初中音樂研修總結(jié)（完整文檔）

1/1初中音樂研修總結(jié)（完整文檔）

初中音樂研修總結(jié)3篇

初中音樂研修總結(jié)篇1初中音樂校本研修的總結(jié)報(bào)告

冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)：劉穩(wěn)坦

一、研修主題：

許多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，而且近年來我們學(xué)校的情況有愈演愈烈的趨勢。最近我們綜合組就學(xué)生上課發(fā)言情況對全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查組分析沉默的學(xué)生大約占本班學(xué)生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續(xù)增加的趨勢《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地，清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。對我們農(nóng)村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。我們的學(xué)生只能通過課堂上與師生的交流來開闊視野，拓寬知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。如果學(xué)生不能積極、主動發(fā)言，與人交流，何談能力的提升？長期如此會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)狀，我們綜合組提出了“關(guān)注農(nóng)村初中生課堂發(fā)言不積極現(xiàn)象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象入手，探索原因，并探究改進(jìn)措施，以幫助和促進(jìn)這些學(xué)生舉起手來表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的見解，使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生健康自信的成長。

二、研修實(shí)施過程：

（1）觀看視頻，談感受。在老師上課時(shí)拍攝“學(xué)生課上的發(fā)言情況”的視頻，請老師們認(rèn)真觀看，播放完后要談出自己的感受。

（2）交流探討，分析原因?？赐暌曨l后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級組為單位討論，針對本年級的學(xué)生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。

原因：

七年級：1、師生的不熟悉，學(xué)生有畏懼感。2、七年級學(xué)生情緒化厲害。3、老師忽視了對學(xué)生的及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

八年級：1、自尊心強(qiáng)，特別在意學(xué)生和老師的評價(jià)。

2、有過挫折體驗(yàn)。3、學(xué)生認(rèn)識不到發(fā)言的意義。4、老師設(shè)置的題目層次性、梯度性不明顯。

九年級：自信心缺乏、學(xué)習(xí)壓力大、基礎(chǔ)薄弱、老師不放心。

老師們從學(xué)生和自身方面進(jìn)行了深刻的剖析，針對以上原因老師們?nèi)翰呷毫?，尋求新的改進(jìn)措施，在教學(xué)中的成功做法，大家共享。

（3）深入研討，制定改進(jìn)措施。

隨著課改的浪潮，新課程理念在我們心中已扎根、發(fā)芽。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、也是參與者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的主體，活動中少不了教師與學(xué)生的對話交流。特別是我們農(nóng)村學(xué)校，面對的都是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識面相對狹窄，更為甚者是他們膽小和內(nèi)向的性格，沒有積極向上的精神和自信心，這成了阻礙師生交流的絆腳石。本人通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，得出了以下幾方面有助于提高學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、提高師生對話交流的方法，供大家參考。

（一）、多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和交流，使學(xué)生樹立信心。

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年來說，賞識尤為重要。欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心。當(dāng)學(xué)生回答非常恰當(dāng)時(shí)，你可以這樣大張旗鼓的贊一番說：“好，不錯(cuò)！你真是個(gè)天才！”當(dāng)學(xué)生回答不完整時(shí)，你可以這樣說：“回答的不錯(cuò)，如果再完整些將會更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全不對時(shí)，我們也不要批評，要找出他回答過程中的優(yōu)點(diǎn)，比如說：“這位同學(xué)能大膽發(fā)言，口齒清楚……”總之，只要舉手回答問題，發(fā)表自己的見解我們就給予鼓勵(lì)，讓他們都能在這堂課中展示自己。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師提出一個(gè)較有思考性的問題時(shí)，有一部分學(xué)生不敢舉手回答問題。當(dāng)別人回答后，他們經(jīng)常驚喜的說：“哎，我也是這么想的！”這主要原因是學(xué)生自卑心重，盲目相信學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，害怕自己說錯(cuò)會遭到老師同學(xué)的譏笑，久而久之他們就養(yǎng)成不積極回答問題的壞習(xí)慣。每遇到這種情況時(shí)，我常這樣說：“請相信自己，如果藏在心理或等別人說出不如自己驗(yàn)證對或錯(cuò)，給自己一個(gè)展示自我的機(jī)會?！泵總€(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，“鼓勵(lì)”是學(xué)生前進(jìn)的興奮劑、加油站。盡量多給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生在你的鼓勵(lì)中逐步樹立自信心，在課堂上發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（二）、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種堅(jiān)苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。教學(xué)中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個(gè)和藹可親的交際者，在學(xué)生困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們在輕松自由中進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。

