加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)利保障的探討,憲法論文

加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)利保障的探討,憲法論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)利保障的討論【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】第五章加強(qiáng)大學(xué)生權(quán)利保障的討論5.1國(guó)外法律保障大學(xué)生權(quán)利的借鑒5.1.1國(guó)際層面上有關(guān)大學(xué)生權(quán)利保衛(wèi)的法律法規(guī)國(guó)際層面上除了聯(lián)合國(guó)國(guó)際公約之外，各個(gè)國(guó)家都有自個(gè)一系列保障大學(xué)生權(quán)利的法律法規(guī)。本文將從美、英、日三個(gè)典型國(guó)家入手，闡述大學(xué)生的權(quán)利保障機(jī)制。5.1.1.1美國(guó)有關(guān)大學(xué)生權(quán)利保衛(wèi)法律法規(guī)美國(guó)是個(gè)對(duì)法律極為重視，通常經(jīng)過(guò)法院解決糾紛的國(guó)家。美國(guó)在最初的英國(guó)殖民統(tǒng)治期間就有了尊崇法律法規(guī)的文化傳統(tǒng)。北美大陸移民來(lái)自不同的國(guó)家，遭到過(guò)歐洲很多文化的影響，但對(duì)美國(guó)文化影響最大的國(guó)家恰恰是英國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)文化。美國(guó)從政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣到經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展都留有英國(guó)的痕跡。美國(guó)繼承英國(guó)最好的傳統(tǒng)是自由和法律。19世紀(jì)德國(guó)一學(xué)者在結(jié)束對(duì)美國(guó)的政治制度考察后總結(jié)講，美國(guó)幾乎出現(xiàn)的任何政治問(wèn)題，在將來(lái)都會(huì)以法律的形式得到解決。從20世紀(jì)到如今，法院不僅限于解決人們的糾紛，更是推動(dòng)社會(huì)與政治變革的創(chuàng)始人。最重要的是美國(guó)的法律至上，根據(jù)憲法，連也需要遭到司法審查。美國(guó)憲法給予大學(xué)生的權(quán)利保障提供了重要的法律環(huán)境并打下了很好地基礎(chǔ)。1971年12月15日權(quán)利法案誕生，美國(guó)憲法所規(guī)定的公民基本權(quán)利幾乎都在權(quán)利法案里面。此后，美國(guó)司法部門還頒布了很多的憲法修正案。憲法修正案確認(rèn)了公民的很多基本權(quán)利。比方：言論出版自由權(quán)、參政權(quán)、人身自由權(quán)、平等保衛(wèi)權(quán)等。然而早期并沒(méi)有任何關(guān)于大學(xué)生權(quán)利保衛(wèi)方面的法律法規(guī)。美國(guó)聯(lián)邦憲法的產(chǎn)生在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響，對(duì)大學(xué)生的權(quán)利保障奠定了法律基礎(chǔ)。大學(xué)生的法律保障大多來(lái)源于美國(guó)憲法和公民保衛(wèi)的基本權(quán)利。在美國(guó)憲法第一條修正案中規(guī)定：國(guó)會(huì)不得制定任何確立宗教或禁止信仰自由的法律；不得制定任何剝奪人民言論或出版自由的法律；不得制定任何剝奪人民和平集會(huì)及向請(qǐng)?jiān)笝?quán)利的法律。這一條修正案對(duì)于大學(xué)生在校期間享有的言論自由的范圍具有極大影響。1868年美國(guó)通過(guò)了憲法第14條修正案，牽涉公民平等權(quán)利方面的保衛(wèi)。高等院校根據(jù)這一條款解決了種族隔離問(wèn)題，大學(xué)生被迫停止上學(xué)、被開(kāi)除等問(wèn)題得到解決，更好的保障了大學(xué)生的平等權(quán)和受教育權(quán)。憲法和權(quán)利法案的制定施行使大學(xué)生權(quán)利保障有了一定的根據(jù)，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了美國(guó)高等教育的發(fā)展。例如1819年的達(dá)特茅斯學(xué)院案，美國(guó)法院判決直接從憲法的(契約〕條款入手作為大學(xué)生自制保衛(wèi)的根據(jù)，足夠講明憲法在高等教育司法領(lǐng)域的權(quán)威。而且隨著美國(guó)在教育管理職能上的不斷加強(qiáng)，大學(xué)生的權(quán)利保障有了新的變化。20世紀(jì)從羅斯福新政開(kāi)場(chǎng)，公民權(quán)利保障遭到廣泛關(guān)注，法院開(kāi)場(chǎng)大范圍接受教育方面的侵權(quán)訴訟，由于案件的增加，大學(xué)生的權(quán)利也開(kāi)場(chǎng)被人們關(guān)注。