小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理班級(jí)是學(xué)校工作的根本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的根本組織。良好的班級(jí)管理必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，需要講究科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以人為本的管理理念。本文就如何在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，進(jìn)舉行藝術(shù)管理，提出我們的看法。

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)

小學(xué)階段是學(xué)生一生中最重要的階段，筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理藝術(shù)，依據(jù)自己的管理實(shí)踐，舉行了一些探討研究，旨在提高小學(xué)班級(jí)管理水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

一、對(duì)學(xué)生要有“愛(ài)”

班主任只有愛(ài)學(xué)生，才能和學(xué)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交流，學(xué)生才容許將自己的夢(mèng)想、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題向班主任傾訴，班主任在概括工作中因材施教。班主任要充分相信學(xué)生的才能，大事與學(xué)生磋商著做，小事放手讓學(xué)生自己去做，教師只有以一個(gè)彌漫著真摯愛(ài)心的“大摯友”的身份展現(xiàn)。為他們出謀劃策。在這種融洽、和諧的氣氛下開(kāi)展工作，班主任才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴和敬愛(ài)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地將班主任的要求轉(zhuǎn)化為行為，激發(fā)自己努力向上。

二、對(duì)學(xué)生要有“嚴(yán)”

剛?cè)雽W(xué)的兒童天真爛漫，但約束力和留神力較差。在一個(gè)事物上的留神力幾乎只有幾分鐘，甚至幾十秒，并且多與情感、興趣有關(guān)。在上課的時(shí)候，他們的留神力不耐久，總是東張西望。作為教師，就理應(yīng)“嚴(yán)”，即不動(dòng)聲色地指點(diǎn)他們，譬如“某某的眼睛真亮呀。留神，要看老師呀。”這時(shí)全體的學(xué)生用眼睛望著教師了。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”，需要屢屢訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生得以穩(wěn)定。

三、擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們更加需要激勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才有很大的促進(jìn)作用。所以，教師要多激勵(lì)學(xué)生，察覺(jué)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，要當(dāng)著全班學(xué)生的面賦予表?yè)P(yáng)。譬如：“某某同學(xué)最近進(jìn)步很快，照這樣下去，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你就會(huì)成為我們班級(jí)的佼佼者?！碑?dāng)然，假設(shè)有學(xué)生有什么缺點(diǎn)或者犯了什么錯(cuò)誤，也要實(shí)時(shí)的批評(píng)，且要悠揚(yáng)，盡量不傷害學(xué)生的自尊心。譬如說(shuō)：“某某同學(xué)在某一方面有一點(diǎn)缺點(diǎn)，假設(shè)他能夠改正這一缺點(diǎn)的話(huà)，那么他會(huì)成為很棒的一個(gè)。”或者說(shuō)“某某同學(xué)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我相信他不是有意的？？？？？？”這樣一來(lái)，就比直接批評(píng)要好多了。

四、培養(yǎng)得力小干部

要管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人的氣力鮮明不夠。這就要求教師培養(yǎng)得力的小班干部。小班干部是班主任的得力助手，是教師和學(xué)生之間架起的一座互通信息、互通感情、彼此交流的橋梁，是搞好班級(jí)工作的重要?dú)饬?。由于小學(xué)生可塑性較大，自我管理，自我教導(dǎo)的才能差。因此，這些小干部多組織培訓(xùn)，在工作中多賦予扶持，在集體場(chǎng)合，多讓他們加入，培養(yǎng)他們的組織才能，堅(jiān)持正面教導(dǎo)，強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)然，班干部在承擔(dān)過(guò)程中，對(duì)不稱(chēng)職者的班干部要實(shí)時(shí)調(diào)換。同時(shí)，采取確定的制度，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到班干部的隊(duì)伍中來(lái)，賦予他們磨練的機(jī)遇。同時(shí)，為了磨練其他的學(xué)生的積極性，可以叫其他學(xué)生收發(fā)作業(yè)本，讓更多的學(xué)生成為管理者，這就無(wú)形地加強(qiáng)了班級(jí)的凝結(jié)力。在教師的手把手地調(diào)教下，各個(gè)班干部一學(xué)期下來(lái)，必然也就出類(lèi)拔萃了。

五、賦予學(xué)生寬容

小學(xué)生的熟悉才能終究有限，往往犯這那樣的錯(cuò)誤，在所難免。所以，作為教師，要在教導(dǎo)教學(xué)中，從實(shí)際啟程，用學(xué)生的思維和熟悉問(wèn)題的才能對(duì)學(xué)生施教。教師要把自己置身于學(xué)生中的一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格對(duì)等，心靈相通，感情交融的摯友。譬如他們打架，有時(shí)僅僅是為了一塊橡皮擦。這鮮明不是品質(zhì)的問(wèn)題，是孩子的脾性問(wèn)題，作為教師，要在盡可能將這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們說(shuō)通的處境下，對(duì)過(guò)錯(cuò)方不施與過(guò)多的批評(píng)，要賦予寬容。終究孩子們還小，他們不懂的東西太多。在教師的寬容下，學(xué)生不至于犯錯(cuò)而心緒低落。

六、在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)集體來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)大的凝結(jié)力。它能驅(qū)使班級(jí)里的學(xué)生，為了班集體的榮譽(yù)，會(huì)自覺(jué)自愿地為之努力。同時(shí)，班級(jí)榮譽(yù)，也是一種特殊的約束力，它要求每一位學(xué)生都不為班級(jí)抹黑，做出有損于班級(jí)的事情來(lái)。作為班主任，就理應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的感情。譬如，學(xué)校要舉行六一兒童節(jié)慶?；顒?dòng)，要求每個(gè)班級(jí)出一個(gè)節(jié)目。就可以鼓動(dòng)學(xué)生為排練好節(jié)目，每個(gè)人提出一個(gè)方案，或者提出一條建議，充分利用學(xué)生集體氣力，共同參與謀劃，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

綜上所述，班主任的班級(jí)管理，要有確定的管理藝術(shù)。即，在管理中，班主任只有愛(ài)學(xué)生，并且嚴(yán)