學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中同步高效課堂數(shù)學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中同步高效課堂數(shù)學(xué)高效課堂小組數(shù)學(xué)

如何利用小組合作教學(xué)，舉行數(shù)學(xué)新教材教學(xué)是中學(xué)教導(dǎo)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域。闡述了在數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作”教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生才能等方面所具有的優(yōu)勢(shì)；探索在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何打造高效數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作高效課堂

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)，而不在于老師教。建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞學(xué)識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)識(shí)的過(guò)程，其核心是以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)察覺和對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。

作為一所農(nóng)村初中教師，近年來(lái)我在“巧用學(xué)案，巧置課堂空白，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”方面舉行了有效的研究實(shí)踐，建立起教與學(xué)較佳的互動(dòng)形式與效能，力求使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)境界。

一、提高學(xué)案含金量，優(yōu)化學(xué)案巧導(dǎo)學(xué)

在學(xué)案的設(shè)置上，我留心研討，精雕細(xì)琢，編制好精要、實(shí)用、有保存價(jià)值的學(xué)案。

1.學(xué)案的設(shè)置要求

（1）明確的目標(biāo)。呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌管的學(xué)識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精，有層次。

（2）適量的容量。這是學(xué)案的精華片面。內(nèi)容上，以學(xué)生自學(xué)為主；問(wèn)題設(shè)計(jì)上，提防梯度和難度把握；操作上，保證學(xué)生“跳跳摘得到”，以不斷提高課堂時(shí)效性。

（3）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，無(wú)意兼顧之前所學(xué)。例如在反比例函數(shù)、二次函數(shù)圖象及性質(zhì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生類比一次函數(shù)圖象的研究方法，通過(guò)表格與圖象得到其性質(zhì)，從而制止了教師一講畢竟的“滿堂灌”。通過(guò)適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、總結(jié)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立斟酌的才能。

（4）才能訓(xùn)練。才能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的反應(yīng)，可在課上完成，也可視為課下作業(yè)。在學(xué)生學(xué)完三角形全等的判定之后，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究情境。課本上舉例說(shuō)領(lǐng)略“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角不確定全等”，那么“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形”在什么處境下全等？什么處境下不全等呢？以上這一情境，激起了學(xué)生們的探究欲望，有利于學(xué)生在自主探索中探索答案。

2.學(xué)案的使用要求

巧用學(xué)案，將“學(xué)案”與“預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記、錯(cuò)題本”合而為一。“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)識(shí)閱歷,為指導(dǎo)學(xué)生舉行主動(dòng)的學(xué)識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以扶助學(xué)生掌管教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)識(shí)才能的一種重要媒介,即教師站在學(xué)生的角度，用心集備學(xué)識(shí)而設(shè)定了方法步驟的方案。

（1）“學(xué)案”就是預(yù)習(xí)提綱。課前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生舉行預(yù)習(xí)，課上教師探尋學(xué)情，舉行指導(dǎo)，學(xué)生舉行深入的再學(xué)習(xí)。

（2）“學(xué)案”就是課堂筆記。上課時(shí)，教師通過(guò)反應(yīng)信息，議論解疑等方式，抓住學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)和共性點(diǎn)，采取個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組議論、共同論證等多種議論方式，得出正確結(jié)論；對(duì)于難度較大的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要作為案例，講清思路，明晰事理，觸類旁通，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)案與授課的同步性，根據(jù)教師的講解及學(xué)生個(gè)體的處境適時(shí)做好補(bǔ)充記錄，將學(xué)案充當(dāng)便當(dāng)又實(shí)用的課堂筆記。

（3）“學(xué)案”就是錯(cuò)題本。學(xué)案中的習(xí)題是集備組教師用心選編的題目，可以說(shuō)是既全面又經(jīng)典。指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆，這樣，整張學(xué)案明顯醒目又具有個(gè)體特點(diǎn)，成為典型的錯(cuò)題本。學(xué)生也可在原題下面空白處記錄自己沒有做出來(lái)或做錯(cuò)的理由分析，結(jié)果按老師講的正確思路，一步一步模范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成才能，假設(shè)此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組互助，積極打造高效課堂

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教學(xué)永恒的主題。因此，我們分章節(jié)積極嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組互助”的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)提高課堂效率。

概括分五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組內(nèi)表示或議論、師生互動(dòng)教學(xué)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后穩(wěn)定。其中以第一個(gè)環(huán)節(jié)為主，它既是新課堂教學(xué)模式的根基環(huán)節(jié)又是目標(biāo)環(huán)節(jié)，更是根本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握好了第一環(huán)節(jié)，就抓住了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和本質(zhì)。當(dāng)然對(duì)于五個(gè)環(huán)節(jié)教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)堂內(nèi)容多少、難易程度舉行適當(dāng)調(diào)整。

小組合作的概括做法：根據(jù)勞績(jī)ABCD四人搭配，A、B負(fù)責(zé)CD學(xué)生的疑難問(wèn)題的講解、課下的檢查、后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以小組為單位，以此鼓舞小組合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，在講解九年級(jí)上冊(cè)第六章頻率與概率時(shí)，需要小組合作完成摸牌嬉戲，然后再分別統(tǒng)計(jì)2個(gè)組、3個(gè)組、4個(gè)組、5個(gè)組的數(shù)據(jù)和，從而完成測(cè)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣，既有小組合作，又有全班合作，使整節(jié)課高效、有序。

三、擅長(zhǎng)反思，積極寫好教學(xué)后記

實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)反思，寫好教學(xué)后記是切實(shí)診斷課堂效率的有效之路，能不斷豐富我們的教學(xué)閱歷，使以后的教學(xué)常教常新，不斷進(jìn)步。我的教學(xué)后記主要包括以下幾方面：

1.記告成的做法。每節(jié)課都有不同的告成之處，如彌漫吸引力的課堂導(dǎo)入、好玩的對(duì)話、典型的案例、逼真的演示、高明的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、告成的臨場(chǎng)發(fā)揮、奇異的方法、有益的啟示以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片段、恰如其分的媒體應(yīng)用等。將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)成預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)日積月累，就成了一筆名貴的資產(chǎn)――教學(xué)閱歷。

2.記失誤之處。把課堂中展現(xiàn)的缺乏或一時(shí)間不知如何處理的問(wèn)題，實(shí)時(shí)記錄在教學(xué)后記中，然后舉行專心的分析、斟酌，留心查找根源，尋求對(duì)策，亡羊補(bǔ)牢，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

3.記課堂靈感。在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的開展、師生思維的進(jìn)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事情而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“聰慧的火花”往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時(shí)性，有很高的參考性，若不實(shí)時(shí)的利用課后反思去抓獲，便會(huì)由于時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人可惜。

4.記學(xué)生的困惑、創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想手段提升教學(xué)方法，提升教學(xué)手段，扶助學(xué)生解決困惑，也就是突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，有時(shí)學(xué)生在課堂提出獨(dú)到的見解或希奇的問(wèn)題，給課堂添加異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。我們?cè)诮o與激勵(lì)的同時(shí)，課后實(shí)時(shí)記錄，充實(shí)完善。

回想過(guò)去，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作”的研究實(shí)踐有效提高了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步變更了教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式