高等院校開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的管理以及實(shí)踐。黑人和婦女也由于第14條憲法修正案積極爭(zhēng)取自個(gè)的合法權(quán)利。隨著法律制度的不斷完善，美國(guó)也廢除了不少教育規(guī)章。宗教對(duì)于高等教育領(lǐng)域的控制也逐步弱化。5.1.1.2英國(guó)的有關(guān)大學(xué)生權(quán)利保障法律法規(guī)英國(guó)高等院校與大學(xué)生之間的法律關(guān)系是契約性關(guān)系，法律在高等院校和學(xué)生產(chǎn)生的糾紛之間扮演著權(quán)利救濟(jì)的角色。華而不實(shí)最主要的是司法救濟(jì)。英國(guó)在2004年前把高等院校與學(xué)生的糾紛裁決權(quán)視為高等院校自治中所要處理的的重要內(nèi)容。但在自(高等教育法案〕發(fā)布施行后，英國(guó)所有高等院校的內(nèi)部糾紛都要遭到外部的審查監(jiān)督。給予所有大學(xué)生的平等救濟(jì)權(quán)成為英國(guó)高等院校解決糾紛的重要指導(dǎo)性原則。英國(guó)的法定契約原則是指高等院校和大學(xué)生雙方在達(dá)成合意時(shí)簽訂在學(xué)關(guān)系合同和入學(xué)關(guān)系合同確定契約關(guān)系，高等院校和大學(xué)生成為契約關(guān)系人。在這關(guān)系中，大學(xué)生愿意支付學(xué)費(fèi)，在學(xué)校有良好學(xué)術(shù)表現(xiàn)且遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校就答應(yīng)提供教學(xué)，授予相應(yīng)學(xué)位。這里高等院校與學(xué)生之間的關(guān)系是混合體，既具有私法性質(zhì)，可強(qiáng)迫執(zhí)行，又具有公法性質(zhì)，受行政法規(guī)的束縛。英國(guó)高等院校和大學(xué)生之間的契約關(guān)系被合同法、房屋租賃法、侵權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法加以規(guī)定并施加保衛(wèi)，為大學(xué)生保障親身權(quán)益保駕護(hù)航。像合同法中大致包含了如下內(nèi)容：對(duì)合同的成認(rèn)使得在學(xué)合同的生成；專家學(xué)術(shù)判定的司法遵從概念；自然正義的慣例法的應(yīng)用；獨(dú)立裁決者辦公室在解決學(xué)生投訴中的角色，且這類投訴無(wú)法通過(guò)高等院校的程序解決；專業(yè)團(tuán)體對(duì)高等院校課程的認(rèn)知；侵權(quán)法在教育事故中的應(yīng)用；以及特許狀高等院校中，學(xué)生在私營(yíng)企業(yè)中會(huì)員身份的概念，只在特定的情況下允許巡視員的進(jìn)入，而不允許司法審查的進(jìn)入。大學(xué)生與高等院校的法律關(guān)系在英國(guó)普遍被普通法管理，被普通契約規(guī)定。學(xué)生和高等院校接受了合同，就強(qiáng)調(diào)了高等院校的規(guī)則和記錄。所以，高等院校和大學(xué)生之間的沖突是由法律確立的契約關(guān)系展開(kāi)的。例如2002年的切爾沃學(xué)院案和沃爾夫漢普頓高等院校案這兩個(gè)案例充分具體表現(xiàn)出英國(guó)法院對(duì)學(xué)生權(quán)利的保衛(wèi)是廣泛的，就算課程開(kāi)設(shè)不能到達(dá)合同要求的訴求法院也會(huì)受理。學(xué)生要求合理還能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)償。往往這種補(bǔ)償牽涉課程補(bǔ)償和精神彌補(bǔ)兩個(gè)方面。但是合同中一般的規(guī)則損失是與違犯合同帶來(lái)的損失相關(guān)，而與違犯合同的環(huán)境無(wú)關(guān)，因而心理上的損失通常不會(huì)得到賠償.當(dāng)然也存在例外，當(dāng)合同的目的是為了提供預(yù)約或好的精神狀態(tài)時(shí)，若當(dāng)事人的心靈遭到傷害，那么就應(yīng)當(dāng)有賠償。英國(guó)法院也不愿意牽涉學(xué)術(shù)性審查，大概是由于法院精通法律而不充分了解學(xué)術(shù)的關(guān)系。盡管如此，法院還是會(huì)對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)核實(shí)。在英國(guó)，高等院校和大學(xué)生糾紛進(jìn)行司法審查的重點(diǎn)是程序不規(guī)則。所以英國(guó)解決高等院校與學(xué)生的糾紛有兩個(gè)途徑，走司法審查尋求法院解決，這是極少數(shù)的，最常見(jiàn)的途徑是尋求校內(nèi)解決，學(xué)校與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，這也是訴前程序。