小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實踐

小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實踐小學(xué)英語單元整體教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。教師需要細分單元整體的教學(xué)目標(biāo)，善用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，借助語言應(yīng)用發(fā)展學(xué)生的寫作能力。這樣既可以完成教學(xué)目標(biāo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，促使學(xué)生讀寫能力全面發(fā)展。一、細化單元整體目標(biāo)，合理推進讀寫教學(xué)學(xué)好英語課程，即是學(xué)生的基礎(chǔ)任務(wù)，也能夠為學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生只有熟練掌握英語讀、寫的能力，才能切實地提高知識運用能力，實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的。因而，教師在課堂授課中，要學(xué)會使用單元整體教學(xué)的理念，推動學(xué)生閱讀能力、寫作能力持續(xù)進步。通過細化單元整體目標(biāo)，合理推進讀寫教學(xué)工作，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在有限的課堂45分鐘時間內(nèi)，教師要抓住教學(xué)的重點，分解教學(xué)難度，細化教學(xué)的目標(biāo)，深挖每個課時之間的關(guān)聯(lián)。在這種強化分析中，通過資源整合與利用，通過資源重組與開發(fā)，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更理想的教學(xué)效果。例如，在人教版的教材中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit4Weloveanimals”(第四單元我們愛動物)的內(nèi)容時，教師就需要借助單元整體教學(xué)的相關(guān)理論，做好教學(xué)目標(biāo)的拆分和規(guī)劃，提高課堂教學(xué)的有-1-效性。依托遞進關(guān)系，合理安排每個英語課時，提升英語教學(xué)的質(zhì)效。這樣能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠完成單元整體教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)事半功倍的英語教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生具備感知語言的條件，當(dāng)學(xué)生更加熟悉課程內(nèi)容，往往可以更好地推動自身語言能力的發(fā)展，提升英語閱讀與寫作的水平。教師通過整合與加工教學(xué)資源，對學(xué)生進行層層遞進地引導(dǎo)，促使學(xué)生更快地實現(xiàn)內(nèi)化與感知。首先，教師可以借助簡筆畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些常見的動物，并且充分發(fā)揮自身的想象力，開展一些與動物相關(guān)的話題討論。除了簡筆畫的形式以外，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些動物視頻，或者自然界的紀(jì)錄片，也能夠為學(xué)生營造出理想的學(xué)習(xí)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的靈感。在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生往往更愿意進行英語交流，討論一些動物相關(guān)的話題。其次，教師可以利用“分組合作”的方式，讓學(xué)生進行分組交流與探討，鍛煉口語表達能力。同時，結(jié)合“What'syourfavoriteanimal？”（你最喜愛的動物是什么？）這個主題，引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的動物，說出這些動物的特點，并且說出自己喜歡的理由。這樣的形式可以滿足學(xué)生的表達需求，激發(fā)學(xué)生的表達與交流欲望，進而提升學(xué)生的英語交流興趣，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，為學(xué)生梳理本單元的知識結(jié)構(gòu)，進一步夯實學(xué)生的英語單詞-2-基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力與表達能力。通過分層次地細化單元目標(biāo)，對學(xué)生進行循序漸進地引導(dǎo)，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以促使學(xué)生得到能力發(fā)展。另外，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提升自身的綜合英語水平。二、借助閱讀教學(xué)構(gòu)建語言能力教師在組織閱讀教學(xué)活動時，需要積極使用整體單元教學(xué)的理念，完善教學(xué)的方法，保障教學(xué)的全面性與科學(xué)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀答題技巧，夯實學(xué)生的英語文本基礎(chǔ)。