是在9、8、7、6加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2的退位減法。通過幾組算式讓學(xué)生在多樣化的方法中自主選擇，進(jìn)行計(jì)算；在教學(xué)中通過“試一試”“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時(shí)通過直觀的對(duì)比使學(xué)生感知相應(yīng)算式之間規(guī)律和聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和舉一反三的能力。在合作交流，自主選擇的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的重點(diǎn)在掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是在多樣化的計(jì)算方法中選擇適合自己的最優(yōu)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)直接把問題交給學(xué)生解決，并在小組內(nèi)討論進(jìn)行匯報(bào)，是一個(gè)讓學(xué)生在多樣化的方法中進(jìn)行優(yōu)化的過程，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。通過找規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法的關(guān)系，有利于利用這一關(guān)系迅速進(jìn)行退位減法的計(jì)算，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，通過本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有更高的意義。經(jīng)過學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6的教學(xué)，學(xué)生基本形成并掌握了自己喜歡的方法，退位減法的教學(xué)要求學(xué)生能夠正確、迅速的說出十幾減幾的差，只要算的對(duì)，算的快，使用哪種方法都可以。因此教學(xué)十幾減5、4、3、2時(shí)。教材給學(xué)生提供了比較大的獨(dú)立思考的空間。效果分析本節(jié)課主要在于讓學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是在多樣化的計(jì)算方法中選擇適合自己的最優(yōu)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)直接把問題交給學(xué)生解決，并在小組內(nèi)討論進(jìn)行匯報(bào)，是一個(gè)讓學(xué)生在多樣化的方法中進(jìn)行優(yōu)化的過程，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。通過找規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法的關(guān)系，有利于利用這一關(guān)系迅速進(jìn)行退位減法的計(jì)算，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，通過本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有更高的意義。經(jīng)過學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6的教學(xué)，學(xué)生基本形成并掌握了自己喜歡的方法，退位減法的教學(xué)要求學(xué)生能夠正確、迅速的說出十幾減幾的差，只要算的對(duì)，算的快，使用哪種方法都可以。因此教學(xué)十幾減5、4、3、2時(shí)。教材給學(xué)生提供了比較大的獨(dú)立思考的空間。學(xué)生在課堂上得到充分的展示，大部分的學(xué)生能在自己的思考中充分的理解。教材分析本課是在9、8、7、6加幾的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)十幾減5、4、3、2的退位減法。通過幾組算式讓學(xué)生在多樣化的方法中自主選擇，進(jìn)行計(jì)算；在教學(xué)中通過“試一試”“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時(shí)通過直觀的對(duì)比使學(xué)生感知相應(yīng)算式之間規(guī)律和聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和舉一反三的能力。在合作交流，自主選擇的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的重點(diǎn)在掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是在多樣化的計(jì)算方法中選擇適合自己的最優(yōu)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)直接把問題交給學(xué)生解決，并在小組內(nèi)討論進(jìn)行匯報(bào)，是一個(gè)讓學(xué)生在多樣化的方法中進(jìn)行優(yōu)化的過程，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。通過找規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法的關(guān)系，有利于利用這一關(guān)系迅速進(jìn)行退位減法的計(jì)算，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，通過本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有更高的意義。經(jīng)過學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6的教學(xué)，學(xué)生基本形成并掌握了自己喜歡的方法，退位減法的教學(xué)要求學(xué)生能夠正確、迅速的說出十幾減幾的差，只要算的對(duì)，算的快，使用哪種方法都可以。因此教學(xué)十幾減5、4、3、2時(shí)。教材給學(xué)生提供了比較大的獨(dú)立思考的空間。評(píng)測(cè)練習(xí)一、口算5＋8＝9＋5＝8＋5＝

3＋8＝8＋4＝5＋9＝

12－4＝12－3＝11－2＝

11－3＝13－4＝5＋7＝

二、在○里填上＞、＜或＝。

10－2○10－715＋4○15－4

13－5○14－512－2○13－2

4＋8○5＋914－5○15－5

三、填空。

（1）

（2）15比（）多1。

（3）2、4、5、8、11、13、17、19

①這里一共有（）個(gè)數(shù)；

②從左邊起，8排在第（）個(gè)；

③從右邊起，最后數(shù)是（）；

④最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。（人教版）一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（十幾減5、4、3、2）及答案一、口算。

5＋8＝9＋5＝8＋5＝

3＋8＝8＋4＝5＋9＝

12－4＝12－3＝11－2＝

11－3＝13－4＝5＋7＝

二、在○里填上＞、＜或＝。

10－2○10－715＋4○15－4

13－5○14－512－2○13－2

4＋8○5＋914－5○15－5

三、填空。

（1）

（2）15比（）多1。

（3）2、4、5、8、11、13、17、19

①這里一共有（）個(gè)數(shù)；

②從左邊起，8排在第（）個(gè)；

③從右邊起，最后數(shù)是（）；

④最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。

四、計(jì)算。

13－5－5＝9＋4－8＝11－4＋8＝

8＋6＋5＝16－8－4＝5＋7－4＝

16－7－9＝14－9＋5＝15－2－7＝

五、應(yīng)用題。

（1）飛機(jī)場(chǎng)上午和下午一共起飛12架，上午起飛7架，下午起飛多少架？（2）圖畫小組一共有15人，男生有8人，女生有多少人？（3）小明吃了9個(gè)，還剩7個(gè)，小明家一共有多少個(gè)蘋果？（4）第一小組有8人，第二小組的人數(shù)與第一小組同樣多，兩組共有多少人？（5）“六一”兒童節(jié)一年級(jí)有13個(gè)節(jié)目要表演，已經(jīng)表演了8個(gè)節(jié)目，還要表演幾個(gè)節(jié)目？課后反思“十幾減5、4、3、2”是在學(xué)生經(jīng)歷十幾減9、減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基本技能已形成，計(jì)算方法基本熟練。于前邊的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，課開始的時(shí)候先回顧了十幾減9、8、7、6的計(jì)算方法。為學(xué)習(xí)本課的新知做好鋪墊，新課時(shí)我先出示了例題12-5=11-4=11-4=11-3=12-3=11-2=先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，片刻后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過“想加算減，破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的，而計(jì)算第二，三題時(shí)利用規(guī)律在計(jì)算，他們發(fā)現(xiàn)這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律。所以答案一樣。講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生說說是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我給他們給與積極的鼓勵(lì)，同時(shí)，我針對(duì)剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象。耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)玩正確答案時(shí)，我注重讓孩子們傾聽別人的發(fā)言。反思這節(jié)課，感覺我們有些學(xué)生還是很愛動(dòng)腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導(dǎo)，啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為有效的教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練吧，希望在下一節(jié)練習(xí)課中，這種“想加算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破。課標(biāo)分析1：使學(xué)生更進(jìn)一步理解十幾減幾的算理，能正確進(jìn)行十幾減5、4、3、2的口算。2：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力以及提出問題和解決問題的能力。3：在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)技能1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。2．經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的技能。3．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考1．在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。2．能對(duì)調(diào)查過程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。3.在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。4．能獨(dú)立思考