幼小銜接研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

時(shí)間：二O二一年七月二十九日幼小連接研究的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)趨向之邯鄲勺丸創(chuàng)作時(shí)間：二O二一年七月二十九日幼小連接指的是幼兒從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育階段的教育連接.幼兒的每個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自階段的特色,擁有獨(dú)一性、次序性和連續(xù)性,每個(gè)成長(zhǎng)階段有每個(gè)階段的內(nèi)容,依據(jù)先后次序挨次經(jīng)歷各個(gè)階段,每個(gè)階段的成長(zhǎng)利害都會(huì)影響到下一階段的成長(zhǎng).幼兒教育中這樣重要的階段,對(duì)其成長(zhǎng)現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識(shí),有益于對(duì)其成長(zhǎng)趨向的掌控.一、現(xiàn)狀介紹幼小連接的教材與教課幼兒在幼兒園和小學(xué)階段,教師對(duì)其教育的主要媒介是教材,以傳授教材中的知識(shí)來(lái)影響幼兒的思想和心理,以達(dá)到教育的目的.對(duì)教材的研究是幼小連接中重要的課題之一,應(yīng)在小學(xué)教材中充分考慮幼兒連接過(guò)渡時(shí)期的特別性,針對(duì)性的編入合適初步進(jìn)入小學(xué)課堂的幼兒的心理成長(zhǎng)的教課內(nèi)容,放低起點(diǎn)、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)慣.于此同時(shí),幼兒處于幼兒園階段時(shí),其教課應(yīng)側(cè)重于培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力,包括對(duì)幼兒主體性的培育、成長(zhǎng)人際交往能力和責(zé)任心的培育；明確課程目標(biāo),著力于幼兒適應(yīng)小學(xué)能力的培育.處幼小連接期的少兒,玩是其本性,所以在連接期少兒的教育過(guò)程中,充分考慮幼兒的本性要素,教課過(guò)程多融入一些存心義的游戲.幼小銜接期少兒的教課方法也從傳統(tǒng)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教課成長(zhǎng)到綜合教課時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日的模式,能夠從美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)標(biāo)的目的進(jìn)行教課指引,發(fā)掘幼兒的天分,使其本性獲得充分的成長(zhǎng).2.幼小連接教育中家庭的作用“怙恃是孩子最好的老師”,同時(shí)仍是幼兒的第一位老師,在幼兒連接期的少兒,對(duì)其影響最大的也是怙恃,所以,創(chuàng)立優(yōu)秀的家庭教育環(huán)境,對(duì)幼小連接期的少兒十分重要.專家指出：家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新落伍的教育理念,認(rèn)識(shí)到幼兒教育、特別是家庭教育在幼小連接中的重要性,家長(zhǎng)在幼小連接期少兒的教育中,應(yīng)扮演好生活合作者、教育指引者和能力培育者的角色,在平時(shí)生活中,融入對(duì)孩子不過(guò)方面的教授,在孩子嬉戲的過(guò)程中注意發(fā)掘孩子的興趣快樂(lè)喜歡,并加以指引.外國(guó)幼小連接教育的經(jīng)驗(yàn)中國(guó)是人口大國(guó),每年國(guó)家在教育方面投入的資本與世界先進(jìn)國(guó)建仍有較大的差距,關(guān)于幼小連接期少兒的教育,外國(guó)有很多值得借鑒的教育經(jīng)驗(yàn),關(guān)于此中合適國(guó)內(nèi)幼小連接期少兒教育的經(jīng)驗(yàn),摒棄種族差異,踴躍引入,促使國(guó)內(nèi)幼小連接教育的成長(zhǎng).