5.1.1.3日本國(guó)的關(guān)于大學(xué)生權(quán)利保障法律法規(guī)日本自第二次世界大戰(zhàn)后，為了能夠培養(yǎng)更多的人才服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，便加速發(fā)展教育事業(yè)。通過(guò)借鑒美國(guó)的民主自由原則，結(jié)合本國(guó)的教育實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行教育立法，建立了較為完備的教育法律體系。這華而不實(shí)很多教育法規(guī)都對(duì)大學(xué)生權(quán)利進(jìn)行了合理的規(guī)定。主要有：公民受教育權(quán)在1946年11月被寫(xiě)進(jìn)(日本國(guó)憲法〕；之后的教育時(shí)機(jī)均等權(quán)和對(duì)經(jīng)濟(jì)有困難的家庭經(jīng)過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行補(bǔ)助被寫(xiě)進(jìn)法律地位次于憲法的(教育基本法〕中。這些法律法規(guī)擴(kuò)大了本國(guó)公民受教育的權(quán)利，充分具體表現(xiàn)出了教育民主的原則。除此之外，大學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)在日本(新憲法〕中得以具體表現(xiàn)出，大學(xué)生在高等院校的主體地位開(kāi)場(chǎng)被法律成認(rèn)，基本的權(quán)利得到保障，如自由表示出權(quán)、介入權(quán)和選擇權(quán)被日本高等院校進(jìn)行推廣并獲得了良好反響。比方：大學(xué)生對(duì)自個(gè)的著裝和高等院校的管理活動(dòng)有一定的選擇權(quán)和介入權(quán)，受教育權(quán)利中包含了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由權(quán)。學(xué)生能夠擔(dān)任院校的助手，參加到學(xué)校教育教學(xué)管理，并寫(xiě)入了日本的(高等專修學(xué)校設(shè)置法〕中；教職員工要對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中受傷的大學(xué)生承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理賠償，這些都被寫(xiě)進(jìn)了(學(xué)校傷害責(zé)任規(guī)定〕里面。日本律師界成立了保衛(wèi)學(xué)生權(quán)利聯(lián)盟，專門為那些受傷的學(xué)生提供司法救助，積極幫助學(xué)生行使救濟(jì)權(quán)利。同時(shí)日本也學(xué)習(xí)歐美國(guó)家的教育體制，比方英國(guó)的教育契約關(guān)系，建立了高等院校與大學(xué)生之間的平等教育契約，確認(rèn)了大學(xué)生在高等院校的主體地位，并且讓高等院校管理者、老師以及大學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)生的權(quán)利保衛(wèi)有個(gè)清楚明晰的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生成為制度的改革主體和制定主體，讓制度更好的為大學(xué)生服務(wù)，具體表現(xiàn)出日本看重大學(xué)生權(quán)利。日本高等院校只負(fù)責(zé)大方向上的指導(dǎo)監(jiān)督，和學(xué)生密切相關(guān)的工作都交付給各類學(xué)生自治組織去完成。大學(xué)生充分融入到高等院校各個(gè)組織部門，廣泛介入高等院校的各類決策，具體表現(xiàn)出高等院校對(duì)大學(xué)生介入權(quán)的重視。二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后，在美國(guó)占領(lǐng)統(tǒng)治時(shí)期，日本對(duì)原有的教育體制進(jìn)行了大的改革，變單軌制為多軌制，充分保障了高中畢業(yè)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的權(quán)利，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生接受高等教育的時(shí)機(jī)，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的受教育權(quán)。高等院校還對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并將他們推薦到各大公司，每位大學(xué)生不但能夠擁有豐富的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于本身的職業(yè)生涯更是充滿希望，高等院校為學(xué)生盡心服務(wù)體15.1.2西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校大學(xué)生權(quán)利制度建設(shè)的特點(diǎn)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在教育體制上的完備對(duì)我們國(guó)家的大學(xué)生權(quán)利保障具有重要的借鑒意義。