八年級語文說課稿匯編10篇

Word第第頁八年級語文說課稿匯編10篇八班級語文說課稿篇1

一說教材

1.說課內容：八班級〔下〕語文第五課——《再塑生命》

2.學問聯(lián)系及教學內容的地位和作用：

在同學對談論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培育同學將敘事和抒情有機結合的表達力量；本文人文內涵豐富，能更好地引導同學對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導同學理性地思索愛、理解愛?？偟膩碚f，從八班級的整個教材體系來看，本文貼近同學生活，語言美麗，無論是在力量的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3.教學目標及確定的理論根據(jù)：

根據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“觀賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學目標為：在培育同學整理，概括力量的基礎上使同學的感情得到升華。

二說教法學法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小嬉戲，發(fā)揮同學的主體作用，在與同學的公平對話、溝通中，讓同學用自己的心去感受的情。

2.說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜尋信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

三.說教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組商量等形式，力圖發(fā)揮同學的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文理解“生命”

合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光榮！”

2.詳細教學設想：

導入：以“盲人猜字”這個嬉戲導入，為同學創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學們，世界是秀麗的，我們可以感覺到陽光的顏色斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的動聽動人。但還有一種人，他們生活在沒有顏色，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的士氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今日，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

嬉戲要求：同桌之間合作完成，一名同學根據(jù)幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算勝利率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

其次步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的熟悉和了解。

①同學演示自己所查詢的資料。(同學將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

整理資料要求：語言簡明扼要，根據(jù)姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

②老師預備圖文課件材料(進行相應補充)

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。馬克吐溫

幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國有名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從今，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了苦痛的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位老師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的溝通幾乎不行能，但是，海倫克服了常人不可思議的困難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙奇怪???的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛高校拉德克利夫女子學院。高校期間，在師長的鼓舞下，她開頭寫作。在以優(yōu)異成果畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最有名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她宏大的老師——安妮莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永膚淺的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長期地注視我的老師。

幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開頭教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自>一書，原是互有聯(lián)系又相對的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線非常清楚。

第三步：整體感知課文，了解文章結構。

教學重點：培育同學篩選信息、整理，概括的力量。

A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速掃瞄課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求同學先用自己的話進行概括，然后在文中找出表達海倫心理的句子進行朗讀，體會語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光芒的起點：________(相識，課文第5自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③美好的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐叫我識字的圖片)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談談對“重塑生命”的理解

教學重點：進一步培育同學整理，概括文字的力量，培育同學通過分析文字，在文學中查找證據(jù)，分析問題的力量。

問題1、同學們，剛剛我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們如今對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命盼望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和歡樂之中。

問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導同學分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)分段落，商量海倫再塑生命勝利的因素。)

(幻燈片展現(xiàn))

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發(fā)生爭吵不耐煩，摔洋娃娃興奮

房

里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解

井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結：海倫最終最勝了挫折，制造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對熟悉文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱忱

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧超群

……(依據(jù)同學回答補充)

第四步：探究與商量：莎莉文小姐應當教會了海倫凱勒很多東西，為什么海倫重點寫“熟悉文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心布滿了感謝，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的關心時，將“熟悉文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類溝通的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而宏大

……開放式命題，依據(jù)同學回答恰當引導既可。

老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)覺：莎莉文老師教給了海倫一種熟悉世界的方式：用自己的愛去感受世界最美妙的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美妙，美讓海倫變得頑強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛轉變了海倫的人生。

第五步：結束學習，布置作業(yè)。

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要遺忘，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍舊生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們暖和，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)

(背景音樂：劉歡>緩緩響起)

作業(yè)：

1．到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿泻芏嚓P于愛的經受吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

八班級語文說課稿篇2

各位評委：

你們好！下面我開頭說課。

我說課的內容是學校語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。

一、說教材

1、選文在教材中的地位

2、教學目標

3、教學重難點

4、教學目標、重點、難點的根據(jù)

《學校語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個學校古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景美麗，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培育同學鑒賞力。

教學目標重點、難點根據(jù)：新課改基本的教學理念表達在重朗讀、重感悟、重積累?！毒V要》指出：“培育目標之一是使同學具有適應終身學習的基礎學問、基本技能?！币虼?，定以下目標：

學問目標：

積累重點字詞，背默課文?！沧⒁鈱W問與力量的聯(lián)系，落實雙基目標?！?/p>

力量目標：

1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；〔葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”〕

2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；

3、結合狀況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力?！步虒W過程中“授之以漁”如教給同學知人論世的方法。即了解狀況，寫作背景，進一步理解作品。如教給同學寫景方法，抓事物特點進行刻畫?！?/p>

德育目標：

激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國大好河山感情。

“注意選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據(jù)這一根據(jù)我定以下重、難點，但學校生鑒賞力量仍有待提高。要留意循序漸進。

重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。

難點：在老師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。

二、學情分析

《新課標》要求學校生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉美麗，與同學喜愛自然的心理形成共鳴。本班同學愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞力量。但初二同學閱歷淺，少有真實體會，或許在感悟語言美麗上有肯定難度。

