教學(xué)設(shè)計(jì) 用倍的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

用倍的知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

（一）

初步感知

1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？

然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流：（1）說(shuō)說(shuō)你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說(shuō)的求和、比多少，如果換一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過(guò)觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說(shuō)明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識(shí)去解決問(wèn)題

（二）進(jìn)一步感知

1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。

2、

出示：

跳遠(yuǎn)比

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的（

）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證

（三）自主解決問(wèn)題

１、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問(wèn)題

出示：爬行比賽

蝸牛24只

毛毛蟲6只；

烏龜4只。

學(xué)生提的問(wèn)題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）

從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆?？?/p>

２、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題

３、比較兩個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）靈活應(yīng)用解決問(wèn)題

引入：闖關(guān)比賽

1、第一關(guān)：估一估

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞右邊5只

2、第二關(guān)：“陽(yáng)光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)

出示圖（略）

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門

出示智慧大門圖

1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系