點燃思維火花提高小學(xué)語文中年級閱讀效果

點燃思想火花，提高小學(xué)語文中年級閱讀成效陳龍【摘要】點燃學(xué)生的思想火花，學(xué)生就愿意在講堂上開動腦筋，踴躍學(xué)習(xí)，和老師一同建立出色絕妙的講堂。小學(xué)中年級閱讀講堂是語文教課中一個十分重要的環(huán)節(jié)。為此，本文商討了講堂的多種展開門路，以提高閱讀教課成效。【【要點詞】：^p】發(fā)掘資;多維訓(xùn)練;師生互動點燃學(xué)生思想的火花才能夠有效培育學(xué)生的各項思想能力，包含理解力、解析^p力、歸納力、抽象力、推理力和判斷力等等，進而推動語文閱讀，提高閱讀質(zhì)量。那么，教師該如何點燃學(xué)生思想的火花呢？筆者進行了以下試試。一、發(fā)掘文本資，提高閱讀成效學(xué)生使用的語文教材是一本好資料，“好”表此刻哪里呢？文章中的每一部分都是編者精心安排的。比方，文章的次序安排、課后習(xí)題種類的選擇，甚至每個句子都是經(jīng)過咬文嚼字的。學(xué)生不單能夠從中學(xué)習(xí)到有關(guān)的語文知識，還可以夠認識作者的行文感情及祖國的傳統(tǒng)文化。為了提高語文整體閱讀成效，教師在備課時必定要好好發(fā)掘文本資。在平常的教課中做第1頁共7頁到從文本資出發(fā)，向外延長，豐富教課資。中年級的閱讀和寫作都處于一個過渡階段，教師必定要高度重視。比如，《白鵝》這篇文章是豐子愷先生寫的。當(dāng)時，正當(dāng)戰(zhàn)時，生活條件比較艱辛，種菜、養(yǎng)鵝就成了作者排解愁悶的一種寄望。教師先向?qū)W生介紹了這篇文章的背景知識，而后，又向?qū)W生展現(xiàn)了有關(guān)白鵝的詩歌：“鵝，鵝，鵝紅掌撥清波。”隨后，教師又給學(xué)生展現(xiàn)了幾幅白鵝的圖片，讓學(xué)生在腦筋中對白鵝形成較為直觀的印象。接著，教師指引學(xué)生閱讀文章，發(fā)現(xiàn)作者筆下的白鵝是一個傲慢的動物。為了突出白鵝傲慢的特色，作者要點描繪了鵝的喊聲、步態(tài)、吃食三個方面。喊聲，文中是這樣寫的：“鵝的喊聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲訓(xùn)斥”。教師還給學(xué)生播放了有關(guān)鵝叫的視頻，讓學(xué)生進行對照，要點理解“厲聲訓(xùn)斥”“厲聲叫囂”這兩個詞語，感覺鵝的傲慢。寫步態(tài)，作者拿鴨進行對照，說鵝的出場就像京劇里的凈角出場同樣。借由“凈角”一詞，老師又向?qū)W生拓展了有關(guān)京劇的文化小知識，豐厚學(xué)生的文化修養(yǎng)，隨后還播放了凈角的視頻，讓學(xué)生感覺鵝出場的樣子，果真是一個傲慢的動物。在課程結(jié)束的時候，教師還向?qū)W生介紹了《散文精選·豐子愷》。學(xué)生在課下能夠進一步認識豐子愷先生先生寫作的特色。老師預(yù)先解析^p了這篇文章，解析了白鵝的特色，而后依據(jù)文章的詳細內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)豐富的第2頁共7頁教課資，增添了照片視頻，使學(xué)生能夠深入認識白鵝的特色。在這類狀況下，學(xué)生思想的火花就被點燃了，時時地在思慮“作者為何要這樣寫”“這樣寫有什么利處”等深層次問題。二、依照多維訓(xùn)練，提高閱讀成效有的學(xué)生在講堂上比較懶散，不太愿意思慮，一味地隨著老師的思想走，老師說什么就是什么，一整節(jié)課下來，比較輕松，但是也沒有收獲到什么。這樣的講堂沒有成效，是沒存心義的。在平常的教課中，教師必定要側(cè)重思想訓(xùn)練的展開，從不一樣的維度設(shè)置題目，讓學(xué)生不停思慮，千萬不可以忽略基本技術(shù)的訓(xùn)練。正如我們常說的：“基礎(chǔ)是根本?！庇行┱Z文老師感覺每日進行基礎(chǔ)訓(xùn)練比較繁瑣，沒有新意，于是慢慢地就不展開了。教師的忽略，不單讓學(xué)生產(chǎn)生了懶惰心理，也使學(xué)生失掉了閱讀的興趣。以《海上日出》一課的教課為例，本次教課主要有三個目標(biāo)：第一，讓學(xué)生感覺作者擬人手法運用的妙處;第二，讓學(xué)生領(lǐng)會作者察看角度的變化;第三，讓學(xué)生感覺日出的壯麗景觀。依據(jù)這三個教課目的，老師設(shè)置了三個維度的訓(xùn)練。1）請同學(xué)們對照以下句子的不一樣?！疤柹蠞q?！薄疤柭厣蠞q。”與“太陽一步一步慢慢地上漲?！薄疤柗路鹭搨?cè)重荷似的，慢慢地上漲?！薄疤柗路鹭搨?cè)重荷似的，一第3頁共7頁步一步慢慢地努力上漲?！保?）閱讀課文并思慮作者是依照如何的次序描繪日出情景的，請找出詳細的語段進行解析^p。（3）文章的語言很美，特別是在描繪日出部分。請同學(xué)們把以下三句話分別轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜膱D畫?！