通過(guò)上述對(duì)英、美、日國(guó)家大學(xué)生權(quán)利保障機(jī)制的討論，得出下面西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生權(quán)利保障方面的一些共性，以備我們國(guó)家借鑒和參考。5.1.2.1教育法律法規(guī)上的完備西方各國(guó)成功的教育在于法律制度的完善。他們把大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)寫(xiě)進(jìn)一部或多部法律，以法律條文的形式明確確實(shí)立下來(lái)。而且對(duì)于大學(xué)生都有司法途徑隨時(shí)對(duì)他們的權(quán)利給予保障。自從20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)高漲的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)和高等院校體制的逐步完善，大學(xué)生的權(quán)利逐步得到世界各國(guó)的重視和認(rèn)可。法國(guó)的(高等教育指導(dǎo)法〕明文規(guī)定了大學(xué)生的介入權(quán)，確立大學(xué)生能夠介入高等院校事務(wù)的權(quán)利。德國(guó)在1998年公布(高等教育總綱法〕規(guī)定學(xué)生有更大的自主權(quán)和介入學(xué)校事務(wù)的權(quán)利。匈牙利共和國(guó)高等教育法案第五十三條規(guī)定，必須保證有1/3以上的學(xué)生代表介入到高等院校的理事會(huì)中。第六十三條規(guī)定：高等院校學(xué)生自治組織能夠通過(guò)民主程序選出大學(xué)生代表介入到高等院校的各類理事會(huì)和其他各類高等院校行政機(jī)構(gòu)中工作。有了完善的法律體系，大學(xué)生能夠通過(guò)1合法權(quán)益遭到不法損害時(shí)還可通過(guò)正當(dāng)程序訴諸法律。講明匈牙利在很早的時(shí)期就開(kāi)場(chǎng)保障學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)生在法律上享有介入權(quán)、言論自由權(quán)、游行示威權(quán)、司法救濟(jì)權(quán)等權(quán)利。5.1,2.2高等院校契約制度確實(shí)立在美國(guó)、英國(guó)和日本的發(fā)展中，高等院校在入學(xué)前都會(huì)和大學(xué)生簽訂契約合同來(lái)保障大學(xué)生在學(xué)校所能享有的權(quán)利。并且學(xué)校如有違背契約合同，學(xué)生有權(quán)通過(guò)校內(nèi)程序和司法途徑來(lái)保障本身的合法權(quán)益。在契約中都對(duì)高等院校管理人員、教師和學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)規(guī)定的清楚明白，方便高等院校管理人員、教師和學(xué)生了解自個(gè)擁有的權(quán)利義務(wù)。國(guó)外有很多利用合同來(lái)到達(dá)緩解高等院校和學(xué)生之間產(chǎn)生沖突的例子。例如法國(guó)在1968年通過(guò)了(高等教育方向指導(dǎo)法〕〔富爾法案〕，確立了自主自治，民主介入和學(xué)科互通政策的高等教育改革原則和方向。在行政管理、財(cái)務(wù)財(cái)政和教學(xué)科研等方面，給予高等院校和學(xué)部〔學(xué)院〕更多的自主權(quán)。在學(xué)生層面，則是學(xué)生與學(xué)院構(gòu)成契約制，使得學(xué)生和高等院校之間權(quán)責(zé)分明。5.1.2.3學(xué)生能夠介入學(xué)校事務(wù)的管理高等院校的主體是學(xué)生，高等院校是培養(yǎng)國(guó)家高級(jí)人才的起源地和搖籃。高等院校把一部分和學(xué)生密切相關(guān)的權(quán)利下放給學(xué)生，有利于學(xué)生自治，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。這樣，學(xué)生不僅具有主人翁意識(shí)，高等院?？梢砸詮默嵤轮袛[脫出來(lái)，專心做好宏觀大局上的工作，努力為學(xué)生打造更好更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)。學(xué)校就是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的機(jī)構(gòu)。上述講的德國(guó)、匈牙利、新加坡等國(guó)家，無(wú)不把學(xué)生的介入權(quán)寫(xiě)進(jìn)法律且對(duì)其進(jìn)行司法保障。