三、說教法

〔一〕、總體設計及理論根據(jù)

新課標要求“重視同學思維力，重視學問之間、力量之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。

〔二〕、教學方法及培育的力量

1、導讀，用朗讀法〔同學為主，老師為輔，老師指導同學每次讀書的側重點?！白x書百遍其義自見”，引導同學感悟課文?！?/p>

2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。〔現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，同學則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培育同學感悟，發(fā)掘思索的制造力和深度，將課本學問內化為力量?！?/p>

3、商量法，同學提出問題，老師集中熱點問題，并解疑。培育同學懷疑精神。

〔三〕、教學手段

引導同學利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。同學既提高了學習愛好，又能進展思維力，加深了對課文理解。

四、說學法

新課改中，老師應是學問的傳授者，同時也是同學的引導者、促進者。同學反復朗讀的基礎上自己翻譯。經商量，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄美麗語言，我適當點撥，并鼓舞同學質疑。

學習方法是：

1、誦讀訓練法：落實雙基目標

2、合作探究法：落實重點

3、設疑法：突破難點

4、創(chuàng)設情景法提高寫作力量

5、練習法培育良好的情感看法和價值觀

在學法上培育同學學問與力量，過程與方法，情感看法與價值觀的共同進展，同學自主與合作探究結合。例如：我創(chuàng)設情景提問學

教案《人教版八班級語文上冊《三峽》說課稿二》，來自網！

生對秋景一段怎樣讀？根據(jù)是什么？同學商量后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”根據(jù)是“哀轉久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒服”根據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示同學的思索力和獨特。

五、說程序

〔一〕、課堂結構：導入、商量，老師點撥，課堂練習布置作文。

〔二〕、簡要過程

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據(jù)此設計如下：

1、初讀感知課文

愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓同學自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作預備。

2、通讀全文，老師解疑

同學互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3、研讀重點段落，體會語言精妙

同學在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，老師分問題商量，為下面的寫作練習做預備。

要信任每個同學都有鑒賞的潛能，新課改更強調同學的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包涵四季景。請舉詳細例子說明〔考查同學感悟、鑒賞的力量〕

本文讀來音韻和諧，你能發(fā)覺怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳〔培育同學語感〕

想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會思路?！才嘤瑢W想像力〕

4、析讀課文，激發(fā)同學創(chuàng)新精神

老師要引導同學參加整個學習過程，指導同學學習和思維的方法，自己探求真知，讓同學真正成為學習的仆人。請同學當一會老師給別的同學出題，同學的學習熱忱立刻高漲，提出很多好玩的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？

如如何支配寫景挨次，為何不按平常的春夏秋冬的挨次？

5、練習延長，學本文寫作方法

〔激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。〕

6、歸納總結

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側結合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌

八班級語文說課稿篇3

今日我說課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務教育課程標準試驗教科書八班級下冊,第四單元的第三篇課文。

一、教學設計理念∶

新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中,應敬重同學在閱讀過程的獨特體驗,敬重同學多樣的閱讀趣味,引導同學感悟和汲取作品的精華,豐富同學的精神世界,以到達全面提高同學語文素養(yǎng)的目的。

二、同學狀況分析:

八班級同學(學校二班級同學),經過前七年的學習,具備了肯定的計算機操作力量；積累了一些解讀信息、分析問題的力量,有較強的自我表現(xiàn)欲,而思想意識尚未成熟,認知力量、思維方式正處進展階段。使他們在已有力量的基礎上，知之能言、善言,思之能疑、敢問,聞疑善思、能解,并培育其璉接力量，發(fā)散思維，是老師主導的方向。

三、課文特點及在教材中的地位∶

>所在的八班級下冊第四單元是“山水寄情”篇,自然之美開闊了人類的視野,人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的欣賞價值。編者意在使同學通過閱讀了解光芒絢爛的自然、文化遺產,學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。>屬游記類文章,但又與一般游記不同,懷著膚淺的感情,用高雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物,而是依據(jù)景物生發(fā)開去,寫歷史沿革,寫自己的感受、體會。讓讀者在領會美妙的自然風光的同時,品嘗與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)?；谝陨戏治?我確定以下教學目標:

1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培育同學獵取、選擇信息的力量，思維璉接力量，及信息共享意識。

2、調動同學主動感知筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清的寫作思路;

3、培育同學對自然景觀、人文景觀的喜愛之情,引導同學品嘗:借巡游名勝古跡,抒寫自己對揚州的感受,贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

4、體會文章層層深化的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的主動作用。

重點:〔1〕目標2；〔2〕目標3

難點:目標3

四、教學方法:基于以上分析,在本課教學中:主要采納“雙自主”教學法，輔以現(xiàn)代技術。

1、以“自主學習、自主進展”為基本方向,采納“自主、合作探究”的學習方式。

2、利用現(xiàn)代技術幫助教學。

〔利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施:

①擴展資源空間，培育自主探知、篩選力量；

②使同學的“看、聽、想、說”，緊密結合，培育同學捕獲信息力量,思索力量,相關信息的璉接、分析力量,及語言表達力量；

③擴大課堂容量,調動同學的自主參加意識；④創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好，引導閱讀?！?/p>