疤炜杖允且黄瑴\藍，顏色很深。”“轉(zhuǎn)瞬間，天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，增強它的亮光?！薄肮妫^了一會，那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。紅是真紅，卻沒有亮光?！蓖瑢W(xué)們注意使用不一樣顏色的筆來表現(xiàn)日出過程中顏色的變化，表現(xiàn)出動向的過程。以上訓(xùn)練側(cè)重對學(xué)生察看力和想象力的培育。日出是生活中比較常有的現(xiàn)象。但因為生活和學(xué)習(xí)，好多同學(xué)都沒有目擊過這個過程，沒有感覺到大自然的漂亮。在作者的筆下，我們憂如親眼看見了日出的情景。經(jīng)過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更為熱愛大自然，愿意親密大自然。這是一種美的熏陶，有益于學(xué)生審美能力的發(fā)展。三、找尋師生互動，提高閱讀成效師生互動是老師上課為了增添氛圍常用的一種教課方式。師生互動能增強老師和學(xué)生之間的對話。在建立對話的過程中，師生的角色能夠進行從頭定位，老師和學(xué)生會處于一個同等的關(guān)系中。在傳統(tǒng)講堂的教課中，老師是講堂講話最多的人。新課標(biāo)指出：“要愈來愈關(guān)注學(xué)生的主體地位，全部要以學(xué)生為中心?！彼?，建立寬松、民主、和睦的講堂教課氛圍第4頁共7頁很有必需，要讓學(xué)買賣識到，教師是教課的組織者和指引者，而不是教課的主體。比如，《母雞》這一課的教課，作者最開始在文章中表現(xiàn)了對于母雞的憎惡，但以后察看它和小雞之間的相處，看到了母雞負責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的一面，進而頌揚了母愛。下邊教師和學(xué)生一同解析^p文章的內(nèi)容。師：我感覺這段話寫得很好：“一只鳥兒飛過，或許什么東西響了一聲，它馬上戒備起來，歪著頭，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)?？纯辞?，看看后，咕咕的警示雞雛馬上會合到它身旁來！”但是為何老師老是讀不好呢？感覺沒有讀出母雞的那種氣概。有沒有同學(xué)愿意幫助老師讀一下這段話？好多同學(xué)都踴躍舉手講話。師：這句話刻畫了母雞什么樣的形象呢？生：我感覺它是一個特別負責(zé)任的雞媽媽。師：為何這么說呢？生：我們能夠看看這段話中“戒備”“預(yù)備作戰(zhàn)”“警示”這三個詞。在保護自己孩子的眼前，母雞就像一個英勇的戰(zhàn)士。它一看到危險的信號便馬上戒備了起來，隨后做出了一系列的反響，像一個訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士。第5頁共7頁師：我感覺這位同學(xué)講得特別有道理，同學(xué)們此后在解讀文章時也要注意從字詞出發(fā)，要學(xué)會關(guān)注細節(jié)，經(jīng)過細節(jié)描繪表現(xiàn)人物的質(zhì)量，領(lǐng)會作者的感情。在此次師生互動中，老師其實不是一個富裕經(jīng)驗的長輩的形象。相反，他開始向?qū)W生求援，飾演一個修業(yè)者的形象。這是我們所倡議的同等關(guān)系。在教課時，老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)。老師沒有像過去教課中的那樣，直接給學(xué)生答案，而是經(jīng)過不停指引，經(jīng)過深入閱讀文本，讓學(xué)生得出正確答案。在學(xué)生表述自己的見解后，老師采納了鼓舞的方式，培育學(xué)生的自信，讓學(xué)生在講堂上愈來愈英勇。此后，講堂上講話的同學(xué)會愈來愈多。就算沒有老師故意的指引，同學(xué)們也能單獨思慮，達成問題。中年級學(xué)生處于一個待發(fā)展的階段，多思慮能夠促使學(xué)生大腦的發(fā)育，而大腦的發(fā)育又會幫助學(xué)生思慮得更深入，更深刻，更為多維度，這是一個有效的正反應(yīng)，能夠讓學(xué)生更為優(yōu)秀，發(fā)展更全面。猜你喜愛師生互動啟迪式事例教課在《鑿巖爆破》課程中的應(yīng)用教育教課論壇(2021年8期)2021-03-04淺談多媒體技術(shù)在初中語文教課中的應(yīng)用學(xué)周刊·中旬刊(2021年1期)2021-02-05高中數(shù)學(xué)課堂教課中師生互動的問題解析及策略研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究第6頁共7頁(2021年22期)2021-12-23經(jīng)過互動建立高效數(shù)學(xué)講堂研究成才