優(yōu)秀教師教學(xué)心得

第第頁(yè)優(yōu)秀教師教學(xué)心得在這樣一個(gè)學(xué)問(wèn)爆炸的新時(shí)代，在這樣一個(gè)大變革大進(jìn)展的時(shí)代，只有堅(jiān)持終身教育，才能與時(shí)俱進(jìn)；只有在"學(xué)中干、干中學(xué)",理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，才能不斷前進(jìn)。作為同學(xué)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了拿到"文憑"、提升學(xué)歷，更是為了拓展與增添個(gè)人力量；只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，終身地學(xué)習(xí)，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以脫穎而出，才能取得人生彎道的加速超越，才能看到更寬闊的世界與最美的風(fēng)景！而作為老師，只有秉持終身教育的理念，才能將經(jīng)典的基礎(chǔ)理論與學(xué)科的最新進(jìn)展相結(jié)合，用恰當(dāng)?shù)氖侄蝹鬟f給同學(xué)，才能培育出符合時(shí)代需求的人才。

2、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)

理論必需聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)必需服務(wù)社會(huì)。從20xx年討論生學(xué)習(xí)開(kāi)頭，我就開(kāi)頭利用自身專業(yè)特長(zhǎng)主動(dòng)參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，多次受上級(jí)衛(wèi)生行政部門邀請(qǐng)作為專家或質(zhì)控員參加國(guó)家、省、市、區(qū)基本公共衛(wèi)生及重大公共衛(wèi)生的督導(dǎo)考核工作。雖然這些工作大部分都在條件比較艱苦的一線，但是通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我不僅能夠?qū)W以致用，服務(wù)于社會(huì)，而且個(gè)人業(yè)務(wù)力量、組織管理力量、人際溝通力量等都得到了極大的提升。這些實(shí)踐閱歷進(jìn)一步豐富了我的課堂教學(xué)、助力我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)更好地開(kāi)展教研室規(guī)范化管理、完成學(xué)院及系部支配的各項(xiàng)工作任務(wù)；帶著正在實(shí)習(xí)和已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參加社會(huì)公益事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)影響同學(xué)、服務(wù)社會(huì)，將德育工作切實(shí)落到實(shí)處。

3、不忘初心、砥礪前行

教育必需將教書與育人相結(jié)合，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的周期，必需遵循同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律，切忌追求"短視效應(yīng)",追求"立竿見(jiàn)影"的效果。轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要每天能比前一天有一點(diǎn)改良與突破，只要在勝利與失敗中不斷總結(jié)閱歷，不忘追尋初心，朝著正確的目標(biāo)堅(jiān)持做下去，就肯定能夠看到真正的轉(zhuǎn)變，生命也會(huì)因轉(zhuǎn)變與堅(jiān)持而變得更加秀麗！

優(yōu)秀老師教學(xué)心得2

幼兒老師不同于其他老師，我們的工作是平凡、瑣碎的，作為小班的班主任，小班的一名老師，面對(duì)的是幼兒園里最小的孩子，他們只有2—3周歲，不但年齡小、自理力量差，，而且還是第一次離開(kāi)自己的爸爸、媽媽，來(lái)到了幼兒園一一一個(gè)他們生疏的新環(huán)境，他們會(huì)把自己的一切依戀、期望和要求自然而然地從父母的身上轉(zhuǎn)移到老師的身上，這樣我們就必需付出更多的愛(ài)與關(guān)注。所以，我時(shí)時(shí)刻刻以“不是媽媽賽媽媽’’的準(zhǔn)則提示自己：要“保教結(jié)合”，用愛(ài)心去呵護(hù)、關(guān)愛(ài)他們，用耐煩去教育、感動(dòng)他們，用細(xì)心去愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。為了孩子，我一一無(wú)怨無(wú)悔?，F(xiàn)將我在小班的工作心得向領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下：一、奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心是我的工作準(zhǔn)則：愛(ài)，不是一句掛在嘴邊的口頭禪；愛(ài)，必需通過(guò)腳踏實(shí)地的辛勤勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)；愛(ài)，必需通過(guò)無(wú)私的奉獻(xiàn)來(lái)詮釋。

(一)我捧著一顆全方位愛(ài)孩子的心，全心全意地對(duì)待每一個(gè)孩子：

今年新學(xué)期，班里來(lái)了12名新的小伴侶，其中還有一名韓國(guó)的孩子，他們年齡偏小，最小的入園的入園只有兩歲一個(gè)月。這些孩子來(lái)到幼兒園，剛開(kāi)頭的時(shí)候每天哭鬧不止，我經(jīng)常是抱抱這個(gè)，哄哄那個(gè)，有時(shí)還要懷了抱一個(gè)手里再拉一個(gè)，真是“一個(gè)頭兩個(gè)大”可當(dāng)孩子輕輕摩挲我的肩頭、瞇著含淚的眼睛咧著嘴對(duì)著我笑時(shí)，那可愛(ài)的模樣，又讓我深深感到了老師肩上的那一份沉甸甸的責(zé)任！就這樣在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，我靠著一顆單純愛(ài)孩子的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，做到熟識(shí)每一個(gè)孩子不同的獨(dú)特特征，了解他們的生活環(huán)境，從他們的不同角度來(lái)傾聽(tīng)、看待、解決各類問(wèn)題，真實(shí)地讓孩子感受到老師喜愛(ài)他、關(guān)懷他，讓他們體驗(yàn)到：