五、教學過程:

〔一〕、課前預習：自主查找、選擇信息。

〔二〕、課堂教學：

1、導入課題:

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以同學熟識的詩句，導入新課，使同學自然進入情景。

2、展現(xiàn)預習及查找狀況:

請同學將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

3、配樂朗讀課文:

朗讀課文，熬煉同學的朗讀力量；配樂創(chuàng)設情景，使同學在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓舞個體展現(xiàn)又培育合作精神。

4、對比觀賞，品嘗異同，引導閱讀，激發(fā)思索。

認為，到揚州首先應看的是什么風景？[瘦西湖]〔以此問題引出下文〕

用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請同學體會片中所展現(xiàn)的內容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后同學各抒己見。

5、小組合作探究:

用5分鐘時間，分小組商量。指教同學主要圍繞文章的內容、主題、寫法，三大方面去分析、品嘗課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班溝通。

6、各組分別展現(xiàn)讀懂的內容:

以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前〔快的優(yōu)先〕，用大屏幕展現(xiàn)讀懂的的內容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同看法，可主動準時發(fā)表，或適當商量，若分歧較大老師可簡潔點撥。

7、各組展現(xiàn)所存疑問:

各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展現(xiàn)，同學們思索后可主動站起各抒己見。老師作為參加者適時點撥〔有標準答案的〕，或適時賜予一些評論〔屬多角度思索的問題〕。

[附：可能產生的疑問：

①、開篇五個自然段，展現(xiàn)了一堆沖突的概念，寫這些內容的作用？②、21自然段在文中的作用？

③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？是怎樣表現(xiàn)這一主題的？

8、深化品嘗：老師引導深化思索一些同學未品透的，又與本課的學習親密相關的內容。既使教學完好，又培育同學學無止境的意識。

9、小結：兼檢驗重點、難點的把握狀況。

把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。同學主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟寫作目的。

10、進行思維擴展:

[過渡：懷著膚淺的情感，用高雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，呈現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]

欣賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品嘗影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡潔描述。要求同學，課后利用網絡查找相關資料，構思成文。

板書設計：

想揚州古人的“沖突評價”〔懷疑〕揚到揚州瘦西湖來歷、虹橋、白塔、命名

州余〔歷史沿革、文化內涵〕

一心平山堂借景之法、瓊花衰興

瞥言〔奇妙、創(chuàng)新〕

大名寺鑒真東渡，矢志不渝

〔不屈不撓〕

史公墓史公故事、患病劫難

〔抵抗、覺醒〕

思揚州寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神〔確定〕

本文特點：“形散神聚”

八班級語文說課稿篇4

各位領導，各位同仁：

今日，我說課的題目是八班級上冊第11課《中國石拱橋》。

我的說課分為六個部分：說教材、說同學、說目標、說方法、說步驟、說板書。

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光芒成就。選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的宏大制造和超群的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、才智和宏大的制造力。

二、說同學

對于八班級的同學來說他們的思想開頭成熟，有些事情他們盼望通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得勝利的滿意。因此，在教學中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學法，讓他們成為課堂的仆人，以飽滿的熱忱全面參加到課堂學習之中去。

三、說目標

依據(jù)教學內容和同學實際狀況，本課的教學目標確定為：

1、學問和力量目標：

①把握課本中消失的生字詞及本課基本的文學常識。

②把握中國石拱橋的特征。品嘗說明文語言的精確性和周密性。這也是本課的重點。

2、方法目標：

提出問題、分析問題、解決問題。

3、情感目標：

了解我國橋梁建設所取得的光芒成就，熟悉我國勞動人民的聰慧才智，增添民族驕傲感。

四、說方法

1、授之以“漁”，排解學習障礙

本篇文章作為初二同學接觸說明文的首篇，肯定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶著同學再熟識有關說明文的一些學問。包括：①說明文的三要素、②說明文的分類、③說明文語言的特點、④說明的方法等。我認為這些學問對于同學來說就似乎公式和定理一樣，有了它們同學在預習課文的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱忱

將全班同學分成2組，一組同學查找在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學查找在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。引導同學自學，讓同學進入主動探求學問的過程，培育自學力量。

3、歸類分析，啟發(fā)思索，突破重點

針對本科的教學重點，設計采納歸類分析法進行分析：歸類分析法就是將本課消失的一些帶有表示估量、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓同學通過歸類分析明確只有用最精確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰精確的印象。

五、說步驟

1、創(chuàng)設情境，點燃激情：

用猜謎語突出中國石拱橋的特點的方式調動同學的主動性，把他們的思維拉到課堂中來。

2、閱讀質疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓同學邊聽邊讀、邊思索，把不理解的內容以小紙條的方式提出來。這屬于問題意識，問題意識是創(chuàng)新的基本前提，一個人只有不斷地發(fā)覺問題才會去想方法解決問題。

3、多邊互動，合作探究

多媒體投影出同學提出的有價值的問題和自己預設的問題，如：中國石拱橋的總的特點是什么？為什么單單項選擇擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？運用了哪些說明方法？本文哪些地方表達了說明語言的精確性？