和東方高校不一樣，這些西方高校的管理者主要是各類學(xué)生自治組織，學(xué)生按照傳統(tǒng)的民主方式對(duì)自個(gè)的高校生活進(jìn)行布置并制定符合本身發(fā)展的各類規(guī)章制度。例如寢室管理規(guī)定不是由校方統(tǒng)一制定，而是各個(gè)寢室的大學(xué)生根據(jù)他們的愛(ài)好進(jìn)行約定，并用約定來(lái)約束雙方的學(xué)習(xí)生活。而作為高校的管理層，他們最重要的工作就是為這類約定提供能夠有效施行的環(huán)境土壤。當(dāng)然上述西方國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的權(quán)利保障措施，我們國(guó)家不能照單全收，我們國(guó)家需要結(jié)合本身的發(fā)展和教育需求，打造專屬于自個(gè)的一套保障大學(xué)生權(quán)利的制度體系。5.2完善我們國(guó)家大學(xué)生權(quán)利保衛(wèi)的法律法規(guī)5.2.1明確大學(xué)生法律主體地位首先在立法上給于大學(xué)生充分的自主擇課權(quán)，由選修課自選教師和自個(gè)喜歡的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)一步開(kāi)放為學(xué)校在必修課上可以以讓學(xué)生自主選擇教師和提供各種必修課程供學(xué)生選擇。其次，實(shí)現(xiàn)十三五規(guī)劃中的企業(yè)和學(xué)校充分合作，給學(xué)生提供好的就業(yè)時(shí)機(jī)和就業(yè)平臺(tái)，建立畢業(yè)生就業(yè)實(shí)名檔案，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。再次完善對(duì)大學(xué)生的兼職權(quán)利，能夠通過(guò)對(duì)國(guó)外做法的借鑒，把大學(xué)生視為非全日制用工，完善我們國(guó)家的非全日制用工體系。把進(jìn)入社會(huì)兼職的大學(xué)生也納入保障范圍之中，給高等院校大學(xué)生提供與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，進(jìn)一步填補(bǔ)我們國(guó)家在大學(xué)生兼職中的法律空缺。還要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行法律規(guī)定，保障大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受損害。完善大學(xué)生可訴性，把抽象的法律構(gòu)成詳細(xì)的規(guī)范，保障大學(xué)生權(quán)利。在司法程序上能夠訴訟，有詳細(xì)的條文以支持司法實(shí)踐。最后學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供法律知識(shí)的普及，使學(xué)生不僅知法懂法，遵守法律，同時(shí)也知道怎樣去使用法律的武器維護(hù)本身的合法權(quán)益。同時(shí)對(duì)于法律的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于法律學(xué)科專業(yè)，各個(gè)專業(yè)都應(yīng)該對(duì)其本身密切相關(guān)的法律法規(guī)有所認(rèn)識(shí)和了解。5.2.2明確大學(xué)生法律關(guān)系高等教育法中能夠增加有關(guān)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的知情權(quán)和介入權(quán)以及監(jiān)督權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而明確學(xué)校和學(xué)生之間的法律關(guān)系，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體地位，能夠在教學(xué)活動(dòng)中介入教學(xué)計(jì)劃的制定和修改、介入基礎(chǔ)課、專業(yè)課程等方面的設(shè)置，牽涉學(xué)生親身利益的學(xué)校的財(cái)務(wù)以及舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該公開(kāi)透明。學(xué)校的章程應(yīng)該細(xì)化對(duì)于老師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生提出的可行性建議老師應(yīng)及時(shí)糾正并在以后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改良，學(xué)生會(huì)能夠建立某些鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生會(huì)成員更積極的介入到和學(xué)生密切相關(guān)的工作中，為避免高校在自主辦學(xué)自主管理中濫用職權(quán)，相關(guān)教育主管部門及學(xué)生和各大主流媒體能夠?qū)Ω咝５淖杂刹昧繖?quán)進(jìn)行有效監(jiān)督，保障大學(xué)生合法權(quán)利不受損害。