在幼兒園里，老師會(huì)象媽媽一樣地關(guān)懷他們、愛(ài)惜他們，讓孩子們感受到幼兒園是他們真正的樂(lè)園。

一個(gè)跟隨爺爺、奶奶生活的南方孩子叫鄭可昊，來(lái)園只有兩歲半，由于始終爺爺奶奶照看，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己大小便，而且還聽(tīng)不懂北方的話，生活習(xí)慣和我們也不相同。吃飯時(shí)由于太小，我都會(huì)抱著喂他，常常在飯桌上，孩子吃著飯就睡著了，睡在我的懷里，雖然我的胳膊累得很酸很酸；以后我就特殊關(guān)注這個(gè)孩子，一天，一天，挑食的他慢慢地開(kāi)頭吃菜了，慢慢地小臉變圓了，慢慢地小臉上露出快樂(lè)的笑容為了更好地照看這些可愛(ài)的小寶寶，作為小班老師的我們每天從早上7：30開(kāi)頭，到晚上5：00左右孩子吃飯時(shí)，我們都始終和孩子在一起，雖然近十個(gè)小時(shí)的工作量讓我們筋疲力盡，但當(dāng)我們把孩子交給夜班老師的時(shí)候，我們總是對(duì)視一笑，由于我們知道孩子在我們身邊又渡過(guò)了快樂(lè)、舒心的一天！可是，我們不敢懈怠，由于晚上我們還要把白天應(yīng)當(dāng)用來(lái)備課的時(shí)間，再用自己休息的時(shí)間來(lái)補(bǔ)上，要不我們備課就落下了說(shuō)真的，已經(jīng)數(shù)不清有多少次了，為了喂飽孩子，我們倆沒(méi)有吃上一頓熱飯；數(shù)不清有多少次，為了讓孩子好好休息，我們坐在孩子身邊唱著搖籃曲輕輕拍著他們?nèi)胨粩?shù)不清有多少次，為了照看孩子，我們中午沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)午覺(jué)；數(shù)不清有多少次，為了孩子更好的適應(yīng)幼兒園生活，我們家訪到很晚很、晚才回家；又有數(shù)不清多少次，為了孩子有個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，我們制作教、玩具，經(jīng)常工作到深夜而這數(shù)不清的多少次，換來(lái)的是孩子們甜甜的笑臉、家長(zhǎng)們聲聲的贊揚(yáng)，雖然特別辛苦和勞累，但我們的心里是那樣的甘甜！

(二)用我真誠(chéng)的愛(ài)心贏得了家長(zhǎng)的信任并建立了和諧關(guān)系：有名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境是不同的，因此當(dāng)一個(gè)孩子來(lái)到幼兒園的時(shí)候，在心理上會(huì)發(fā)生明顯改變”是的，孩子從原來(lái)熟識(shí)的環(huán)境來(lái)到另一個(gè)完全生疏環(huán)境，離開(kāi)自己依戀的親人，會(huì)產(chǎn)生肯定的擔(dān)心定心情，進(jìn)而消失一些擔(dān)心定行為，尤其寄宿制的小班幼兒更是如此。

作為家長(zhǎng)，由于孩子生活在幼兒園，他們的心始終牽掛在孩子的身上，擔(dān)憂孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，擔(dān)憂孩子吃飯是否吃飽，睡覺(jué)是否哭鬧尤其是當(dāng)孩子身體不適時(shí)，顧慮的心理更明顯了。所以，我特別理解家長(zhǎng)的想法，從多方面入乎，穩(wěn)定幼兒的心情，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，每天接打電話、面對(duì)面溝通十幾次，如有孩子生病，我還會(huì)買些孩子愛(ài)吃的東西去看他們。也就是這樣，漸漸地，家長(zhǎng)把我當(dāng)成了他的伴侶甚至是親人；而我辛勤的家訪工作，使家長(zhǎng)們了解了我們的班級(jí)，了解了我們的幼兒園。趙一成小伴侶是混血兒，來(lái)園兩歲半。當(dāng)時(shí)她的媽媽跟我說(shuō)：孩子不吃菜、不喝奶。20xx年9月26日，我和宮老師去趙一成家訪。針對(duì)這些狀況，我又和她媽媽電話多次溝通，《家園聯(lián)系本》上溝通，做了不少工作。漸漸的，孩子開(kāi)頭喝奶了，先一點(diǎn)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)之后是半杯，大半杯，一杯，最終喝完了還驕傲地說(shuō)：老師，我喝完了，自己去刷杯子；吃飯也是這樣，如今什么菜都吃了，還興奮地說(shuō)：老師我吃得光光的我見(jiàn)了快樂(lè)極了！后來(lái)，她媽媽開(kāi)地跟我說(shuō)：“孩子挑食的壞毛病改掉了，看著孩子胖了，真興奮！”

