教師資格證考試每日一練（3.2科目二）附答案

教師資格證考試每日一練（3.2科目二）[復(fù)制]您的姓名：[填空題]*_________________________________1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。[單選題]*A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．斯賓塞(正確答案)D．杜威答案解析：斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，代表作是《教育論》，其教育觀點(diǎn)有，一是強(qiáng)調(diào)教育目的是為未來“完美生活”做準(zhǔn)備的，它明確要求必須教給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)。二是他主張運(yùn)用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。2.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn).這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?（）[單選題]*A．順序性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不平衡性(正確答案)答案解析：人的發(fā)展不均衡性是指同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。而兒童某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。3.明確提出“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”、“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。[單選題]*A．《論語》B．《學(xué)記》(正確答案)C．《孟子》D．《大學(xué)》答案解析：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一篇論述教育教學(xué)的論著；文中明確提出了“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”、“藏息相輔”等重要教育思想。4.在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。[單選題]*A．個(gè)人本位論(正確答案)B．社會(huì)本位論C．知識(shí)本位論D．能力本位論答案解析：個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會(huì)的需要而制定的；人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。5.世界各國的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。[單選題]*A．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力發(fā)展水平C．青少年身心發(fā)展規(guī)律(正確答案)D．民族和文化傳統(tǒng)答案解析：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的(或培養(yǎng)目標(biāo))的不可忽視的重要依據(jù)。人的不同年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，在把教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)復(fù)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。6.學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。[單選題]*A．直線式B．螺旋式(正確答案)C．縱向式D．橫向式答案解析：螺旋式是教材的組織形式中的一種，其排列針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。[單選題]*A．國家課程B．地方課程(正確答案)C．校本課程D．生本課程答案解析：地方課程是由地方根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實(shí)施和管理的課程。題目中的某沿海城市正是充分利用本地資源開設(shè)海洋教育課程。8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？（）。[單選題]*A．單一課B．綜合課(正確答案)C．練習(xí)課D．復(fù)習(xí)課答案解析：?jiǎn)我徽n是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課等；綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。李老師的一節(jié)語文課任務(wù)數(shù)量是多個(gè)，故為綜合課。9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。[單選題]*A．講授法B．討論法C．談話法(正確答案)D．演示法答案解析：蘇格拉底以其雄辯和青年智者的問答法著名。問答法又稱“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷刺法、歸納法、助產(chǎn)法等幾個(gè)步驟組成。問答過程即討論過程。談話法又稱問答法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，以此學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，并使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)的一種教學(xué)方法。它也是最古老的教學(xué)方法之一，古時(shí)中國的孔子、希臘的蘇格拉底等都擅長(zhǎng)運(yùn)用這一方法，其基本形式是師生問答。10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。[單選題]*A．榜樣示范法(正確答案)B．品德評(píng)價(jià)法C．實(shí)際鍛煉法D．個(gè)人修養(yǎng)法答案解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括，偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。、[單選題]*A．知行統(tǒng)一原則B．長(zhǎng)善救失原則C．有的放矢原則D．疏導(dǎo)原則(正確答案)答案解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；疏導(dǎo)原則又稱循循善誘原則。12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（）。[單選題]*A．陳述性記憶(正確答案)B．程序性記憶C．瞬時(shí)記憶D．短時(shí)記憶答案解析：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識(shí)的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。在學(xué)習(xí)游泳之前，通過閱讀一些有關(guān)的書籍，記住某些動(dòng)作要領(lǐng)，這種記憶就是陳述性記憶；以后經(jīng)過不斷練習(xí)，把知識(shí)變成了運(yùn)動(dòng)技能，真正學(xué)會(huì)了在水中游泳，這時(shí)的記憶才是程序性記憶。13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。[單選題]*A．縱向遷移B．橫向遷移(正確答案)C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案解析：橫向遷移又稱水平遷移，其是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的，處于同一抽象和概括層次，因此相互之間的影響即水平遷移。14.小馬上課時(shí)總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排？（）。：[單選題]*A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化(正確答案)C．延退強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化答案解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率，老師減少了提問的次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。15.小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能處于同情和關(guān)心作出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。[單選題]*A．自我中心階段B．權(quán)威階段C．可逆階段D．公正階段(正確答案)答案解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)開始考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和問題出發(fā)去判斷。16.中學(xué)生曉楠極爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于（）。[單選題]*A．A型人格(正確答案)B．B型人格C．C型人格D．D型人格答案解析：美國學(xué)者M(jìn)H.弗里德曼等人研究心臟病時(shí)，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格者具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。A型人格者總愿意從事高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。[單選題]*A．宣泄B．升華C．補(bǔ)償D．認(rèn)知重組(正確答案)答案解析：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸し绞降倪^程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒，而是認(rèn)真分析原因，這種對(duì)挫折情景的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，就是認(rèn)知重組。18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是（）。[單選題]*A．抑郁癥B．焦慮癥C．強(qiáng)迫癥(正確答案)D．恐怖癥答案解析：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作等都是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能？（）。[單選題]*A．維持功能B．導(dǎo)向功能C．發(fā)展功能(正確答案)D．調(diào)節(jié)功能答案解析：發(fā)展功能指的是課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。20.每學(xué)