而在素質(zhì)教育時代，教師除了要做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，也要做好學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀表達能力。教學(xué)需要依托先進的教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。學(xué)生在會讀英語的基礎(chǔ)上，還需要理解英語文章的含義，理解文章作者的感情，鍛煉自身的知識運用能力，以及自我表達能力與溝通交流的能力。例如，在人教版的教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“myfriend”（我的朋友）的內(nèi)容時，教師需要借助“草地上小朋友談話”的場景，引導(dǎo)閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力。教師可以伴隨著肢體動作，配合豐富的面部表情，提高英語交流的生動性，增強學(xué)生的理解能力。如，教師在說“Heistallandstrong”（他又高又強壯）的時候，可以配上相應(yīng)的動-3-作。對于小學(xué)生而言，這樣能夠增加交流的趣味性，也能夠促使小學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容。同時，教師還可以分別模仿不同人的對話，結(jié)合肢體表演，提高英語交際的順暢性。借助夸張的肢體語言，表達出“tall”（高的）和“strong”（強壯的）的意義，以及“thinandshort”（又瘦又矮）的意義，能夠強化學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生語言能力更好地發(fā)展。在教師模仿結(jié)束以后，可以利用一些重點句型，向?qū)W生提問，與學(xué)生交流和互動。借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加熟悉句型的運用，也能夠讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)單詞。同時，在學(xué)生的回答與交流中，學(xué)生也能夠構(gòu)建自己的語言能力，提升自身的英語素養(yǎng)。依托“myfriend”（我的朋友）這個主題，構(gòu)建語言鍛煉的場景，憑借句型單位的教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生的掌握程度，避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀孤立化的問題。三、借助語言應(yīng)用發(fā)展寫作能力當(dāng)教師完成閱讀教學(xué)以后，需要趁此時機對學(xué)生進行寫作教育。例如，教師利用情境構(gòu)建的方式，或者利用模仿示范的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主交流，培育口語交際能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。同時，在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師還需要趁此鍛煉學(xué)生的寫作表達能力。將學(xué)生心中的所思所想，借助寫作的方式表達出來。這樣能夠進一步夯實英語知識，也能夠強化和鞏固知識記憶，進而全面提升學(xué)生的英語-4-水平。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級上冊課本“Myweekendplan”（我的周末計劃）內(nèi)容時，就可以通過書面計劃的形式來鍛煉寫作能力，在寫作的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了語言的二次創(chuàng)作，也切實地鍛煉了書面寫作的能力?？偠灾W(xué)英語課程具有重要的地位。做好英語學(xué)科的教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而為學(xué)生打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。藝術(shù)課程改革中學(xué)生想像力的培養(yǎng)少年兒童的想像力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。任何藝術(shù)都是表現(xiàn)人類情感的，而音樂作為最具情感的藝術(shù)，其魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)努力提高學(xué)生想像力,發(fā)展形象思維。鑒于此點，就如何在藝術(shù)課程改革教學(xué)中對學(xué)生想像力，發(fā)展學(xué)生形象思維的培養(yǎng)談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)中的做法。一、提高學(xué)生對音樂感受的能力正確感知音樂是想像的基礎(chǔ)，要學(xué)生進行音樂想像，就必須使學(xué)生對音樂有個基本的感受，對音樂整體及音樂要素有初步的感知。聽覺思維的訓(xùn)練是提高音樂感受能力的重要途徑，但要是能聲像結(jié)合，那欣賞的效果將會事半功倍。這就要求教學(xué)中教師要充分運用影像輔助樂曲的欣賞，使學(xué)生-5-對樂曲有更深刻的了解，有利于學(xué)生想像的發(fā)揮，比起教師語言描繪也會顯得更形象、生動、直觀。因此，要大力提倡把欣賞作為音樂教學(xué)的中心，只有培養(yǎng)聽覺思維，養(yǎng)成良好的內(nèi)心聽覺思維習(xí)慣，才能達到音樂感受的提高，從而使形象思維得到發(fā)展。如欣賞《北京頌歌》時，我先簡潔地介紹北京的地理位置、風(fēng)土人情，并用圖片展示北京的美麗風(fēng)景。并結(jié)合2008奧運會的舉行，給同學(xué)們描繪了嶄新的現(xiàn)代化北京面貌。