親其師，信其道，學(xué)生對音樂的情感在很大程度上是由對教師的情感轉(zhuǎn)而形成的，因此，要培養(yǎng)對音樂這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹立教師的良好形象。學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課，課堂上就敢大膽發(fā)言。反之，如果認(rèn)為老師與他關(guān)系不好，在上課時(shí)，他就會情緒低落、沉默寡言。這樣教師就很難引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，學(xué)生對該學(xué)科的思維、記憶、理解、想象等一切認(rèn)知機(jī)能，就會受到阻滯和壓抑。在生活中，我經(jīng)常與他們一起閑聊、散步、活動，談生活、學(xué)習(xí)，跟他們建立良好的互動關(guān)系，取得了較好的效果。當(dāng)然，更重要的是，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能滿足“挑剔”的九年級學(xué)生的需求，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時(shí)說：“所謂課堂上的有趣，就是學(xué)生帶著高漲、激動地情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚?！睕]有融洽的師生關(guān)系，是不可能達(dá)到此種境界的。

（三）、精心優(yōu)化課堂提問。

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都有感覺：學(xué)生上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給教師教學(xué)帶來很大的障礙。許多教師埋怨學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不答，于是只好仍由自己講。

課堂提問能促使學(xué)生利用原有知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、思考和想象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維品質(zhì)，提高思維能力。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了廣闊的天地。在實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的今天，教師更應(yīng)精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。

我認(rèn)為：好的提問問題應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）問題具有較強(qiáng)的探索性，它要求人們具有某種程度的獨(dú)立性、判斷性、能動性和創(chuàng)造性。

（2）問題具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力。

（3）問題具有多種不同的揭發(fā)或有多種可能的解答，即開放性。

（4）問題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。

提問應(yīng)具有思考性、藝術(shù)性、層次性、探索性、整體性。智力的核心是思維，教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教思維是根本。如何通過有效地優(yōu)化課堂提問以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種思維品質(zhì)，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開精彩的善問活答。因而關(guān)于“課堂提問“的探究就很有必要。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，它以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、體現(xiàn)觀點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、克服弱點(diǎn)的關(guān)鍵。不僅能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動，綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識、能力、語言、情感、態(tài)度等，是啟發(fā)思維的重要方式。思維由問題開始，由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從提問中產(chǎn)生，這是青少年的一個(gè)重要心理特征。

完整的課堂提問由“問、答、評”三個(gè)環(huán)節(jié)組成（可以有不完整的提問，比如設(shè)置懸念的提問，并不要求學(xué)生當(dāng)場回答，要講完一節(jié)、一章才能回答），雖然，每一環(huán)節(jié)都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學(xué)生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進(jìn)行，這里有一個(gè)以教師為主和以學(xué)生為主體的統(tǒng)一。有時(shí)候，教師講課中提出的問題，正是學(xué)生心中欲說未說的問題，這就是恰到好處。

（四）、充分利用小組學(xué)習(xí)的力量。

集體的力量是無窮的，特別是在初中，小組的力量更不可輕視。教師先合理安排學(xué)習(xí)小組的人員，再確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的編寫工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。教師應(yīng)建議每個(gè)小組給予內(nèi)向同學(xué)更多的發(fā)言機(jī)會。以此來鍛煉他們的膽量和自信心。我們班有一個(gè)女生，她長的很文靜。在我剛接手這個(gè)班時(shí)我就了解了一些她的情況：她性格內(nèi)向很少和別人說話，在課堂上從不回答問題。老師指名讓她回答時(shí)她就站起來一聲不吭。如果再引導(dǎo)她就會哭。同學(xué)們都叫她“啞巴”。了解情況后我就建議讓她當(dāng)小組的報(bào)告員，為了小組的榮譽(yù)，在小組成員的幫助下，她回答的次數(shù)多了，回答問題的聲音也越來越響亮。每一次她代表發(fā)言時(shí)，我都給予她及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。課后還經(jīng)常找她談心，經(jīng)過半學(xué)期的共同努力，她漸漸開始回答問題了。從這個(gè)例子不難看出小組合作學(xué)習(xí)的力量，短短的幾周就改變了她回答問題的勇氣和力量。