最近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)外國(guó)先進(jìn)的幼小連接教育經(jīng)驗(yàn)的引入,從中總結(jié)出（1）社會(huì)課程關(guān)于幼小連接期少兒的教育尤其重要,應(yīng)加大其研究投入；（2）社會(huì)課程內(nèi)容相對(duì)單一古板,關(guān)于幼兒的吸引力缺少,應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)課程內(nèi)容的研究,豐厚其內(nèi)容的形式,吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣；（3）國(guó)內(nèi)幼兒園教育和小學(xué)教育脫節(jié),常常是幼兒園和小學(xué)各顧各的教育,沒(méi)有考慮到有效連接期的過(guò)渡教育問(wèn)題,應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)先進(jìn)幼小時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日連接教育經(jīng)驗(yàn),踴躍展開(kāi)幼兒園教師和小學(xué)教師的溝通會(huì),使幼兒園教師知道孩子到小學(xué)后接觸的內(nèi)容、成長(zhǎng)的標(biāo)的目的,提早做好準(zhǔn)備,同時(shí)也使小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到孩子幼兒園時(shí)期的經(jīng)歷、興趣和快樂(lè)喜歡,以做出加倍合適孩子成長(zhǎng)的教育計(jì)劃.（4）創(chuàng)立優(yōu)秀的社會(huì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng),所謂社會(huì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)是指：整合社會(huì)各種資源,不斷生成適應(yīng)性教育資源的環(huán)境.二、幼小連接教育中存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)對(duì)幼小連接期幼兒教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和研究,發(fā)明現(xiàn)階段的幼小連接教育主要存在以下方面的問(wèn)題：（1）幼兒園教課,其內(nèi)容和方法與后期幼兒教育脫節(jié),應(yīng)增強(qiáng)與小學(xué)教師的學(xué)術(shù)溝通；（2）教師的不雅念,傳統(tǒng)教育不雅念影響深遠(yuǎn),應(yīng)踴躍轉(zhuǎn)變,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不雅念,培育孩子各方面的興趣快樂(lè)喜歡,成長(zhǎng)其本性；（3）家長(zhǎng)的教育理念陳腐,家長(zhǎng)在幼小連接期的教育應(yīng)聯(lián)合社會(huì),做好孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的指引者.三、幼小連接教育的展望1、拓寬幼小連接的理論研究視線現(xiàn)階段幼小連接教育研究,主假如從幼兒心理成長(zhǎng)、注重幼兒生命教育、進(jìn)行生態(tài)幼小連接期教育等方面進(jìn)行的.時(shí)代的進(jìn)步,創(chuàng)立出了各個(gè)領(lǐng)域的新的成長(zhǎng)空間,幼小連接教育相同應(yīng)進(jìn)行開(kāi)辟創(chuàng)新,從多視角對(duì)幼小連接教育進(jìn)行研究,不斷豐厚幼小連接教育的理論內(nèi)涵,所以,增強(qiáng)幼小連接教育多視角研究成為了重要的成長(zhǎng)標(biāo)的目的.時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日拓展幼小連接的研究主題幼小連接教育的重視程度應(yīng)沒(méi)有主次,不分地區(qū)的,可是此刻國(guó)內(nèi)關(guān)于特別少兒的幼小連接教育和鄉(xiāng)村地區(qū)或偏僻地區(qū)幼小連接教育重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷,對(duì)其教育的投入也是極小甚微的.現(xiàn)階段的幼小連接教育大多不過(guò)是逗留在理論層面上,在實(shí)行幼小連接教育的過(guò)程中還應(yīng)側(cè)重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),理論聯(lián)系實(shí)質(zhì),擬訂詳細(xì)的教育實(shí)行計(jì)劃.別的,幼小連接教育的研究主題比較單一,應(yīng)拓展幼小連接教育的研究主題,豐厚和完美幼小連接教育系統(tǒng).結(jié)束語(yǔ)孩子是祖國(guó)成長(zhǎng)的希望,關(guān)于孩子的教育和培育,是國(guó)家將來(lái)成長(zhǎng)與強(qiáng)勝的基礎(chǔ)擔(dān)保,幼小連接期關(guān)于幼兒后期教育和成長(zhǎng)有側(cè)重要的作用,當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于幼小連接教育的理念仍未十清楚朗,有待進(jìn)一步的改進(jìn)與提升.提升幼小連接教育質(zhì)量,應(yīng)從中央政