通過小組合作，老師引導、同學講解、充等互動形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓練檢測，目標探究

把表達本文目標、重點、難點的問題展現(xiàn)在多媒體上，爭取讓學困生回答有關字、音、詞等簡單的問題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語言總結的問題；優(yōu)等生回答需深化思索、歸納整理的問題。

5、遷移應用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫一篇200字左右的說明性文字，讓同學即學即用，到達穩(wěn)固學問和重構學問的目的。

六、板書

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋的特點：形式美麗結構牢固歷史悠久

趙州橋〔獨拱〕

中國石拱橋：

盧溝橋〔聯(lián)拱〕

解放后：長虹大橋飛躍進展

八班級語文說課稿篇5

敬重的各位評委專家，你們好

今日我說課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用及作用

《核舟記》是蘇教版教版八班級語文下冊第三單元〔事理說明〕第三課里面的一篇，介紹了一件精致工藝品的小品文，具有深厚的文學顏色。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。根據(jù)空間挨次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的超群技藝和才智，增添民族驕傲感。

其次點、說教學目標及重難點的設計

1．基礎學問目標：練習誦讀，培育語感。品嘗、積累語言，提高文言文閱讀力量。

2．閱讀力量目標：領悟介紹核舟的挨次和詳略，理解各具鮮亮特征的人物神態(tài)、情趣。

3．寫作力量目標：把握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。

4．思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培育民族驕傲感。

重點：目標1，2，4

難點：目標3

教學目標及重難點確定的根據(jù)

《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》其次部分第一款：整體感

知課文……對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是學校語文教學的重點內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視同學思維力量的進展，要重視培育同學的制造性思維，教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學語文實踐的機會，提倡敏捷多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。

大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)同學喜愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點動身，使同學在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培育審美情趣。本文介紹的是一件精致的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精致構思和超群技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培育民族驕傲感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。

二、說同學

這個階段的同學已經有了肯定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的力量。也把握了肯定的語文學習方法。因此讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的同學依舊以詳細形象思維為主，正向著抽象規(guī)律思維過渡，因此同學對本文描寫蘇黃語句的理解還存在肯定困難。

三、說教法

〔過渡語〕根據(jù)是教材的特點，同學的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我準備采納以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展現(xiàn)學習語言的過程。針對本文我認為讓同學自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作溝通，我信任讓同學自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

四、說學法

學習過程要注意培育同學的實踐力量，所以要鼓舞同學主動主動參加，培育同學有中心、有依據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的力量。據(jù)此我擬定如下學法：

運用課下解釋和工具書學習。

在理解課文的基礎上，思索、分析歸納。

小組內的合作溝通學習，說出自己的獨特看法和感受。五、教學程序

(一)布置預習〔必需在前一節(jié)課加以指導〕

1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓同學帶著問號進課堂，以對課堂更感愛好。

2．做核舟模型。

(二)新課導入

1．請同學在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清楚。

〔這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)愛好；二是：讓同學實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解?！?/p>

2．出示單元學習目標、課題及學習目標〔投影〕

〔教學目標定向，引起同學有意留意?！?/p>

(三)新課學習

1．自讀課文，思索課文具體描繪了核舟上的哪五個人？〔板書五人姓名〕

〔以速讀方式，讓同學感知課文內容〕

2．給同學制定出分析對象，自學范圍。讓同學分男女生兩組用形體演示其造型?！餐瑢W演示、糾錯；老師引導思索、探究、拓展〕

〔此時完成目標1〕

3．齊讀課文

〔使他們的認知經受了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完好過程?！?/p>

4．動手做〔課外〕

①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。

②用小紙片剪成三個小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置?！擦粢夥轿弧?/p>

〔熬煉同學的動手力量，空間想象力，同時熟識課文的說明挨次?！?/p>

③依據(jù)譯文將課文主體內容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。按照本文的說明挨次。

〔力量遷移的重點有二，一是說明挨次，二是語言特點〕

5．解說〔老師板書〕

每組推舉一名同學拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。老師打分評點。

〔訓練同學的膽識和書面、口頭表達力量；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽感〕

6．商量〔老師板書〕

①向我們具體地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫？

〔體積小、容量大〕

②圍繞這些特點，介紹了核舟的哪幾個方面的內容？

〔船艙——船頭——船尾——船背〕

③怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

〔總——分——總〕

④花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精致的核舟有什么目的？

〔反映古代藝人技藝的奇巧靈怪〕

〔強化同學把握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

由感性熟悉上升到理性熟悉，符合同學的熟悉規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到商量歸納，也是對學法的指導?！?/p>

〔此時完成目標2，3〕

7．老師小結

我們今日學習了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下看法吧！不錯，這一小小的核舟確實工藝精致，巧奪天工。事實上我們中華民族的工藝和才智遠遠不止這些。〔投影更小更精致的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等〕在同學的贊嘆聲中，老師不失時機地在黑板上寫上八個大字“學無止境，精益求精”

〔文道統(tǒng)一〕

〔此時完成目標4〕

8．作業(yè)