二、要耐煩、細(xì)心：孩子一天都在幼兒園和我們相處、生活，他們天具、調(diào)反、他們的任性、他們稚嫩、他們布滿著幻想，他們好像許很多多的理由，足以說(shuō)明需要老師無(wú)悔的付出。因此，這就要求我們老師不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，工作上要更細(xì)心、耐煩：小班的劉俞陽(yáng)小伴侶，一天早上，媽媽送來(lái)園后表現(xiàn)特殊，不喜愛(ài)吃飯，嘴唇還紫紫的，我發(fā)覺(jué)后準(zhǔn)時(shí)找老師領(lǐng)他上醫(yī)務(wù)室，一測(cè)體溫接近39度，趕快聯(lián)系家長(zhǎng)并帶去醫(yī)院檢查。家長(zhǎng)說(shuō)：老師真是細(xì)心，我摸他的頭不熱，大意了還有一個(gè)只有兩歲一個(gè)月的辛美彗小伴侶，來(lái)園哭鬧不止，不正經(jīng)吃飯，還不告知老師大小便，開(kāi)頭的時(shí)候幾乎每天尿、拉褲子，我們老師沒(méi)有絲毫怕臟、怕麻煩，總是給孩子洗的千潔凈凈，之后換上潔凈的衣褲；后來(lái)開(kāi)頭抓老師，下班時(shí)不讓我走，于是我留下來(lái)喂她，看著孩子吃得香噴噴小模樣，可愛(ài)極了！就這樣我總是再喂她吃完飯后才靜靜地離開(kāi)一天晚上王老師凌晨?jī)牲c(diǎn)左右鐘去叫我說(shuō)：最小的孩子病了；我連忙起來(lái)，和王老師一起給她測(cè)量體溫39.6度，連忙聯(lián)系醫(yī)生同時(shí)給孩子喝水，沒(méi)想到孩子吐了，一會(huì)又尿了，給我們弄得手忙腳亂；打完針后又和王老師一起護(hù)理孩子，給孩子不停地撮手心、后背，始終忙到天亮，之后疲乏的我又連續(xù)開(kāi)頭當(dāng)班；可是孩子的狀況還是不很樂(lè)觀，于是在下午5：00左右，和主任、校醫(yī)一起來(lái)到醫(yī)院，給孩子查血、看病，抱著孩子的手真的有些抬不起來(lái)了，可是觀察孩子那個(gè)蔫蔫的沒(méi)有精神樣子，再累也得挺過(guò)去呀。她的爸爸、媽媽已經(jīng)趕來(lái)了，，就這樣我們一起忙到晚上10：30才回到學(xué)校。其次天，我又趕過(guò)去看看孩子，不放心她，雖然是周末沒(méi)有曰家，但看到孩子好了，心里就平穩(wěn)許多最終，心血沒(méi)有白費(fèi)，孩子如今已經(jīng)開(kāi)頭自己吃飯了，臉上的笑容也多了，雖然還會(huì)拉褲子，但信任漸漸地經(jīng)過(guò)我們老師細(xì)心、耐煩地引導(dǎo)孩子，以后肯定會(huì)改掉的。一位偉人說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝本，都產(chǎn)生于老師對(duì)同學(xué)無(wú)比喜愛(ài)的酷熱心靈中。”那么，在幼教工作的瑣碎、勞碌中，用我們的愛(ài)心、耐煩、細(xì)心來(lái)呵護(hù)這些祖國(guó)花朵，為培育明天的棟梁之才而努力！讓我們幼兒老師一一在這平凡而神圣的崗位上奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，讓我們?cè)诜瞰I(xiàn)中追求人生的價(jià)值，共同合奏一曲太陽(yáng)底下最光芒的樂(lè)章！

優(yōu)秀老師教學(xué)心得3

良好的開(kāi)頭是勝利的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和老師給我供應(yīng)的關(guān)心。通過(guò)在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們老師自身需要不斷充實(shí)和提高，給孩子一碗水，自己就要預(yù)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園老師，我?guī)е鵁岢纴?lái)到幼兒園，面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉，我迷茫了，對(duì)幼兒教育有了新的熟悉：

第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的熟悉與理解。

剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律，下課平安，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的嬉戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀幼兒老師的視頻講解并描述，我幡然悔悟：嬉戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。嬉戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園嬉戲和教學(xué)的關(guān)系，把嬉戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在嬉戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色嬉戲、建構(gòu)嬉戲、智力嬉戲、體育嬉戲、音樂(lè)嬉戲、表演嬉戲等，在嬉戲中玩出才智，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟逆覒蚧顒?dòng)中自由玩耍，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

其次、明確了幼兒老師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

許多人認(rèn)為，幼兒老師不過(guò)就是哄哄孩子，學(xué)問(wèn)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述許多人中的一員?？僧?dāng)自己真正成為一名幼兒老師時(shí)，才驚異的發(fā)覺(jué)：我這個(gè)專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒老師。反思與迷茫中，通過(guò)與老老師的溝通：讓我知道了成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒老師首先必需樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，公平對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，擅長(zhǎng)接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能，把握多元的學(xué)習(xí)方法、擅長(zhǎng)適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最終，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

第三、幼兒老師要培育職業(yè)美好感

當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子淘氣的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)出現(xiàn)在心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的狀況？可是，作為幼兒老師的我們，是離天使最近的人，面對(duì)那一張純真稚嫩的臉龐，怎么忍心不負(fù)責(zé)任？怎么忍心損害他們？所以，我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。由于欲望過(guò)高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)苦惱和困乏，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以苦痛那是由于我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)端詳過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出秀麗的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任,我深知責(zé)任重大，所以還得好好努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身。

老師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒老師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我肯定會(huì)本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒老師。想教好同學(xué)，新老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，然后給自己一個(gè)合適的定位。

第一，從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。依據(jù)我們幼兒的年齡特征和進(jìn)展水平去教育，引導(dǎo)他們，使他們不但健康成長(zhǎng)，還能健康成人。