高校在大學(xué)生守則中不僅要規(guī)范大學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)更要明確大學(xué)生所享有的權(quán)利內(nèi)容，學(xué)生在遭到侵權(quán)行為時(shí)要運(yùn)用法律對(duì)本身合法權(quán)益進(jìn)行保衛(wèi)。5.2.3保障大學(xué)生的救濟(jì)權(quán)利首先，應(yīng)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行權(quán)利救濟(jì)方面的教育，把握這方面的法律知識(shí)，不僅僅是專業(yè)發(fā)展的需要，更是對(duì)權(quán)利保障的需要；要了解法律程序，懂得運(yùn)用司法救濟(jì)去維護(hù)本身權(quán)益，大學(xué)生要有意識(shí)的去維護(hù)本身的合法權(quán)益，以使司法部門更好的發(fā)揮救濟(jì)功能。其次，針對(duì)大學(xué)生權(quán)益保衛(wèi)的司法程序應(yīng)該簡(jiǎn)化，避免在訴訟經(jīng)過(guò)中司法資源的浪費(fèi)，也有利于減輕高校學(xué)子的經(jīng)濟(jì)壓力和時(shí)間成本；訴訟機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)該類大學(xué)生提供力所能及的幫助。除此之外可建立專門的調(diào)解委員會(huì)，專門調(diào)解高校和學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)為了避免該委員會(huì)成為高校名義上保衛(wèi)大學(xué)生權(quán)利的幌子機(jī)構(gòu)，委員會(huì)必須獨(dú)立于高校之外，其運(yùn)作經(jīng)費(fèi)列入教育行政主管部門的預(yù)算開(kāi)支。該委員會(huì)可在高校集中的大學(xué)城設(shè)立法律援助中心，對(duì)高校學(xué)子開(kāi)放，給與高校學(xué)子提供相應(yīng)的法律援助?？傊瑧?yīng)使教育法律法規(guī)對(duì)大學(xué)生的權(quán)利進(jìn)行細(xì)化，讓內(nèi)容愈加明確、清楚明晰，易于操作。規(guī)定學(xué)生詳細(xì)擁有哪些權(quán)利，有哪些詳細(xì)的措施和如何的救濟(jì)途徑。進(jìn)而愈加有效地保障大學(xué)生的合法權(quán)利，適應(yīng)現(xiàn)代高等院校改革的詳細(xì)要求。5.3切實(shí)保障大學(xué)生的基本權(quán)利5.3.1強(qiáng)化以學(xué)生為本理念學(xué)校應(yīng)該從以前的行政管理主體中解脫出來(lái)，一切以服務(wù)學(xué)生為主，以學(xué)生為重，建立服務(wù)型高等院校.在傳統(tǒng)教育理念的影響和學(xué)生本身對(duì)學(xué)校、教師的依靠性雙重影響下，學(xué)生處于主人翁意識(shí)薄弱中，沒(méi)有自個(gè)做主的意向。使現(xiàn)代大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)生觀主要存在下面幾點(diǎn)原因：1.大學(xué)生年滿18歲，開(kāi)場(chǎng)邁進(jìn)成年人的行列，無(wú)論是生理還是心理上都已經(jīng)成熟，應(yīng)該和學(xué)校的管理人員、教師享有平等的主體地位，由于相互都是中國(guó)公民。我們國(guó)家高等院校本質(zhì)上講是學(xué)術(shù)權(quán)利、學(xué)生權(quán)利和行政權(quán)利三種權(quán)利融合在一起，平衡發(fā)展的權(quán)利機(jī)構(gòu)。學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生之間應(yīng)該在權(quán)利上保持互相對(duì)等。大學(xué)生應(yīng)該和高等院校的教職人員一樣得到應(yīng)有的尊重并通過(guò)各種途徑保障大學(xué)生的學(xué)生權(quán)利。2.大學(xué)生是高等院校的主體，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生作為主體的權(quán)利。校園里，學(xué)生不僅僅是介入教學(xué)活動(dòng)的主體，還是課余活動(dòng)、管理事務(wù)的主力及承當(dāng)者。高等院校要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的精神，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生潛在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。3.大學(xué)生要行使自個(gè)的消費(fèi)者權(quán)益。