①熟讀全文，背誦二、三兩段〔進一步穩(wěn)固目標1，2〕

②就你身邊的某一種工藝品，認真觀看后用說明性的文字把它介紹出來?！擦α窟w移〕

③分類整理相關詞語

要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類狀況進行整理歸

類。

〔文言實詞和虛詞的積累是文言文教學的重點，應當落實到實處。之所以要同學整理分類，一是便于記憶把握；二是便于發(fā)覺規(guī)律，把握語言積累的方法。〕

9．教學小結

本教案供應的是一個運用自主創(chuàng)新性課堂教學模式進行教學的設計。教學設計注意老師的有效指導和同學間的互相指導，注意同學自主學習、自主探究、自主拓展。同時，非常注意同學的心理需要和開發(fā)同學生命潛能的討論，把課堂真正還給同學，為同學制造展現(xiàn)“才華”的機會，更好地使同學在不同程度上都有不同的進展。當然在實際教學過程中，針對文理科的不同特點，同學科不同教材的特點，應因情而異，可以省略或擴展其中某個環(huán)節(jié)或調整環(huán)節(jié)之間的挨次。目的是一個，把課堂還給同學，讓同學在老師的有效指導下，學會自主創(chuàng)新性地學習，從而到達會學習的目的。

五、附板書：

嘗貽余核舟一〔總〕

核②①③

船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫

舟〔居左〕〔居中〕〔居右〕邊〔分〕

魯直蘇軾佛印居左者居右者

記②①③②①

通計一舟〔總〕

〔這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明挨次，用①②等標注的是文章中實際說明的挨次，目的是更直觀地反映出一種對稱美。〕

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中肯定有不到之處敬請批判指正，我滿足接受。我的說課到此結束，感謝各位評委專家給我這個機會。

八班級語文說課稿篇6

一、教材分析：

1、簡析：

《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯麗的風景，如一幅畫卷呈現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風土人情：人民既堅韌地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質。

2、地位、作用：

《白河》是八班級新課程標準試驗教科書自讀課本〔上冊〕中的一篇文質兼美的散文。散文的獨特美質就在于：能夠讓讀者通過一個非常精粹、親切的形式，讀到對于人生或自然的感悟。在課堂教學的基礎上，將自讀課本中的散文作為連續(xù)教學指導同學自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培育同學的觀看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育同學良好的思想道德情感。

3、教學目標：

①學問目標：整體把握，了解的寫作意圖。

②力量目標：品嘗語言，體會重點語句對表達情感的作用；把握本文情景交融的寫作手法。

③情感目標：體悟愛湘西白河壯麗的風景，更贊美湘西人民的思想感情。

以上教學目標是以學問教學、力量訓練和思想感情教育三個方面，結合散文的教學特點而確定的。

4、教學重點：

三個目標各有側重點，均是教學重點，由于是依據(jù)新課程標準要求同學所要到達的目標而定。

5、教學難點：

體悟借景所抒發(fā)的思想感情。由于借語言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。同學閱讀、觀賞作品，同時會產生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要同學以自身的體驗和感情去解讀作品，進行制造性的思索和探究，假如沒有對生活的細心觀看、專心體會和肯定的聯(lián)想、想象力量，同學無法體悟的主觀感悟。

二、教法：

1、臺階情景教學法：

葉圣陶：胸有境，入境始與親。同學熟悉世界，主要是通過形象去進行的。老師在散文教學中要擅長把同學帶入課文描繪的情境，讓同學深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設置若干個臺階式的情景，激發(fā)同學的熱忱，從而到達“老師教得輕松，同學學得開心，且能全面提高同學素養(yǎng)”的教學目標。本課一開頭利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設情境，以湘西秀麗的風景畫面吸引同學，激發(fā)同學的愛好，讓他們帶著憧憬與熱忱進入文本的學習。教學過程中又層層設疑創(chuàng)設情景，啟發(fā)同學思索，調動同學的學習愛好，使同學熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，進展“智”，到達意境教學的目的。

2、目標導學法：

圍繞所確定的教學目標，讓同學“自主式”閱讀分析，引導同學主動發(fā)覺。引導發(fā)覺法屬于啟發(fā)式教學，是通過老師的引導，啟發(fā)調動同學的學習主動性，讓同學在課堂上多活動、多觀看，主動參加到整個教學的過程中去，通過自己的努力，發(fā)覺現(xiàn)象，總結規(guī)律。它符合教學論中自覺性和主動性，老師的主導作用和同學的主體地位相統(tǒng)一的原則。

三、學法〔指導〕：

通過本節(jié)課的教學，老師應引導同學學會品讀、感悟的學習方法。同學通過閱讀美麗的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產生對人生或自然的感悟。鼓舞每個同學都動口、動腦，主動思索，培育同學學習的主動性和主動性。

四、教學程序：

〔一〕、創(chuàng)設情境、激趣導入：

〔多媒體顯示幾幅有關湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等?！?/p>

老師邊展現(xiàn)邊導入：湘西以其美麗的自然環(huán)境和特有的風土人情越來越受到世人的關注。現(xiàn)代有名作家沈從文不僅誕生在這塊古老而秀麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡美麗的文筆呈現(xiàn)了這塊奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同學們，情愿跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？〔生：情愿〕〔老師：板書課題、〕