通過多媒體畫面展示，激起了學(xué)生對北京的向往及對祖國的熱愛，對作品的內(nèi)容與主題有了初步的了解，為進一步欣賞作品創(chuàng)造了條件。二、激發(fā)想像，活躍思維想像是一種特殊形式的思維，要理解音樂必須具備音樂的思維能力，但音樂不是直觀可見的突體形象，音樂是由聲音運動作用于人的聽覺引起人們的聯(lián)想，從而獲得一個仿佛可以感受到的形像，這種由感覺產(chǎn)生的形象是由人們的想像而產(chǎn)生的，就是音樂的形象思維，這種形象思維的活動常伴隨著想像力而產(chǎn)生。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。教師應(yīng)注重學(xué)生以形象思維為主的特點，拋開備課本的束縛，主動抓住教學(xué)中的契機，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并充分給予學(xué)生想像的空間，發(fā)展學(xué)生的形象思維。所-6-以在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面來激發(fā)學(xué)生想像；1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，激發(fā)想像。如在學(xué)習(xí)歌曲《勞動最光榮》時，我一上課就出示小公雞、小蜜蜂、小喜鵲的頭飾問：它們是誰？他們有什么本領(lǐng)？我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)什么？”問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說：“它們是人類的好朋友”，有的說：“小蜜蜂天天在花叢中飛來飛去采蜜，很勤勞”，有的說：“小公雞也很勤勞，天天早起喔喔啼，讓人們不要睡懶覺”……看孩子們的情緒調(diào)動起來了，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“但是有一個小動物，它喜歡偷懶不愛勞動，它是誰呢？我們來聽聽看。”就這樣，孩子們始終以飽滿的熱情參與這一課的學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生把感知的“視像”表達出來。如欣賞管樂合奏《四季的歌》時，我先讓學(xué)生分段欣賞音樂作品，再要求學(xué)生根據(jù)音樂中表現(xiàn)的不同情緒、節(jié)奏和力度的變化，創(chuàng)作出具有一定想像和情境的兒童簡筆畫，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像與聯(lián)想，創(chuàng)作的兒童簡筆畫真是異彩紛呈，使你看后不禁贊嘆藝術(shù)的獨特魅力。3、鼓勵學(xué)生用肢體語言表達想像的事物。我在教學(xué)中讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想像，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的-7-培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)歌曲《春天來了》，老師請同學(xué)們用各種優(yōu)美的舞蹈動作來表現(xiàn)樂曲情緒，隨著旋律的響起，同學(xué)們用各種優(yōu)美的動作表現(xiàn)春姑娘的輕盈和優(yōu)雅。有的舞起兩臂扮演隨風(fēng)拂動的柳條，有的隨著節(jié)拍模仿春姑娘的腳步，還有的模仿小鳥在柳樹上飛旋。這就是孩子們眼中多彩、絢麗的春天，在這節(jié)課里，孩子們充分感受到了春天的美。三、讓學(xué)生充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造才能音樂作品可以使人們的感情和想像在樂聲中盡情地馳騁。因而在音樂教學(xué)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的體驗，而不是把自己的想法與思維強加于他們。教師的啟發(fā)以及給予學(xué)生最大的想像空間，將會培養(yǎng)學(xué)生嶄新的思維方式和習(xí)慣。學(xué)生是一個獨立的個體，他們在感知音樂的過程中，往往會受到各種因素的干擾。比如聽覺的感受、過去有關(guān)的生活經(jīng)歷及欣賞時的情緒等等，通常會由次產(chǎn)生片面甚至錯誤的理解作品。只有靠教師通過其他的途徑來耐心引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)揮想像。盡管如此，教師仍要給予學(xué)生肯定，不能隨便加以“斥駁”“糾正”或“潑冷水”，只有這樣才能保有他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在自由、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮想像，并進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，新課程倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等新的教學(xué)方式、這就要求教師給予學(xué)生更多的機會去學(xué)習(xí)、去探究。教師還應(yīng)具備新的教學(xué)理念與教學(xué)思維。這樣才能善-8-于捕捉良好的教學(xué)契機，真正的把思維的時間和空間還給學(xué)生，并在教學(xué)中充分相信、愛護、尊重、贊美孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們的想像力、獨創(chuàng)性和鼓勵他們敢于表達、表現(xiàn)自己，讓學(xué)生們成為了課堂真正的主人，在課堂上插上想像的翅膀，在音樂的領(lǐng)域中展翅飛翔。音樂的世界是浩瀚的，需要我們一起來想像創(chuàng)造，讓孩子們在音樂的想像中找到快樂和自信，這也是新時代的美育所呼喚的。