部編人教版六年級上冊語文 語文園地四

部編人教版六年級上冊語文語文園地四科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版

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六年級上冊你讀了小朋友的話，你收獲了什么？讀小說時，

留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。讀一讀，找規(guī)律。：本次“交流平臺”的內(nèi)容是以《窮人》為例，交流理解小說人物形象的三種方法：（1）通過人物的語言、動作、心理活動，理解人物形象；（2）通過小說的情節(jié)，感受人物形象；（3）通過環(huán)境描寫，把握人物形象。（1）先想想你在閱讀小說時，一般會怎樣理解人物形象。（2）學(xué)習(xí)教材“交流平臺”中理解小說人物形象的三種方法。交流指導(dǎo)（3）用這三種方法交流如何理解《橋》和《在柏林》中的人物形象。（4）拓展交流，聯(lián)系自己閱讀過的小說、交流自己印象最深的人物形象，以及如何通過情節(jié)、環(huán)境描寫等方面去理解人物形象?！稑颉分欣现恼Z言和動作描寫表現(xiàn)了老支書大公無私的黨員形象。如，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’”文中的環(huán)境描寫表現(xiàn)了雨大、水急、橋險三重困難，反襯出老支書臨危不亂、心系群眾、先人后己的光輝形象。交流范例《在柏林》中通過語言描寫老婦人數(shù)的“一、二、三”與老兵解釋的話，體現(xiàn)了人物的悲劇形象。交流范例我讀過一篇文章《爺爺?shù)狞S豆》，文中有一段話“我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。搬出大染坊時，爺爺習(xí)慣性地掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上?！蓖ㄟ^爺爺撒黃豆的情節(jié)和動作，表現(xiàn)了爺爺內(nèi)心的痛苦、失落和氣憤。交流范例古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？情節(jié)是小說中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，是小說三要素之一。情節(jié)的發(fā)展推動著人物性格的變化。隨著情節(jié)的不斷展開，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。：“關(guān)云長溫酒斬華雄”是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭片段的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果，不僅填補了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。片段中還采用了虛實結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、“提華雄之頭，擲于地上”這些是眼見，是實寫。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。朗讀的時候要感情飽滿，張弛有度，注意節(jié)奏和語速，開頭和結(jié)尾部分語速稍平緩，中間虛寫的戰(zhàn)爭場面語速稍快，關(guān)公的話要讀出勝券在握的氣勢。我分享，我拓展。《三國演義》中其他通過情節(jié)突出人物形象的經(jīng)典片段還有很多，如“關(guān)云長刮骨療毒”。公飲數(shù)杯酒畢，一面仍與馬良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手。君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治。吾豈比世間俗子，懼痛者耶！”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是那鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但我忍不住看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛。讀一讀，你感受到了什么？桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

桑娜的這段心理描寫采用的方法是抒情獨白式，這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。從中我們可以感受到桑娜的緊張、擔憂和她熱愛丈夫，同情兩個孩子的心情,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。通過“我”的心理描寫，從側(cè)面反映邱少云的偉大、無私。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。練一練，學(xué)運用。示例：“丁零零——”鬧鐘響了，唉，又該起床了。我雖然心里這樣提醒自己，但是身體實在是無法照辦。好困啊！我不僅無法坐起來，而且連眼睛都睜不開。我強忍著困意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點十分，也不晚??！要不再睡一會兒……不行！萬一睡過頭怎么辦？……不會睡過頭的，就躺一會兒也不會太晚……睡著了就顧不得時間了，堅決不能睡！……可是真的很困??！……那就不怕遲到嗎？……嗯，不能再睡了，那樣一定會遲到的！經(jīng)過一番思想斗爭，我坐了起來，換好衣服，去洗漱。我拓展，我積累。小朋友，你收獲到了什么？通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。也可以讓文章更生動，有新意，并且能寫出自己的看法和感受，讓文章更充實?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。朗讀視頻回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。隨便寫的詩。年紀大了沒什么變化。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰,減少，疏落?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。我在年少時離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。兒童們看見我，沒有一個認識我。他們笑著詢問：這位客人是從哪里來的呀？【詩意】

這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕?！举p析】賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。作者簡介：回鄉(xiāng)偶書(其二)[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。延展閱讀：朗讀視頻

Thankyou!部編人教版六年級下冊語文第10課古詩三首第一課時科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版統(tǒng)編版語文六年級下冊課件10

古詩三首第1課時談話導(dǎo)入，引出新課人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！舅巍课奶煜殛P(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。習(xí)作時選擇適合的方式進行表達。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！舅巍课奶煜殛P(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。習(xí)作時選擇適合的方式進行表達。激趣引入，了解《馬詩》忠誠勇敢詩人簡介李賀(790——816)，唐代詩人。他七歲能辭章，十五歲工樂府，一生體弱多病，仕途困厄。他的《開愁歌》《日出行》《苦晝短》等詩抒寫失意之懷，悲慨人生短促，但他畢竟有積極用世的政治懷抱，故在他的奇崛想象與誕幻古怪的詩語里也有“世上英雄本無主”的英雄氣概和“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的愿望與雄心。自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。初讀古詩播放音頻按要求聽范讀，注意要讀準古詩的節(jié)奏。初讀課文播放音頻再讀古詩，理解詩意馬詩唐·李賀大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

絡(luò)左右結(jié)構(gòu)觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項。絡(luò)結(jié)構(gòu)：左右組詞：籠絡(luò)脈絡(luò)筆畫：9部首：纟luò左邊是纟，不要寫成“氵”或“木”上部是夂，不是攵再讀古詩，借助注釋，小組交流古詩大意。①燕山：指燕然山。這里借指邊塞。②鉤：古代的一種兵器，形似月牙。③何當：什么時候。④金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。⑤走：跑。快走：快跑。⑥清秋：清爽的秋天。塞外的大漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。什么時候我能給馬帶上金絡(luò)頭，飛快奔馳著，踏遍這清爽秋日時的原野！古詩大意大漠沙如雪，燕山月似鉤。品讀詩句，體會情感讀了這兩句詩，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

大漠沙如雪，燕山月似鉤。你頭腦中出現(xiàn)的畫面給了你怎樣的感受呢？你是從哪些地方感受到的？清冷悲涼何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。讀這兩句詩，你仿佛看到了一匹怎樣的馬？我仿佛看到了一匹帶著金絡(luò)頭馳騁在戰(zhàn)場上的戰(zhàn)馬同學(xué)們，剛才你們想象到的這幅場景是真實存在的嗎？請大家再讀后兩句詩并回答。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。是詩人期待的，并不是真實存在的。當詩人的報國豪情無法實現(xiàn)時，他的心情會是怎樣的？請你帶著這種心情再來朗讀后兩句詩吧?！恶R詩》的寫作背景：李賀因為得罪了另一個大詩人元稹，元稹百般刁難，借口李賀的父親李晉犯了忌諱，不讓李賀參加進士考試，對李賀打擊甚重