設計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給同學以直觀感受，讓同學在觀賞美麗的自然風景的同時心情被調動起來，產生憧憬之情，從而激發(fā)同學的愛好，調動他們學習新課的主動性。

〔二〕、初讀課文、整體感知〔問題情景〕：

多媒體顯示閱讀要求：

①圍繞白河，著重描寫了哪些景物？有什么特點？

②在描寫景物的同時，又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

感悟的前提是熟識文本。以老師范讀、同學個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，老師對同學的朗讀作簡潔評價〔讀音、節(jié)奏〕。考慮到本文寫景的語言美麗、富于改變，個別字詞同學閱讀、理解上有肯定困難，而且字詞教學作為基礎教學不行以全盤否認，老師可結合同學的朗讀狀況有針對性進行正音、釋義〔結合語境〕。

然后組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而到達整體感知課文內容的目的?！怖蠋熃Y合同學的回答邊總結歸納邊板書〕

設計原理：在剛剛的教學中，通過設疑和朗讀課文，引導同學初步感知并了解課文所描寫的主要內容；讀后鼓舞同學動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，敬重同學獨特的情感體驗，意在調動同學學習的主動性和主動性，有利于培育同學自主學習的力量。

〔三〕、研讀課文、質疑探求〔互動情景〕：

步驟：

①要求同學在速讀課文中自悟質疑。

②組織同學在小組內溝通疑難問題，力求探究解決問題的方法。

③每小組推舉1人，提出小組內商量中仍不懂的問題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問題。〔此時，老師應依據(jù)同學們的提問進行歸納，然后提出共性的、同學理解上有肯定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是成功者和驕傲者？B結尾“歲月照舊而去而來。白河照舊而去而來。人類的腳步與歌聲照舊而去而來?！北磉_什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯麗的風景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現(xiàn)了怎樣的情感？〕

設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動腦，培育分析和解決問題、合作與溝通等力量。而提高合作學習的有效性是關鍵。因此老師要細心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班溝通等。同時，老師也應深化到每個小組，成為組織者、引導者、參加者，發(fā)揮應有的作用。以上4個步驟，通過同學讀中質疑、合作探究、主動商量、主動發(fā)覺、得出結論，同學可以互相間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于同學將的主觀感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使同學在合作學習中學會交往、學會參加、學會傾聽、學會敬重他人。

〔四〕、品讀課文、體悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。

〔同學先在小組內溝通，然后全班溝通?！?/p>

設計原理：這是敬重同學獨特化理解和感受的舉措，鼓舞同學各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培育同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

〔五〕、跳出課文、拓展延長〔拓展情景〕：

人與自然密不行分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那么今日，我們又將如何來看待人與自然的關系呢？〔鼓舞同學結合生活實際來談，提出一些有建設性的看法和看法?！?/p>

設計原理：這一問題將同學的視角引向現(xiàn)實社會、人類的生存環(huán)境，激發(fā)同學關注自然、社會、人生的情感看法，既深化了對文章內容的理解，又培育了同學的人文素養(yǎng)。

〔六〕、老師小結：

本文以恬淡美麗的語言文字描繪了湘西白河壯麗的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞和善、才智英勇的品質，他們既與自然堅韌地抗爭，更與自然和諧地融為一體。對湘西風土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八班級語文說課稿篇7

一、說教材

《再別康橋》選自于長春版語文教材八班級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋高校，故地重游時的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境美麗，在樸實的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛呈現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術成就，也代表了中國新詩的藝術成就。

二、說同學

對八班級同學來講，這首詩極易喚起他們的閱讀愛好，但由于對現(xiàn)代詩學問把握不多，他們對詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內容。

三、教學目標

基于以上熟悉，我確定本課的教學目標為：

學問與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復誦讀理解詩歌的思想感情

情感看法價值觀：體悟情懷,引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美力量。

教學重點：體會詩人的思想感情。

由于同學閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學難點是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

四、說方法

本課的教學我主要采納朗讀法和商量點拔法來達成教學目標。

五、教學過程

下面我詳細說一下教學過程

首先，導入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓同學說一說這首歌的演唱者是誰，在同學答不出來的狀況下，我再順勢導入：確實，隨著時間的消逝，這首歌的演唱者己經慢慢為人們所忘卻，但是，每當聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今日我們就一起學習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段優(yōu)美的康橋情結。通過這樣的導入來創(chuàng)設情境，讓同學從另一個藝術層面去感受志摩的詩，引發(fā)其閱讀期盼。

接下來，本著知人論世的原則，讓同學溝通課前搜集的相關資料，簡要介紹英國劍橋高校以及徐志摩在此的求學經受，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于同學更好地把握詩歌的思想感情。

其次步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂朗誦，使同學“耳醉其音，心醉其情”，再指導同學反復誦讀，并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。