其次，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新老師來(lái)說(shuō)，是一件特別簡(jiǎn)單的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)每位幼兒，發(fā)覺(jué)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐閱歷。在以后的教學(xué)中有好的閱歷和好的教學(xué)方法，要和其他的老師去共享商量〔取經(jīng)〕。

第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法，從和其他老師的合作中找到歡樂(lè)。創(chuàng)新對(duì)與我們新老師來(lái)說(shuō)是很困難的，在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對(duì)我們年輕的新老師來(lái)說(shuō)，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們老師為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，喜愛(ài)同學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。太多的閱歷我是沒(méi)有的，只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，閱歷是在實(shí)踐生活中漸漸增長(zhǎng)的，我信任在不久的將來(lái)我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，這充分的表達(dá)了對(duì)我們新老師職業(yè)道德的詳細(xì)表現(xiàn)和期望。總之，經(jīng)過(guò)40多天的任教，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力，為農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱

優(yōu)秀老師教學(xué)心得4

回顧初三物理上學(xué)期這段時(shí)間，在教學(xué)上有許多感受和想法，詳細(xì)反思如下：

一、利用課堂教學(xué)，打好同學(xué)基本功

討論教材，討論同學(xué)，討論教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從初三同學(xué)學(xué)習(xí)物理的實(shí)際狀況動(dòng)身，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——導(dǎo)入新課——講授新課——小結(jié)——評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合試驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心氣氛當(dāng)中把握、消化所學(xué)學(xué)問(wèn)，力爭(zhēng)細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)仔細(xì)真穩(wěn)固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，讓原來(lái)很好玩味的物理課堂真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增添同學(xué)實(shí)踐力量

由于做試驗(yàn)麻煩，許多老師不愿做試驗(yàn)，然而，物理本身是建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀看，啟發(fā)主動(dòng)思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好同學(xué)試驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)操作的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和同學(xué)自主創(chuàng)新的力量。

三、討論同學(xué)，因材施教，提高同學(xué)素養(yǎng)

同學(xué)智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中留意兼顧全體同學(xué)，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)同學(xué)，鼓舞后進(jìn)生。一期來(lái)，在培育好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓舞基礎(chǔ)差的同學(xué)趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)懷下不斷取得進(jìn)步。、

四、重視德育滲透，培育科學(xué)看法

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向同學(xué)滲透辯證唯物主義教育、交通平安教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)看法教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增添了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育了其嚴(yán)厲?仔細(xì)、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

五、主動(dòng)探求教學(xué)改革

著眼于素養(yǎng)教育，為到達(dá)最終培育同學(xué)力量的目的，針對(duì)傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思索新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培育同學(xué)自學(xué)力量的教學(xué)程式，和諧地綻開(kāi)雙邊活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增添同學(xué)的自主自學(xué)力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)，同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀老師教學(xué)心得5

自加入南寧龍文的那一天起，南寧龍文教育的一名優(yōu)秀老師便對(duì)自己說(shuō)：“即便我不能被予以重任，但至少要在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，力求把自己的力量和幻想發(fā)揮到極致?！苯?jīng)過(guò)幾個(gè)月的堅(jiān)持、探究、磨練和付出，龍文老師收獲了比付出更重要的東西，那就是：敬重、力量、自信和歡樂(lè)。每一位優(yōu)秀老師肯定有其獨(dú)特閃光點(diǎn)，而這些閃光點(diǎn)便是他們杰出的武器，南寧龍文老師始終以塑造自己成為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，不斷積累教學(xué)閱歷，在此與大家共勉：

第一、要充分激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓愛(ài)好成為同學(xué)的老師

“愛(ài)好是同學(xué)最好的老師?！奔偃鐩](méi)有愛(ài)好的驅(qū)使，同學(xué)便會(huì)對(duì)你的課堂感到厭煩，同學(xué)只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。在日常的教學(xué)中我充分體會(huì)到愛(ài)好對(duì)于同學(xué)進(jìn)步的重要性。與其說(shuō)一位優(yōu)秀的老師讓同學(xué)進(jìn)步，不如說(shuō)是深厚的`愛(ài)好讓同學(xué)進(jìn)步。

最近我?guī)Я艘粋€(gè)初二的同學(xué)，給她上第一節(jié)課前，我從她母親那里了解到她的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱，甚至很反感英語(yǔ)。記得她在我課堂上對(duì)我說(shuō)的第一句話便是：“老師，我不知道學(xué)了這么多年的英語(yǔ)是為了什么？找了許多補(bǔ)習(xí)的老師，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，太無(wú)聊了！”我回答她：“你之所以如今來(lái)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，是由于你從來(lái)沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)一節(jié)能引起你愛(ài)好的英語(yǔ)課以及從來(lái)都沒(méi)有遇到一位適合你的老師。你遇到我了，所以你是幸運(yùn)的，從今日開(kāi)頭，你會(huì)跟我一起真正的進(jìn)入一堂好玩的英語(yǔ)課，你會(huì)找到你要的答案。”說(shuō)完之后，我送給了同學(xué)一個(gè)小小的見(jiàn)面禮，我盡量讓我的第一節(jié)課布滿樂(lè)趣，在一個(gè)輕松的氣氛下讓同學(xué)真正聽(tīng)好第一堂課。從那一節(jié)課后，她對(duì)英語(yǔ)課布滿了愛(ài)好，我不斷轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方法，融入簡(jiǎn)筆畫，ppt對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行包裝，所以同學(xué)每次都能夠仔細(xì)聽(tīng)課，進(jìn)步很快。上完課后，我打回訪電話的時(shí)候，她媽媽就跟我說(shuō)：“感謝你文老師，我發(fā)覺(jué)我女兒的愛(ài)好被你激發(fā)起來(lái)了，第一次看她這么仔細(xì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我女兒特別喜愛(ài)您?！蔽衣?tīng)了之后，的確感到很欣慰。通過(guò)這個(gè)同學(xué)，我更加意識(shí)到愛(ài)好對(duì)于提高同學(xué)成果的重要性。