（五）、讓學(xué)習(xí)的后進(jìn)生回到積極發(fā)言的隊(duì)伍中來。

在每個(gè)班級里，都有一些成績欠佳的后進(jìn)生。他們當(dāng)中，有的由于先天的原因，數(shù)理邏輯和語言符號智能發(fā)展相對滯緩，學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)欠佳，接受知識與技能的速度過慢；有的天賦聰穎，但生性懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不好。這些學(xué)生是班級中的弱勢群體，在大班級授課時(shí)往往是“發(fā)言搶不到、作業(yè)完不成、活動輪不到”，他們嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)不到成功的喜悅。慢慢地，他們就對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)喪失了熱情，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。其實(shí)，學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進(jìn)入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到同學(xué)和老師的承認(rèn)（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會（即表現(xiàn)欲）。只要我們“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的特長資源，并通過搭建展示能力的平臺，讓他們也體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和發(fā)展的快樂，他們也能回到優(yōu)秀學(xué)生的隊(duì)伍中來。

后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?，需要教師的鼓?lì)和肯定時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生能接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。許多后進(jìn)生雖然對知識掌握和運(yùn)用方面缺乏“天賦”，但在動手能力方面往往不一定比通常的“優(yōu)生”差。針對這個(gè)特點(diǎn)，對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，甚至還可以讓后進(jìn)生擔(dān)任興趣小組中的重要角色，讓后進(jìn)生在活動中找到自己的位置，給后進(jìn)生以信心，以此來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。當(dāng)然，還可以在班級里開展互幫互助活動，給每一個(gè)后進(jìn)生安排一個(gè)優(yōu)秀生，幫助輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)督。教師也可以在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使部分后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，把握學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，并尋找相應(yīng)的對策，指導(dǎo)學(xué)生課堂發(fā)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生課堂發(fā)言的能力一定會有質(zhì)的飛躍。我相信只要我們心中溢滿“讓學(xué)生大膽地站起來，體面地坐下去”的理念，“學(xué)生都不回答問題”的難題就能被攻克。

希望有一天，每個(gè)教師的課堂上都能毅然舉起許多手，像無數(shù)只帆船，在人生的海洋里迎風(fēng)破浪!

初中音樂研修總結(jié)篇2音樂學(xué)科工作總結(jié)

這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部的音樂教育教學(xué)工作,我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

本學(xué)年除唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去編寫各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

改進(jìn)措施：

1.應(yīng)結(jié)合整冊教材對其中每一個(gè)音樂作品做非常詳細(xì)的教材分析，而不是單一的分析。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生簡譜試唱的能力，在唱歌課中變“唱會歌”為“會唱歌”和“唱好歌”。

3.通過音樂欣賞課讓學(xué)生學(xué)會聆聽。

4.結(jié)合我校一主多輔教學(xué)模式讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到快樂。

總之，在今后的音樂教學(xué)中，我會接近所能讓我和我的學(xué)生們一起快樂歌唱，快樂舞蹈，快樂演奏…共享音樂魅力。

初中音樂研修總結(jié)篇3初中音樂校本研修計(jì)劃初中音樂校本研修計(jì)劃音樂是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。在新學(xué)期中，我將教學(xué)任務(wù)制定如下：1、學(xué)會課本上的全部歌曲，通過歌曲的演唱，豐富學(xué)生思想情感。2、學(xué)會讀譜知識：弱起小節(jié)、速度記號、跨小節(jié)的切分音等。

3、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作思維。4、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力的感染和鼓舞學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。本年級的歌曲都是單聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個(gè)聲部分別唱效果都不錯(cuò)，而合在一起難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，要加強(qiáng)練習(xí)。

在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，需要學(xué)生先熟悉旋律，再做欣賞。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)我將采取以下工作措施：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂使教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、多聽同行老師們的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。4、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)常征求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、律動、創(chuàng)編等。要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形歌唱，咬字吐字清晰。學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的`歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲，感受音樂的不同情緒。器樂：認(rèn)識各種打擊樂器，并了解正確的演奏方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和協(xié)作能力。律動：要求學(xué)生配合音樂，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標(biāo)，以我的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)目標(biāo)音樂教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)很容易被限制在每一