核心素養(yǎng)下如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力思維能力是一個人智力的核心，也是學(xué)生掌握知識、提高技能的關(guān)鍵能力。思維能力的高低會直接或間接影響一個人的發(fā)展空間。不管在哪個學(xué)習(xí)階段，有了良好的思維品質(zhì)，才能把數(shù)學(xué)知識學(xué)好、學(xué)透。學(xué)生處于基礎(chǔ)知識啟蒙階段，老師的教導(dǎo)方法極為關(guān)鍵，特別是在課堂上，老師與學(xué)生的面對面的互相交流，能讓老師更清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。關(guān)鍵詞：思維能力、培養(yǎng)、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉人的思維。新課標(biāo)把課程目標(biāo)分為四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀，新課標(biāo)進一步強調(diào)挖掘培養(yǎng)學(xué)生的-9-“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力呢?一、用語言說出思維思維的品質(zhì)有：廣闊性、深刻性、發(fā)散性、獨立性、創(chuàng)新性等。教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，留出充足的時間讓學(xué)生用語言表述思維的過程或結(jié)果，并鼓勵學(xué)生敢想、敢說，才能激活思維因素，誘發(fā)學(xué)生的回憶、想象、分析、判斷、綜合等一系列思維活動。在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生想清楚，更要讓學(xué)生有條理、有根據(jù)地用語言說出思維方法，對一些難以把握的字詞還要進行反復(fù)的推敲。在學(xué)習(xí)“行程問題”時，遇到“同時出發(fā)、相向而行”等字眼，我引導(dǎo)同學(xué)們仔細體會其表述的意思，并用手邊比劃邊用自己的語言表述出來。這種“說思維”的練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的讀題、審題、分析題意的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生會逐漸克服思維的惰性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達的條理性和思維的邏輯性。二、用興趣激發(fā)思維“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能點燃智慧的火花，引起學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我用多媒體展示了一系列的數(shù)374256890、762415463、12009845768，并巧設(shè)疑問：“判斷這一組數(shù)能不能被3整除？我們比一比，看-10-誰算得快？”我用能被3整除的數(shù)的特征很快就做出了答案，而學(xué)生用筆算的方法連一道題都沒有算完。此刻，學(xué)生感到既驚訝又好奇。我順勢說：“老師是有訣竅的……”。這里我利用了小學(xué)生的好奇的心理，激發(fā)他們渴求知識、探索奧秘的深厚興趣。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、生動，達到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。三、用情景促進思維小學(xué)生的思維依賴性強，大多處于被動思維狀態(tài)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力、情緒引入其中，激發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們積極思考，主動獲取知識。在學(xué)習(xí)“商中間有0的除法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我給大家講個故事。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息。孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說:“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點頭說:“行啊，行啊。”唐僧說“:現(xiàn)在我要把404個桃平均分給我們師徒四人，想一想，每人能分得多少個?看誰算得又對又快。＂”八戒一聽，哈哈大笑說:“這還不容易!”提筆算了個“11”。接著大聲說:“師傅，請你給我11個桃吧!”悟空不緊不慢地說:“師傅我要101個桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措。同學(xué)們，你能幫這個忙嗎?在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣是極-11-其有效的。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、對比情境、問題情境、操作情境等等。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，最終促進學(xué)生思維的積極性。四、用變化訓(xùn)練思維同樣的問題變換角度，可以極大限度的促進思維能力的提升。