其次、善用老師的人格魅力，讓愛(ài)心布滿課堂

老師的言語(yǔ)、行為、人品是影響同學(xué)進(jìn)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。一對(duì)一輔導(dǎo)的好處之一是能讓師生快速建立感情，作為一位老師，必需要準(zhǔn)時(shí)的向同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和才華，以最快的速度讓同學(xué)尊敬你，情愿跟著你學(xué)。除此之外，還要了解同學(xué)愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及內(nèi)心的真正想法，并賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。一對(duì)一教學(xué)是相當(dāng)考驗(yàn)老師的人格魅力和學(xué)問(wèn)水平的，課堂上必需是師生互動(dòng)思想碰撞，互相溝通，師生共同成長(zhǎng)的歷程。

作為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，她必需是擅長(zhǎng)將自身的人格魅力與英語(yǔ)學(xué)科本身的魅力相結(jié)合，并使其發(fā)揮到極致，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)，老師本身以飽滿的熱忱，喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)好及寬闊的學(xué)問(wèn)，帶著同學(xué)去探究英語(yǔ)世界的神秘，就會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好產(chǎn)生影響。我通常在同學(xué)取得哪怕一點(diǎn)小進(jìn)步的時(shí)候賜予他相當(dāng)大的鼓舞，比方唱首英語(yǔ)歌給同學(xué)聽(tīng)，送給同學(xué)一個(gè)小禮物，打回訪電話時(shí)在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，讓同學(xué)充分建立起信念，久而久之，就會(huì)獲得同學(xué)和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。

第三、拋棄老師為主體的課堂，讓同學(xué)自己當(dāng)老師

一個(gè)對(duì)同學(xué)影響最大的老師才能算得上是優(yōu)秀的老師。獨(dú)特化老師要凸顯你的獨(dú)特教學(xué)。強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解與想法。帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)，不過(guò)是“授人以魚”，而帶著同學(xué)走向?qū)W問(wèn)，才是“授人以漁”。

我注意“以生為本”，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。過(guò)去我們實(shí)行的是填鴨式的教學(xué)，把他們看成是可以填充學(xué)問(wèn)的容器，忽視同學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視同學(xué)的主觀能動(dòng)性。但如今通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我最終懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過(guò)程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正如孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨傊?，我們的英語(yǔ)教學(xué)只要擅長(zhǎng)在同學(xué)的“好”與“樂(lè)”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

第四、建立良好的師生關(guān)系，與家長(zhǎng)做知心伴侶

如今的同學(xué)往往不聽(tīng)“師道尊嚴(yán)”這套，厭煩權(quán)威型的老師，他們追求的是公平的師生關(guān)系。現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)為人的本性是主動(dòng)的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，故權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺同學(xué)的愛(ài)好和制造力。在教學(xué)過(guò)程中，耐煩是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達(dá)，也就是我們平常所說(shuō)的老師職業(yè)道德其中重要的一個(gè)方面。我們的工作除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，來(lái)自不同家庭的同學(xué)，都要用一顆熱忱的心耐煩地去做。特殊是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐煩都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。

因此，在課堂上除了多給他們參加活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特殊是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐煩回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。同時(shí)，我們給同學(xué)上完課后，肯定要準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道同學(xué)這節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)得怎么樣，還有哪些地方需要再穩(wěn)固的，同學(xué)最近取得了什么樣的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)充分體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)懷，家長(zhǎng)認(rèn)可你了，便會(huì)幫助你引導(dǎo)孩子，讓孩子會(huì)漸漸對(duì)學(xué)習(xí)重視，成果自然也就提高了。

盡管英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但無(wú)論如何都是離不開(kāi)激發(fā)愛(ài)好這一主線，同學(xué)語(yǔ)言力量的凹凸在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的程度，很難想象失去了愛(ài)好還能怎樣培育交際力量。所以，作為英語(yǔ)老師，一方面要向同學(xué)傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對(duì)這門學(xué)科的愛(ài)好，這樣會(huì)使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

優(yōu)秀老師教學(xué)心得6

20xx年泰州市高中物理暑期培訓(xùn)于7月22日在泰州進(jìn)行，此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了江蘇省金陵中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)徐銳老師，他從自己的教學(xué)體會(huì)動(dòng)身，和老師們共享了許多珍貴的閱歷，大家受益匪淺。下面我結(jié)合興化市文正試驗(yàn)學(xué)校的學(xué)情、教情談?wù)勛约航邮芘嘤?xùn)的心得體會(huì)。