大學(xué)生身為高等院校的消費(fèi)者和投資人，從高等院校全面實(shí)行收費(fèi)政策伊始，就有權(quán)享受高等院校提供的各種學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，享有接受高質(zhì)量教育的權(quán)利，積極介入到學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，擁有自個(gè)的表示出權(quán)，使用消費(fèi)者的權(quán)利保衛(wèi)。學(xué)生主要通過(guò)行使自個(gè)的知情權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、介入權(quán)、申述權(quán)等權(quán)利來(lái)維護(hù)他們的權(quán)益。另外從大學(xué)生介入教育教學(xué)活動(dòng)的程度來(lái)考量，高等院校應(yīng)給予大學(xué)生更多的介入權(quán)。畢竟學(xué)習(xí)自由的詳細(xì)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生選擇學(xué)什么的自由，以及構(gòu)成自個(gè)的思想自由②。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式就顯得非常重要。1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，要遵守余芳曾在(高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自由權(quán)解析〕中所講，要保證學(xué)生擁有較為完善的知識(shí)體系和傳遞社會(huì)的共同價(jià)值為取向，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異給他們提供與其發(fā)展相適應(yīng)的選擇空間最大化原則，學(xué)校在制定每學(xué)年和每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡可能讓學(xué)生了解并介入進(jìn)來(lái)，比方讓學(xué)生選擇代表參加，或者用聽(tīng)證會(huì)的這種虛體形式實(shí)現(xiàn)，以及發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，讓各專業(yè)學(xué)生對(duì)自個(gè)想了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上面的自主選擇權(quán)，但是對(duì)專業(yè)的某些必修課程還是要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行。2在對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇時(shí)要根據(jù)學(xué)生的評(píng)判和回應(yīng)，先確定自個(gè)選擇的新的考慮方式是不是具有廣泛適用性，再探究在哪些地方需要愈加深切進(jìn)入的考慮和闡述證明。在學(xué)校教育中主要具體表現(xiàn)出在尊重保障學(xué)生的自由選課權(quán)、自由聽(tīng)課權(quán)，學(xué)術(shù)自由權(quán)等。高等院校如今實(shí)行的學(xué)分制就很好的給學(xué)生提供了自主根據(jù)能力和興趣選擇選修課的平臺(tái)。令人稍有失望的是，學(xué)生感興趣的某些課程沒(méi)有在學(xué)校開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生更好了解社會(huì)的課程也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。要么開(kāi)設(shè)了這類課程但由于學(xué)校本身師資氣力，教學(xué)資源缺乏，以老師為中心所導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到想得到的知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)教育日益發(fā)達(dá)，各高等院校能否像英國(guó)開(kāi)放高等院校那樣，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)公開(kāi)課并把公開(kāi)課納入學(xué)分制之內(nèi)，和國(guó)際接軌，學(xué)生能夠跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨國(guó)進(jìn)行課程選擇和認(rèn)定學(xué)分，這既給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，又是一個(gè)大學(xué)生們學(xué)習(xí)自由發(fā)展的新的走勢(shì)。