教師在教學(xué)過程中依照知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡\用“一題多解、一題多變”，讓學(xué)生多角度、多方面地思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解數(shù)學(xué)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，可以設(shè)計練習(xí)題:實驗小學(xué)六年級（3）班有女生24人，占總?cè)藬?shù)的40％，請問這個班有多少名同學(xué)?看誰的方法最多。方法1：把40％轉(zhuǎn)化為40:100，那么全班人數(shù)可分為100等份，其中女生占40份，可先求出每份有多少人。再算份有多少人即全班的人數(shù)。方法2：可以設(shè)全班有X人，再根據(jù)“全班人數(shù)×40％＝女生人數(shù)”這一等量關(guān)系列出方程。方法3：把全班人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)量“1”，根據(jù)“比較量對應(yīng)分率＝標(biāo)準(zhǔn)量”，用女生人數(shù)除以它占全班人數(shù)的40％，即得全班人數(shù)。方法4：可以把全班人數(shù)看作標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)“女生人數(shù)-12-和全班人數(shù)的比，等于它們相應(yīng)的份數(shù)比”列出比例式。一題多解的題型需要將題中的數(shù)量關(guān)系進行轉(zhuǎn)化，改變思考角度才能解題，從而開拓思維。五、用錯誤激活思維學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會受所學(xué)數(shù)學(xué)知識的限制而出現(xiàn)思考錯誤。這種“錯誤”是學(xué)生在嘗試和思維創(chuàng)新中出現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該看到“錯誤”后面隱藏的數(shù)學(xué)思維和價值，借用“錯誤”資源，激活思維。在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”的時，有一道題:一個正方體的棱長5米，求它的體積是多少?我隨意點了一位學(xué)生上臺板演，我發(fā)現(xiàn)她寫的是“5×5×6”，我知道她把求體積和求表面積混淆了。隨即我抓住這次“錯誤”資源，請這位學(xué)生說出“5×5”計算的是什么？再“×6”又算的是什么？“那應(yīng)該怎么算才對？為什么要×5？”這樣做不僅讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了正方體表面積和體積的概念，也讓學(xué)生通過自我檢查，弄明白了錯誤原因?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的方法是多樣的，但在教學(xué)中，教師必須從實際出發(fā)，靈活運用，才能達到發(fā)展學(xué)生思維的目的。“雙減”政策下小學(xué)語文如何提質(zhì)增效語文的研究不是朝夕之間就可以見效的，需要一定的積-13-累和濃厚的興趣再加上一定的悟性。但這并不是說研究語文要牢靠大量的刷題和很多重復(fù)性的背誦，這就將語文研究的范圍狹隘化了，小學(xué)語文想要提高教學(xué)效率，那么就需要從學(xué)生主體入手，激發(fā)學(xué)生的研究潛能，這才是安排教學(xué)過程的核心理念。而信息技術(shù)和小組合作正好滿足了以上的要求，是較為合理且便于執(zhí)行的教學(xué)方式。一、將信息技術(shù)與日常教學(xué)融合起來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域也越來越需要信息技術(shù)的支持，因為信息技術(shù)不可比擬地將音效，動畫圖片文字等集于課堂一體，可以極大地吸引學(xué)生研究興趣的同時提升教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)中需要依據(jù)課文不停地引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考，那么，僅僅是用口頭的形式，就容易使得學(xué)生的注意力分散，但是對于課文《貓》等這種有一定的篇幅和一定主題的文章是不便于學(xué)生思考和理解的。通過信息技術(shù)，教師可以在教學(xué)設(shè)計前提前將文章課文篇目投影到白板或者是提前放入到ppt文件中，通過不同顏色的筆和動態(tài)的符號，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀和劃分層次，從而逐漸梳理出文章脈絡(luò)，了解文章的大意和主題。信息技術(shù)不僅可以幫助教師減少一些教學(xué)時間，使得教學(xué)的課堂重難點突出，提高質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)還可以滿足學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的視野，使得學(xué)生有更開闊的眼界可以在日常的語文研究中研究到更多知識，這也有助-14-于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如課文《納米技術(shù)就在我們身邊》，僅僅通過文章的描寫，學(xué)生們并不能更深入地感受地感受到納米技術(shù)的魅力，尤其是因為地域原因的學(xué)生，對于科技的感知較弱，那么對于這種情況教師完全可以通過信息技術(shù)通過視頻和一些影視資料讓學(xué)生們更直觀形象地走近納米技術(shù)，看看納米技術(shù)對于人類的生活有怎樣的意義，這對于學(xué)生，研究印象也更為深刻?？偟膩碚f，信息技術(shù)不僅是時代的產(chǎn)物，也是時代的饋贈，我們需要好好利用，來提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)