第三步：在同學充分閱讀的基礎上，走進意境，感悟詩情。

這首詩的教學，我主要引導同學抓住康橋景色“秀麗”和“安靜”這兩個特點，引體會詩人的思想感情。

首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注意傷感凝重的心情的渲泄，而是側重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請同學默讀全詩綻開豐富的想像，將文字轉化成畫面，并用生動的語言描繪出來。

從而引導同學抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深化的品讀。在此過程中，老師針對同學的發(fā)言賜予點拔和指導，使同學初步感受詩歌美麗的意境。在此基礎上，引導同學熟悉到：在這首詩里，詩人之所以能將本來平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要緣由就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的寵愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進而使同學明確：像金柳、青荇、深潭等這些被給予了主觀情感的客觀物象，就叫做——意象?！耙狻奔丛娙说闹饔^情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時，可以再聯(lián)系一下，曾學過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進一步加深同學對意象的理解，從而突出本課的教學重點。

接下來，進一步啟發(fā)同學思索：康橋的景色，除了“秀麗”之外，還有一個突出特點是什么呢?(安靜)引導同學抓住開頭的三個“輕輕的”和結尾的兩個“靜靜的”，通過反復朗讀和小組商量來體會詩中所渲染的安靜的氣氛。進而使同學熟悉到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告辭和揮手，此時此刻，無聲的靜靜是一首深情離別的歌，無言的靜默是對康橋最美的告辭。至此，同學領悟了詩人的情感，教學難點得以突破。

所以，整首詩的教學，我事實上是根據(jù)由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的挨次綻開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領悟詩歌美麗的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗。

最終進行課堂小結：

這首詩集中描寫了康河的秀麗與安靜，對于康橋這個自己曾經獵取青春生命乳汁的地方，這個曾賜予自己才智與自由情懷的秀麗母校，表達了深情的贊美、無限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較。

八班級語文說課稿篇8

一、教材分析

〔一〕課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準試驗教科書語文》八班級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開頭，文言文采納集中編排方式〔七班級是分布在各單元中的〕，這個單元課文還有借虛構的故事表現(xiàn)的社會抱負的《桃花源記》，有表現(xiàn)宏大理想的《岳陽樓記》，等等。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓同學自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本課教學目標和重點難點確實立

依據(jù)《學校語文課程標準》要求同學“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有閱讀的力量……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、學問目標：背誦并翻譯課文，把握相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標：通過理解那種情趣，引導同學正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起同學的愛好，一方面又可到達在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因此我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二同學而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

二、教學對象分析

〔一〕學情分析：我班同學經過初一一年的學習，已初步形成了肯定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習把握了肯定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就感成為必要。

〔二〕相應對策：老師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導同學朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用嬉戲法來進行背誦競賽。

〔三〕學法指導：通過教學應使同學能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展現(xiàn)幫助教學，利用嬉戲穩(wěn)固背誦，充分調動同學的學習主動性，發(fā)揮同學的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導同學按要求聽讀，關心同學深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導同學真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練同學的形象思維力量，提高對短文整體的把握力量，我設計了若干個問題在同學反復朗讀中適時拋出，有利于同學在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：掌握論告知我們，“要實現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反饋”，而且反饋越準時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法準時反饋課堂教學效果。

多媒體及嬉戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、教學程序

〔一〕導入新課

在“課前三分鐘”〔每節(jié)課的前三分鐘向同學推舉好文好詩好句〕環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再登記來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今日所要學的課文。

〔二〕示范背誦

老師背誦全文，同學按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵同學，請同學給老師挑刺〔老師有意讀錯某個詞〕，歡迎同學與老師競爭，這樣同學的留意力就集中在聽讀中，同時又能激起同學要當堂背下短文的愛好與信念。

〔三〕同學朗讀

朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導同學采納輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使同學感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

〔四〕同學背誦

同學在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求同學依據(jù)自己的狀況即時背誦，老師依據(jù)同學的不憐憫況引導以短文的內容。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持同學高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與穩(wěn)固。

〔五〕同學翻譯

為了讓同學主動參加和相互學習，我依據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采納兩人小組商量翻譯的形式，要求同學一對一，一人讀一人譯，相互關心指正，老師可做適時的指導與歸納總結。

八班級語文說課稿篇9

一、說教材

《蘇州園林》是人教版學校語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。葉圣陶先生沒有根據(jù)常見的空間挨次，而是采納了由總到分的說明挨次介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著那欣賞和眷戀的筆觸領會了人工營造的美麗園林所表達的自然美和人工美。依據(jù)教材編輯意圖，學校第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培育閱讀說明文的力量。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。由于說明文這種體裁同學在初一時就已接觸過。〔如學校其次冊第三單元〕所以，對于本文的學習既可以穩(wěn)固已學的學問，又可以獵取新的學問，它對本冊的其次單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它表達了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學到達事倍功半的效果。

作為初二的同學，已完成了從學校到學校的連接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正漸漸形成，說明文已學過一個單元，有了肯定的說明文語感，同時也初步把握了說明文的有關學問，如說明的方法、說明的挨次等，但仍需連續(xù)加強穩(wěn)固提高。據(jù)此我依據(jù)教學大綱“要求整體感知課文，體會的感情，理解課文的內容和思路，領悟詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