新課程理念始終在強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，其實(shí)首先應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，然后再談創(chuàng)新，否則會(huì)是一句空話。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，不妨請(qǐng)同學(xué)們觀看平拋運(yùn)動(dòng)，提出你想提出的問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì)提出落地的時(shí)間與什么有關(guān)呢？是否和初速度成正比？落地速度大小和什么因素有關(guān)？假如在教學(xué)討論中發(fā)覺(jué)同學(xué)提出的問(wèn)題與猜測(cè)和實(shí)際理論分析、試驗(yàn)操作有巨大差異時(shí)，這將激發(fā)同學(xué)對(duì)此類問(wèn)題深層次的思索，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高，由于他會(huì)覺(jué)得這很好玩。當(dāng)然有些同學(xué)提的問(wèn)題較為簡(jiǎn)潔、沒(méi)有水準(zhǔn)，甚至是毫無(wú)意義的問(wèn)題，這就需要在平常的教學(xué)中加以引導(dǎo)，培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，多給同學(xué)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，由于提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要得多。

物理學(xué)科尤其強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)思索問(wèn)題的力量，假如每節(jié)課老師都給出大量習(xí)題讓同學(xué)思索，再拓展、分析，這種純粹的習(xí)題分析時(shí)間久了同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。我們老師不妨學(xué)著用活動(dòng)帶動(dòng)思索。比方在講“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”這一節(jié)時(shí)，可以讓每位同學(xué)取出鉛筆、直尺、白紙，在用鉛筆沿直尺畫線的同時(shí)讓直尺沿紙面對(duì)上移動(dòng)，看看畫出來(lái)的是什么樣的線。我想全班同學(xué)畫出來(lái)的線是不一樣的，老師可以選幾種典型的類型，展現(xiàn)給同學(xué)看，為什么會(huì)消失這樣的線條呢？這樣很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的思索，到達(dá)師生研討的目的。有些同學(xué)畫出的是曲線，其中彎曲的方向會(huì)有不同，也會(huì)有一些同學(xué)畫出的幾乎是直線。事實(shí)上鉛筆參加了兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解。當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。一個(gè)分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，并拐向受力的這一方向等等。

試驗(yàn)教學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中我們予以高度重視，我們?cè)谥v到試驗(yàn)這部分內(nèi)容大致步驟是這樣的：試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、留意事項(xiàng)、誤差分析等，這樣按程序來(lái)似乎就是將考試要考的內(nèi)容告知同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏源動(dòng)力，也未必知道為何用這種器材，用此類裝置。比方，高一上學(xué)期提到用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，老師可以先拋出一個(gè)小問(wèn)題：小車從某一高處沿長(zhǎng)木板向下滑動(dòng)，很明顯運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快，速度漸漸增大，那么我們能否知道小車運(yùn)動(dòng)速度的詳細(xì)值呢？以問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)的思索?；蛟S會(huì)有同學(xué)提出用卷尺測(cè)量長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度，用秒表計(jì)時(shí)，然后用公式計(jì)算速度。當(dāng)同學(xué)們真正做了試驗(yàn)后才發(fā)覺(jué)，這樣測(cè)時(shí)間誤差太大了，試驗(yàn)理論講得通，但試驗(yàn)可操作性難度較大。老師借機(jī)引出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，體會(huì)其奇妙之處。再接著商量試驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣效果會(huì)更好一些。

再比方說(shuō)，講解螺旋測(cè)微器與游標(biāo)卡尺時(shí)不直接講原理，多提問(wèn)題。練習(xí)本的長(zhǎng)度、寬度我們可以用刻度尺測(cè)量，尺寸很小的物體如一根銅絲和一個(gè)擺球的直徑如何測(cè)量呢？從而引出以上兩種精密長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器。以上所舉兩個(gè)實(shí)例事實(shí)上就是給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)臺(tái)階，讓同學(xué)自己走上去，這樣符合同學(xué)的認(rèn)知力量。這點(diǎn)在我們習(xí)題教學(xué)中同樣重要。

初、高中物理的難度差距較大，其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)校大部分已知條件由數(shù)字給出條件，而高中卻許多是字母作為已知條件。所以高一的老師在分析例題時(shí)考慮到同學(xué)的認(rèn)知，條件由數(shù)字給出。比方：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，4s內(nèi)速度由4m/s增加到8m/s，求這段時(shí)間的位移是多少？遇到較為冗雜的問(wèn)題，我們老師要多提幾個(gè)小問(wèn)題，分臺(tái)階讓同學(xué)自己走上去，同學(xué)會(huì)有一種成就感，假如老師直接給出答案同學(xué)會(huì)覺(jué)得很累，老師講得也很生硬，兩種方式會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中要注意問(wèn)題的延長(zhǎng)，從同學(xué)問(wèn)題動(dòng)身，思索教學(xué)改良的方法。我們?cè)谄匠Ｅ淖鳂I(yè)時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)會(huì)計(jì)算出紙帶運(yùn)動(dòng)的速度為33m/s，這相當(dāng)于汽車在高速大路上的行駛速度，明顯是一個(gè)錯(cuò)誤答案，同學(xué)做錯(cuò)的緣由在于同學(xué)沒(méi)有檢查答案，對(duì)33m/s這個(gè)速度沒(méi)有一個(gè)形象的熟悉，這就需要老師在平常的滲透。提到太陽(yáng)和地球的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣的比較，假如太陽(yáng)是100Kg的大西瓜，地球則是0。3g的小顆粒，這樣給同學(xué)一個(gè)感性熟悉。所以，同學(xué)在練習(xí)中消失的錯(cuò)誤某種程度上正是反映老師課堂中消失的問(wèn)題。

