對初中物理文化的理解以及運用策略學好初中物理的小技巧

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G633.7B1326-3587（2022）10-0043-01物理學是自然科學的根基，也是當代工程技術的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學學識，而且還隱匿著具有重大教導價值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學教導與人文教導資源。教師要充分發(fā)揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，適時地加以引導和點撥，也可以站在學生的思維層次上提出問題給學生思維指向，同時要給學生留有思維的空間和時間，千萬不能包辦代替，留神方案的設計不僅僅為解決問題，我們要在設計過程中整合學生的學識，進展學生的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

物理教導本是一種廣義的文化活動，一方面保證了物理文化在新一代學生身上的再生，同時也保證了物理文化的延續(xù)。另一方面也培養(yǎng)了適應社會需要的、掌管確定學識和技術、具有確定科學精神的高素質(zhì)人才。因此，在物理教學中，不僅要讓學生掌管物理學識，更重要的是，要讓學生采納物理文化全方位的熏陶。

一、物理文化的教導功能

1、物理文化。

物理文化是由物理學家群體在熟悉物理世界和相互作用中自覺形成的一種相對獨立、穩(wěn)定的，且能被廣泛群體所共享的物質(zhì)資產(chǎn)和精神資產(chǎn)的總和，包括物理學家在創(chuàng)造物理理論過程中，察覺、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號、價值標準、科學精神、物理儀器設備以及商定俗成的工作方法的總和。

2、物理文化的教導意義。

物理學是一門以測驗為根基的科學，又是一門崇尚理性、提防思維、極富想象力的科學，它是一種學識體系，是一種人為的研究活動，又是隨著人類社會在熟悉自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷進展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類熟悉自然的宏偉成果，集中表達了人類的創(chuàng)造聰慧，唯有深入到物理學的文化層面，超越學科極限，充分表達和擴展概括學識中潛在的文化教導價值，對教學效果的耐久和深入才具有現(xiàn)實意義。

物理學識側(cè)重專業(yè)，物理文化側(cè)重于強調(diào)物理學的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于物理學家對真、善、美的追求，全面表達物理學的社會價值觀。從這個意義上說，物理文化的教導價值更為內(nèi)在、更為能動、更為耐久。

物理文化教導有助于學生思維才能的進展，培養(yǎng)科學的探索精神，建立科學的價值觀，以及形成健康、高尚的人格。

二、在物理教學中滲透物理文化的策略

1、樹立物理學方法論的新物理觀。

物理學至關重要和最有意義的是代表著一種自然觀和方法論，代表著一套獲取學識、組織學識和運用學識的有效步驟和方法。物理教導的根本任務之一是傳遞物理文化，以保證物理文化的連續(xù)性。因此，物理教學的過程不只是一種簡樸的學識或事實的傳授過程，而是一項繁雜的文化交流活動，教師既是文化的傳播者，同時又是文化的整理者和創(chuàng)造者。教學中不能得志于對物理概念和物理定律的理解以及對物理公式的記憶，更不能把立足點放在解幾道習題上，而是要充分挖掘暗藏在物理學識背后的科學方法和思維方式，提防引導學生領悟物理思想和物理方法，并學會將這些思想和方法運用到實際問題中去，從而逐步使物理文化所承載的文化精神根植于學習者的頭腦中和社會整體文化中去。眾所周知，課堂教學是實施素質(zhì)教學的主陣地，教師首先要更新觀念，變更陳舊落后的教學方法，將教導改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教導、教學工作中去?，F(xiàn)代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺乏，使學生的思維才能不斷向高層次進展。

在教學中滲透物理文化就是將大學物理當作一種文化來教，不割舍其整體性、歷史生成習慣和連貫性，將物理學識產(chǎn)生的社會文化背景，其中蘊含的物理思想和物理方法呈現(xiàn)給學生，裁減繁雜的微積分推導和計算，把物理學識和方法教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的根基。

2、發(fā)揮物理學史的教導功能。

物理學理論的進展，最本質(zhì)的表現(xiàn)在物理學思想和相應的物理途徑的蛻變上。物理學既是科學，又是高層次、高品位的文化。物理學的每一個科學理論的產(chǎn)生和定律的建立都飽含了科學大師的探索和創(chuàng)新，還包括對已有錯誤觀念的批判。

物理學進展史中隱匿著特別豐富的哲學思想和優(yōu)秀品格，如徹底的唯物主義世界觀、批判繼承的態(tài)度、敢為人先大膽創(chuàng)新的士氣、堅忍不拔的意志、團結(jié)協(xié)作的精神等。在教學中，可結(jié)合教學內(nèi)容恰當引入物理學史，通過物理學史表示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解科學大師是如何突破常規(guī)察覺問題、提出問題、分析問題的，怎樣對待沖突，從沖突對立中找到突破，進而察覺新規(guī)律的，使學生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。

3、開展探究式教學。

物理學作為人類熟悉自然的宏偉成果，其內(nèi)容、方法和布局都是人類創(chuàng)造聰慧的集中表達。物理學上的重大察覺往往是從方法論上開啟缺口、突破局限、獲得告成的。探究式教學的特點是以進展學生的創(chuàng)造性思維為目的，以物理學科的根本布局為內(nèi)容，以再察覺為學習方法，讓學生通過探究和自己的實踐活動，舉行學識建構(gòu)，掌管和應用根本的物理思想和方法。其模式是：創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)斟酌――提出問題，分析問題――找出解決問題的啟程點――建立模型，設計測驗――求解模型，歸納總結(jié)――遷移應用，設計創(chuàng)新。

物理教學過程不僅僅是獲取學識和技能的過程，更留神培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀，能運用物理學科的科學語言、物理科學方法和科學態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡中自由交往，進而進展求知才能，形成聰慧。新課程理念下的初中物理教導要