安全能力提升之我見

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在中班開展閱讀區(qū)域活動一年多來，我察覺大片面孩子剛開頭雖能主動去看書，但他們看得分外快，一本書五分鐘不到就看完了，接著就會說老師我看完了。但是問他書中的情節(jié)，他會說不出或很簡樸的說幾句，通過查看，察覺絕大多數(shù)的幼兒還沒有建立起良好的閱讀習慣。如何在早期閱讀中進展幼兒的閱讀才能，并讓幼兒通過各種途徑，采納各種信息，促使幼兒全面天性的進展呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。在閱讀區(qū)域的墻面上，貼著兩大幅畫，色調(diào)嬌艷、形象心愛且蘊含著故事內(nèi)容，并可根據(jù)季節(jié)或故事情節(jié)來變換畫面，這樣不斷更新良好閱讀環(huán)境讓幼兒彌漫了奇怪和興趣。每周保證確定時間輪替供幼兒自由選擇閱讀，每月舉行讀物更換。當孩子看書時不強制他看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，并啟發(fā)他們彼此交流，從而使每位幼兒都能積極主動地參與活動，感到切實自由。

二、變幼兒被動學為主動學，充分發(fā)揮師生互動作用。

近年來，隨著對兒童語言進展和語言學習研究的不斷深入，看法把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)。我熟悉到師生在活動中的相互作用能促進兒童更好的活動，在閱讀中采用師生共讀、師生交流、同伴交流的方式，進展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、喜悅之感。逐步確立了以幼兒為主體的新觀念，嘗試運用各種生動多變的方式。如：在閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識的去閱讀圖書。故事《樹葉》就是這樣，我請幼兒先猜一猜：小動物們撿了樹葉會怎么玩？在幼兒紛紛提出自己的看法后，請孩子們看看書上畢竟是怎么說的。還有的故事，那么可在故事中間設(shè)置懸念，由老師先講故事，到緊要關(guān)頭突然剎車，接下來的結(jié)果呢？請小摯友看書吧！這時，孩子們往往急不成待地開啟書本留心翻看查看。由此幼兒的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來了。

閱讀活動中，引導幼兒獨立地學習，提問方式也較以前有所不同，提防從幼兒思維現(xiàn)狀啟程，啟發(fā)引導。如：“你覺得小山羊和小老虎能做摯友嗎？為什么？”激勵幼兒大膽表達自己的看法，孩子們的想象特殊，發(fā)言踴躍，恰到好處地引發(fā)了主動性、探索性和興趣性。

在研究的過程中，我察覺扶助并激勵孩子復(fù)述聽過的故事或兒歌，是增進幼兒語言的最正確方式。我經(jīng)常激勵孩子們用完整、連貫的語言來表述作品，并學習評價別人的陳述。如請一個孩子憑自己的理解講完故事后，問：“你認為他（她）哪幅圖講得好，你有不同的想法嗎？”在這樣的活動中，不同水平的孩子都能得到進展與提高。

三、教幼兒掌管閱讀的根本技能。

具有故事情節(jié)，圖文并茂的圖書最能吸引幼兒，但大量孩子看書時往往展現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻回前面，看了些什么卻不知道。針對這種處境，我就挑揀了幾個短小、有情趣、畫面色調(diào)嬌艷的小故事，講給孩子們聽。當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，由于中班幼兒已熟悉1～10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼依次翻閱圖書，使他們掌管看書方法并養(yǎng)成習慣。再讓幼兒按從左向右，自上而下的依次看書，有意識的指導幼兒查看每幅畫面上人物、動物，理解前后畫面的聯(lián)系，讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫頁構(gòu)成的。同時，通過兒歌《閱讀歌》扶助他們掌管閱讀根本技能。

四、開展多方面的嬉戲活動，穩(wěn)定幼兒閱讀興趣。

在閱讀區(qū)域活動中“和字寶寶做嬉戲”很受幼兒接待，嬉戲方法多種多樣，有看圖猜字，字圖配對，點字圈字等等，這些可以扶助幼兒學習獲得前識字閱歷，提高幼兒對文字的敏感程度，培養(yǎng)他們熱愛認讀的情感。幼兒的特點是好動、好模仿，因此每當閱讀內(nèi)容中展現(xiàn)好玩的角色或動作時，我就激勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲?；顒雍?，我又供給一些簡樸的道具，開頭了表演嬉戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互響應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不成支，幼兒對這些嬉戲的濃重興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。

五、利用各種方法，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀才能。

每次閱讀區(qū)域活動，我都堅持為孩子們講一個故事，由于我察覺孩子對我講的那些好玩的故事情節(jié)很感興趣，而且越是好玩的故事孩子們相互議論的時間也越長，我覺得孩子的閱讀興趣會在我抑揚頓挫的陳述聲中逐漸產(chǎn)生。同時在我講故事的時間里孩子們留神力分外集中，即有利于擴大孩子的詞匯量，又能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。

合理運用看、聽、說、講的方法，指導幼兒學會查看圖畫內(nèi)容，聽教師按畫面的內(nèi)容，故事情節(jié)舉行陳述，扶助幼兒在理解內(nèi)容的根基上，嘗試著把理解的圖畫內(nèi)容講出來，在模仿的根基上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地編講故事。

通過一年的閱讀區(qū)域活動，我驚喜的察覺，孩子們發(fā)生了很大的變化。在閱讀時他們會交流各自感受，議論情節(jié)，相互提問，所得的閱歷也會遷移，孩子獲得的才能也是多方面的，更加是理