以上是我在暑期培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，我也會(huì)在平常的教學(xué)中多思索，多實(shí)踐。

優(yōu)秀老師教學(xué)心得7

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈碑?dāng)指育人，“授業(yè)”當(dāng)指教書。“解惑”當(dāng)兼而有之。

教育教學(xué)的抱負(fù)境界，本應(yīng)是全部的同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)都如饑似渴，老師除了教他們?cè)鯓訉W(xué)好學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)問(wèn)，幫助他們規(guī)劃將來(lái)的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)人生的輝煌方案。教者就是“解”他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人生道路上所遇到的“惑”。教的同時(shí)也是育。但是，現(xiàn)實(shí)和抱負(fù)總是有距離的，而且這距離還很讓人犯難，甚至悲傷。這源于由社會(huì)糾結(jié)多個(gè)方面而構(gòu)成的冗雜緣由，最終作用于學(xué)者和教者兩個(gè)方面。

先說(shuō)學(xué)者，就目前我們所應(yīng)對(duì)和以前應(yīng)對(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)不能算是抱負(fù)中的“如饑似渴”者，這就給“教”增加了難度，使“育”的任務(wù)更加艱難。而且，這“育”也是外因，是后天的，是蒼白無(wú)力的。只要是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于說(shuō)真話，真心關(guān)注教育老師同學(xué)而不是一味強(qiáng)調(diào)老師沒(méi)有教好同學(xué)的人，都會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)。假如只是一味歸咎于教者，同學(xué)學(xué)問(wèn)潛力有問(wèn)題，是老師沒(méi)有教好；同學(xué)厭學(xué)不學(xué)，是老師沒(méi)有育好。那老師無(wú)話可說(shuō)，由于當(dāng)今教育理念已經(jīng)非?！氨ж?fù)”，老師處于肯定弱勢(shì)地位。老師無(wú)話可說(shuō)，緘口不語(yǔ)，就會(huì)把教書育人做好了嗎不見(jiàn)得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把潛力發(fā)揮到極致，把工作做到最好嗎所以，真心關(guān)懷教育、愛(ài)惜同學(xué)的專家和領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)把教育意識(shí)層面的理念、社會(huì)言論、法規(guī)政策等，制定得不要太抱負(fù)化，稍稍降低接近現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)最好。就在這樣的大環(huán)境下，物質(zhì)生活優(yōu)裕得讓同學(xué)只明白享受卻不明白制造，只明白歡樂(lè)和順當(dāng)不明白困難和挫折，退化到非常脆弱的地步，略微不慎就會(huì)身體骨折甚至心理骨折，更有少數(shù)甚者生命骨折；文化生活貧乏得卻只有電腦和手機(jī)。應(yīng)對(duì)如此孺子，老師努力育之教之、教之育之。由于沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。

老師想盡千方百計(jì)，從物質(zhì)和精神兩方面著手，一會(huì)在前呼喚引導(dǎo)，一會(huì)在后鼓舞鞭策。你的呼喚引導(dǎo)久而久之會(huì)讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無(wú)感覺(jué)樂(lè)彼不疲；太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)問(wèn)，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標(biāo)準(zhǔn)不好把握，由于標(biāo)準(zhǔn)完全在于同學(xué)那敏感而又脆弱的承受潛力，在能理解與不能理解之間就是老師所要討論把握的教育藝術(shù)。

相當(dāng)一部分同學(xué)就是在這樣的學(xué)習(xí)生涯中，度過(guò)了珍貴的同學(xué)時(shí)代，熬成了家長(zhǎng)。成了家長(zhǎng)后突然明白了學(xué)習(xí)的重要性，反過(guò)來(lái)逼迫同學(xué)好好學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，代代相傳。人們啊，同學(xué)啊，為什么只有在付出幾十年的代價(jià)之后才明白呢為什么前人以幾十年的生命為代價(jià)體驗(yàn)到的深刻教訓(xùn)，我們不能吸取呢莫非只有自己也和前代一樣付出不行挽回的代價(jià)之后才明白老師和家長(zhǎng)說(shuō)的是千真萬(wàn)確的真理嗎這是誰(shuí)的杯具呢

再說(shuō)教者。一個(gè)老師首先就應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，最好是一個(gè)博學(xué)者?；ㄙM(fèi)自己所能花費(fèi)的時(shí)間、精力，投入自己所能投入的情感、才智，努力學(xué)好文化精髓，并且有自己獨(dú)特的心得和感受，預(yù)備傳授給同學(xué)。并且還要終身學(xué)習(xí)，以吸取不斷更新的學(xué)問(wèn)。人類的文化就是這樣傳承下來(lái)、光大起來(lái)的。老師就是這繼承、光大、傳遞人類優(yōu)秀文化的使者，在這個(gè)過(guò)程中，不斷修正同學(xué)的靈魂，為世界為人類打造一縷縷陽(yáng)光。

