小學(xué)英語(yǔ)課堂生成性資源的利用

生成資源讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更生動(dòng)教育是心靈與心靈的對(duì)話。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，會(huì)衍生出豐富、鮮活的教學(xué)資源，這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源一經(jīng)教師的巧妙運(yùn)用，就會(huì)使一堂傳統(tǒng)的課靈動(dòng)起來(lái)，并煥發(fā)出生命的活力。

一、備課——以預(yù)設(shè)牽動(dòng)生成

備課是動(dòng)態(tài)延伸的過(guò)程，有始無(wú)終，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)是備課的開(kāi)始。但強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)預(yù)設(shè)并不否認(rèn)教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成就越有可能，越有效果。預(yù)設(shè)是對(duì)生成的豐富、拓展、延伸，沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。

1.

備課要備設(shè)想，給生成留出可能

課堂上那“美麗”的生成真正源于的是教師對(duì)新課標(biāo)的深刻理解。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要吃透教材，了解學(xué)生，備課時(shí)必須預(yù)想更多的可能，充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，作出相應(yīng)的教學(xué)安排。教師采用框架式備課，預(yù)設(shè)多種可能性的預(yù)案，這樣就為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)設(shè)計(jì)了多種“通道”。這樣，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)捕捉學(xué)生瞬間信息，體驗(yàn)學(xué)生的情趣，使自己輕松地解決課中出現(xiàn)的各種可能。

2.

備課要有彈性，給生成留出空間

只有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)不妨開(kāi)放一些，為課堂生成留下足夠的空間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程的旁邊增加一欄，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，或者可以設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)的板塊根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。

這是筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)課，在課的復(fù)習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“a

guessing

game”的游戲，其基本程序是：教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜猜老師將畫(huà)什么，學(xué)生可能會(huì)猜egg,

sun之類的東西；教師再加一筆，學(xué)生再猜；最后教師再加一筆，出現(xiàn)了謎底——apple。這位教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)一步一步地猜，將所學(xué)的圓形物品輪番猜一次，如orange,

egg,

sun,

cake等等，這樣既可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，又可以復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞。但是，她萬(wàn)

萬(wàn)沒(méi)想到，剛畫(huà)了一個(gè)圓圈，下面就有不少學(xué)生大喊：“Apple.”教師一怔，笑容在“意外”面前凝固了，游戲也草草收?qǐng)?，根本沒(méi)收到應(yīng)有的效果。

顯然，這位教師缺乏精心的預(yù)設(shè)。其實(shí)，這個(gè)導(dǎo)入完全可以成為精彩的一環(huán)。只要教師課前多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案，如學(xué)生猜蘋(píng)果，就畫(huà)桔子，學(xué)生猜太陽(yáng)，就畫(huà)蛋糕等。還可以畫(huà)學(xué)生猜不到的東西，如貓臉、橡皮等，甚至畫(huà)其它的物品，如西瓜、足球等等。這樣，就能復(fù)習(xí)到多種已學(xué)物品，提高教學(xué)的有效性。

二、課堂——因生成而美麗

1.以機(jī)智守望生成

如果說(shuō)，過(guò)去我們課堂教學(xué)中的教育機(jī)智較多地表現(xiàn)為對(duì)“與預(yù)設(shè)一致”的努力追求，那么，在基礎(chǔ)教育新課程理念支配下，教育機(jī)智則主要表現(xiàn)為課堂對(duì)“有效生成性資源”的利用。

就是在課堂教學(xué)中，教師機(jī)敏地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、探討的信息，將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的異想天開(kāi)、與眾不同等引向?qū)σ延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的利用，引向?qū)π聠?wèn)題出現(xiàn)的促進(jìn)和對(duì)新知識(shí)的要求，使學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)歷一個(gè)更為充分、更加豐富的過(guò)程，同時(shí)獲得更多、更深的體驗(yàn)與感受，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A

Unit

4重點(diǎn)句型“What

do

you

like?

I

like...”時(shí)，課堂上就出現(xiàn)了意外：

T:

Hello,

S1.

What

do

you

like?

S1:

I

like

money

very

much.

I’d

like

lots

of

money.(學(xué)生哄堂大笑)

T:Wow!Money?

Is

that

a

good

idea?

Is

that

all

for

you?(學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈)

S2:

Yes,

I

like

money,

too.

S3:

Yes,

we

can’t

live

without

money.

S4:

I

don’t

think

so,

money

is

not

good

for

us.

S5:

No.

Money

is

not

so

good,

but

it’s

very

important.

...

T:

all

needmoney,

but

it’s

not

everything

for

us.(此時(shí)，那位學(xué)生也意識(shí)到自己不對(duì)了。)

正是由于該教師充分利用教學(xué)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)追問(wèn)，才打開(kāi)了學(xué)生思維的“閘門(mén)”，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力便得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行了一次金錢(qián)價(jià)值觀的思想品德教育。

2.以錯(cuò)誤構(gòu)建生成

新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的“錯(cuò)誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，為教學(xué)增添一些精彩！

3.以創(chuàng)新促進(jìn)生成

課堂上的精彩的“生成”，體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程?！吧伞弊鰹閯?chuàng)新的前提，合理加上有效條件，必能促使創(chuàng)新能力的形成。

如：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6BThe

seasons，主要講解四季、天氣及人們的活動(dòng)。這課與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，若想使課堂精彩、高效，就要使課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)(Do

a

survey)，問(wèn)：Whichseason

do

you

like

best?

Why?

學(xué)生在交流互動(dòng)中，既能鞏固新知，又調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在運(yùn)用中建構(gòu)了知識(shí)體系，更可貴的是同學(xué)們?cè)谡媲榻涣髦泄蚕砹怂季S碰撞出的“