1、學問目標：

A、把握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明挨次。

D、把握舉例子、作比較等說明方法。

E、在誦讀中提高品嘗語言的力量。

2、力量目標：

A、通過朗讀，培育同學的語感。

B、培育學習良好的學習習慣，提高同學賞析品嘗文章、段落、語句的力量。

3、德育目標：

A、引導同學了解蘇州園林的主要特色，培育他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯美河山的喜愛之情。

B、通過學習使同學熟悉到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和才智的結晶。

3、教學重難點：

《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文。它介紹的`不是蘇州某個園林的狀況，而是全部園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣根據(jù)巡游的路線進行表達，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分項進行表達。

據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：

把握本文的總分結構特點和說明挨次。由于本文葉圣陶先生是我國現(xiàn)代有名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品嘗語言的力量。

二、說教法與學法

教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展”，“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必需努力改良課堂教學?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采納“誦讀法”，讓同學在誦讀中提高品嘗語言的力量。在品嘗探究中，我預備先讓同學自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)覺問題，然后采納“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組商量，引導同學利用合作式、探究式、討論式的學習方法，把握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡潔的說明文。此外，蘇州園林之美，著名全國，譽滿世界。在教學中，采納“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景呈現(xiàn)在同學面前，讓同學有直觀感，便于理解課文。同時，依據(jù)課文內容和初二同學的力量、水平，讓同學通過閱讀、思索、商量、分析理解本文的內容及的寫作思路，通過圈點評析，關心同學找出中心句、說明方法等，引導同學多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”力量，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教同學學?！?/p>

因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：

A、預習課文的方法。

B、朗讀文章的方法。

C、質疑的方法。

D、賞析品嘗語言的方法。

對于本課的教學時數(shù)，擬兩課時完成。

三、說教學程序

〔一〕導入：

1、激趣導入：

先讓同學與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，假如有一個地方能囊括天下的美；假如可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；假如這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；假如可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、自然?清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？〔稍停立刻一下，讓同學猜一猜?！硨Γ隙ㄊ翘K州園林。的確，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領會那蘇州園林醉人的勝景吧！

〔通過多媒體讓同學觀賞蘇州園林的美景，課件一〕

〔這一導語的設計，以美麗的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)同學對蘇州園林的憧憬之情，從而使同學開心而主動地走進文章的畫面中?！?/p>

2、板書課題、，然后讓同學介紹所了解的的狀況和寫作背景。

〔這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓同學養(yǎng)成課前預習的習慣，由于初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓同學介紹，應不是難事，如遺忘，可適當提示?！?/p>

3、抽查同學把握生字詞狀況。

〔讓同學主動主動地去解決力所能及的問題，加深同學對字、詞的理解，有助于積累，使同學養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣?！?/p>

4、請同學說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明挨次、說明方法、說明的語言等。

〔二〕自主學習，內容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準字音。

2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時留意聽。同學復述后，老師應點評，多鼓舞，少批判。

3、朗讀課文，留意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

〔三〕合作學習，師生互動：

1、讓同學找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請同學將不理解的句子劃出來商量研析，老師巡察賜予點撥引導。

3、同學畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同觀賞。

〔四〕探究學習：思索題：

1、蘇州園林給的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？詳細表如今哪些方面？

3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何親密關聯(lián)？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

同學邊回答，老師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估量同學能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的同學回答，提高他們的學習愛好。

4題前一問題簡單解決，關鍵是后一問題，先選兩位同學回答，其他同學補充，這一題目的是讓同學通過分析商量，從而把握本文是采納先總后分的結構綻開的，條理清楚。

5題讓同學快速掃瞄課文，圈點勾畫，商量后再明確。

〔五〕賞析品嘗語言：

1、完成練習二，讓同學懂得寫說明用詞既要精確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜愛的段落或語句，并說說自己喜愛的緣由。

〔六〕質疑：愛因斯坦說：

“發(fā)覺一個問題比解決一個問題更重要。”此題就是要讓同學各抒已見，思索，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹皵U散著”與“薔薇木香”搭配不當。

〔七〕小結：

1、讓同學說說通過本課的學習收獲。

〔葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外。”“教材無非是個例子。”同學自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理?！?/p>

2、老師小結見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明挨次合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭冗雜事物的非凡筆力。盼望同學們在領會蘇州園林藝術美的同時，借鑒說明的技藝，力求學以致用。

〔板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結構形式?！?/p>

〔八〕遷移訓練：穩(wěn)固學問，學以致用。

出示課件四：

1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，好像設計者和匠師們致追求的是：務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。為了到達這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運用你所學過的說明方法、說明挨次寫一段100字左右的文字，簡潔介紹你常常使用的一種文具，要求說出它的特點。

〔九〕作業(yè)：

課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同溝通觀賞。

附板書：蘇州園林

亭臺軒榭的布局〔分〕〔總〕〔分〕角落的修飾

假山池沼的協(xié)作，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的襯托〔主〕〔特點〕〔次〕色調的處理

近景遠景的層次，挨次

八班級語文說課稿篇10

一、說教材

《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光芒成就。選取了“趙州橋”和“