5.3.2促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展離不開(kāi)受教育權(quán)、學(xué)習(xí)自由權(quán)和學(xué)習(xí)發(fā)展權(quán)三方面的嚴(yán)密配合，這就要促進(jìn)招募生源計(jì)劃的公平性，也就是從高中進(jìn)入大學(xué)的時(shí)機(jī)均等，當(dāng)前我們國(guó)家大學(xué)所招收的生源基本上都是大學(xué)所在省份的高中畢業(yè)生，招收其他省份生源偏少且錄取的分?jǐn)?shù)線在各省市都不一樣；教育行政主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)高等院校在全國(guó)范圍內(nèi)平等錄取生源，保障高中畢業(yè)生平等的獲得繼續(xù)受教育的權(quán)利。大學(xué)生入學(xué)后應(yīng)加強(qiáng)法制教育。大學(xué)生連基本的法律常識(shí)都不懂，又何談?dòng)行Ю梅傻奈淦骶S護(hù)本身正當(dāng)合法的權(quán)益呢法律專業(yè)的大學(xué)生還好，非法律的大學(xué)生在課堂里就只懂得和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一部分法律知識(shí)，其他的法律知識(shí)都需要通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取，這樣可能會(huì)加強(qiáng)一些大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，但是卻不能從根本上解決在法律維權(quán)經(jīng)過(guò)中由于法律知識(shí)缺失帶來(lái)的困難和影響。所以，學(xué)校應(yīng)該利用本身的有效資源，在組織日常辦學(xué)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)設(shè)和高等院校學(xué)習(xí)社會(huì)生活密切相關(guān)的法學(xué)類選修課程，舉辦各種普法律的知識(shí)講座。這樣大學(xué)生不但熟知法律常識(shí)，還能更好遵守法律，可以以正確運(yùn)用正當(dāng)手段對(duì)自個(gè)的權(quán)益進(jìn)行有效維護(hù)。其次，開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的保障大學(xué)生的閱讀權(quán)。軟實(shí)力總裁劉興奇講過(guò)，讀別人的書(shū)悟自個(gè)的人生。通過(guò)閱讀能夠開(kāi)拓人的視野，提升自個(gè)對(duì)事物的感悟度，學(xué)校舉辦多種閱讀活動(dòng)能夠有效地調(diào)動(dòng)圖書(shū)資源，利用更多的讀書(shū)喜好者帶動(dòng)其他大學(xué)生進(jìn)行閱讀介入，進(jìn)而在校園內(nèi)構(gòu)成良好的閱讀氣氛。的十六大強(qiáng)調(diào)構(gòu)成全民愛(ài)學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人整體素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)最主要從高等院校抓起。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該放在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)的首位。圖書(shū)館、新華書(shū)店等閱讀場(chǎng)所是供大學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所之一。華而不實(shí)圖書(shū)館更是能夠利用本身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)舉辦各類讀活動(dòng)，成立讀書(shū)喜好協(xié)會(huì)帶動(dòng)全校學(xué)生的讀書(shū)閱讀興趣，更能夠?qū)Υ髮W(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。學(xué)校教師能夠給大學(xué)生列一些和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并且將讀書(shū)筆記納入到學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)考核中。養(yǎng)成大學(xué)生閱讀、精讀、做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。最后，學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)社會(huì)所需人才。1,高等院校應(yīng)根據(jù)用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)對(duì)口培養(yǎng)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)上的專業(yè)性適宜性，根據(jù)專業(yè)靈敏教學(xué)以及布置實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行重組。2.如今用人單位普遍要