然后，老師還就應(yīng)是個(gè)博愛(ài)者。老師具有真摯而且廣泛的愛(ài)心，不僅僅僅是出于對(duì)同學(xué)身心的呵護(hù)，也是教育教學(xué)的需要，由于教育家已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何愛(ài)兒童。從這個(gè)角度說(shuō)，同學(xué)無(wú)論在行為、心理、學(xué)識(shí)等哪個(gè)方面出點(diǎn)問(wèn)題，都就應(yīng)是老師的愛(ài)心不夠甚至是沒(méi)有仔細(xì)負(fù)責(zé)所導(dǎo)致的。所以，老師要有發(fā)自內(nèi)心的深厚的廣博的愛(ài)心，而且這愛(ài)心要有教室將要倒塌時(shí)最終救自己兒子的無(wú)私，還要像陽(yáng)光一樣照遍每一個(gè)角落。

再者，老師還就應(yīng)是一個(gè)藝術(shù)家，由于，一個(gè)優(yōu)秀的老師不是把教書當(dāng)作工作，而是當(dāng)作自己所鐘愛(ài)的藝術(shù)。最終老師最好是一個(gè)圣人，由于老師的人格就是教育工的一切，只有健康的心靈才能塑造健康的心靈，有了健康的心靈才有健康的行為，才能為國(guó)家為民族做出奉獻(xiàn)。

這本應(yīng)是老師的神圣使命，說(shuō)神圣是由于老師是克服人類無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而專心的成員，是過(guò)去歷史全部高尚而宏大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和美好的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，是過(guò)去和將來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。但是由于眾所周知的應(yīng)試教育的緣由，修正靈魂、打造陽(yáng)光的神圣使命枯萎，甚至退化萎縮。變得現(xiàn)實(shí)、淺近、低俗了，變成為考上高一級(jí)學(xué)府而教，這本是教育的副產(chǎn)品，卻成為唯一的主產(chǎn)品。

更令人痛心的是，我們沒(méi)有做到蘇霍姆林斯基對(duì)教育者提出的忠告：關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高抱負(fù)在我們同學(xué)的意識(shí)中不要變成洪亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。讓孩子們不要去空談崇高的抱負(fù)，讓這些抱負(fù)存在于幼留意靈的熱忱激蕩之中，存在于激奮的情感和行動(dòng)之中，存在于愛(ài)和恨、忠誠(chéng)和不妥協(xié)的精神之中。

這位高超的教育家，他關(guān)于教育惡化的預(yù)言如此真實(shí)而又細(xì)膩！我最終把同學(xué)教育到他老人家擔(dān)憂的地步。但是，社會(huì)評(píng)價(jià)老師是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎是看我的同學(xué)血液里有沒(méi)有關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高抱負(fù)嗎這當(dāng)然是軟件，無(wú)法量化，無(wú)法把握。最終淡化、退化成一些堂而皇之、人人具備、可有可無(wú)的政治條件。

優(yōu)秀老師教學(xué)心得8

通過(guò)有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí)，使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué)，并不是你教了，同學(xué)學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)分對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必需從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到有的放矢。

三、敏捷運(yùn)用教法。

同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)問(wèn)的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問(wèn)難度超出了同學(xué)的理解力量，脫離原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)心有余而力缺乏，假如學(xué)問(wèn)過(guò)與簡(jiǎn)潔，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁，同學(xué)就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性表達(dá)在學(xué)習(xí)是否主動(dòng)主動(dòng)地參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和進(jìn)展；老師教學(xué)的有效性表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)，注意過(guò)程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進(jìn)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。能給同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

五、注意教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進(jìn)教者準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細(xì)，見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長(zhǎng)上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學(xué)。

當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完好，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的，還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會(huì)連續(xù)努力，在探究有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！

優(yōu)秀老師教學(xué)心得9

本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問(wèn)的傳授而忽視對(duì)同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來(lái)滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和同學(xué)從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人進(jìn)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而如今有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給同學(xué)留有更多的空間，有利于同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、讓同學(xué)自信歡樂(lè)地學(xué)習(xí)：學(xué)校同學(xué)年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性熟悉占主要地位，課堂上應(yīng)多用試驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)提問(wèn)為起點(diǎn)，同學(xué)活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念，激發(fā)同學(xué)奇怪???心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培育同學(xué)試驗(yàn)探究力量，讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)思維活躍，能提出很多問(wèn)題。同學(xué)能完成很多老師意想不到的問(wèn)題，特殊是探究開(kāi)頭，老師備課時(shí)原打算通過(guò)步步提示讓同學(xué)表達(dá)出設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方案，沒(méi)想到課堂上同學(xué)卻是爭(zhēng)先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂同學(xué)心情高漲，取得了良好的效果。

2、給老師意想不到的收獲：同學(xué)對(duì)平面鏡提出了很多老師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說(shuō)實(shí)話老師有些緊急，總擔(dān)憂同學(xué)提出怪異的問(wèn)題，老師的才智和敏捷處理就顯得尤為重要了。本以為同學(xué)只能描述如何探究自己的猜測(cè)，沒(méi)想到有一名同學(xué)并不滿意于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我抓緊讓他上臺(tái)表述，全班同學(xué)賜予了強(qiáng)烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜測(cè)的那個(gè)位置?！薄材嫦蛩季S！太好了！〕場(chǎng)面令我感動(dòng)。試驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的評(píng)估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題〔由于玻璃板事先有要求做成垂直支架〕，這一來(lái)倒在課堂上讓同學(xué)給解決了，這讓我深信：同學(xué)的細(xì)致可以超出老師！

3、思教學(xué)之過(guò)：在同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：〔1〕為什么小鏡子能照很大的人的像？〔2〕摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問(wèn)題排列后又