教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)五年級(jí)上冊(cè)·北京·

科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)五年級(jí)上冊(cè)目錄使用說(shuō)明------------------------------------------------------------------------------------------------------教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)表------------------------------------------------------------------------------------------本冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要---------------------------------------------------------------------主要材料清單------------------------------------------------------------------------------------------------各單元說(shuō)明與教學(xué)建議------------------------------------------------------------------------------------

生物與環(huán)境一、單元概述------------------------------------------------------------------------------------------------二、單元教學(xué)目標(biāo)8三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書(shū)說(shuō)明、教學(xué)建議）------------------第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）------------------------------------------------------------------------第2課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）-----------------------------------------------------------------------第3課觀察綠豆芽的生長(zhǎng)--------------------------------------------------------------------------第4課蚯蚓的選擇-----------------------------------------------------------------------------------第5課食物鏈和食物網(wǎng)-----------------------------------------------------------------------------第6課做一個(gè)生態(tài)瓶--------------------------------------------------------------------------------第7課改變生態(tài)瓶-----------------------------------------------------------------------------------第8課維護(hù)生態(tài)平衡--------------------------------------------------------------------------------四、評(píng)價(jià)建議-----------------------------------------------------------------------------------------------五、教學(xué)案例----------------------------------------------------------------------------------------------六、參考資料-----------------------------------------------------------------------------------------------

光一、單元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------二、單元教學(xué)目標(biāo)-----------------------------------------------------------------------------------------三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書(shū)說(shuō)明、教學(xué)建議）-----------------第1課光和影-----------------------------------------------------------------------------------------第2課陽(yáng)光下的影子--------------------------------------------------------------------------------第3課光是怎樣傳播的-----------------------------------------------------------------------------第4課光的反射--------------------------------------------------------------------------------------第5課光與熱-----------------------------------------------------------------------------------------第6課怎樣得到更多的光和熱--------------------------------------------------------------------第7課做個(gè)太陽(yáng)能熱水器--------------------------------------------------------------------------第8課評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器-----------------------------------------------------------------四、評(píng)價(jià)建議-----------------------------------------------------------------------------------------------五、教學(xué)案例-----------------------------------------------------------------------------------------------六、參考資料-----------------------------------------------------------------------------------------------

地球表面及其變化一、單元概述-----------------------------------------------------------------------------------------------二、單元教學(xué)目標(biāo)-----------------------------------------------------------------------------------------三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書(shū)說(shuō)明、教學(xué)建議）-----------------第1課地球表面的地形-----------------------------------------------------------------------------第2課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化-----------------------------------------------------------第3課堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎-----------------------------------------------------------------第4課土壤中有什么--------------------------------------------------------------------------------第5課雨水對(duì)土地的侵蝕--------------------------------------------------------------------------第6課什么樣的土地容易被侵蝕-----------------------------------------------------------------第7課河流對(duì)土地的作用--------------------------------------------------------------------------第8課減少對(duì)土壤的侵蝕-------------------------------------------------------------------------四、評(píng)價(jià)建議----------------------------------------------------------------------------------------------五、教學(xué)案例----------------------------------------------------------------------------------------------六、參考資料----------------------------------------------------------------------------------------------

運(yùn)動(dòng)和力一、單元概述----------------------------------------------------------------------------------------------二、單元教學(xué)目標(biāo)----------------------------------------------------------------------------------------三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書(shū)說(shuō)明、教學(xué)建議）----------------第1課我們的小纜車-------------------------------------------------------------------------------第2課用橡皮筋作動(dòng)力----------------------------------------------------------------------------第3課像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車----------------------------------------------------------------------第4課測(cè)量力的大小-------------------------------------------------------------------------------第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力------------------------------------------------------------------------------第6課滑動(dòng)與滾動(dòng)----------------------------------------------------------------------------------第7課運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)----------------------------------------------------------------------------------第8課設(shè)計(jì)小賽車----------------------------------------------------------------------------------四、評(píng)價(jià)建議----------------------------------------------------------------------------------------------五、參考資料----------------------------------------------------------------------------------------------

科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)使用說(shuō)明與教科版科學(xué)教科書(shū)配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而編寫的，三至六年級(jí)共8冊(cè)。為了能清晰而簡(jiǎn)明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說(shuō)明。一、教師用書(shū)的體例和作用1、本冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要列寫本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的目標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。2、主要材料清單列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材與材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。3、各單元說(shuō)明與教學(xué)建議用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書(shū)框架體系中的地位和意義。4、單元教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。5、背景和目標(biāo)這是分課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對(duì)該節(jié)課的。6、教科書(shū)說(shuō)明用圖文對(duì)照的形式詳細(xì)說(shuō)明正文、照片、圖片、圖表、對(duì)話框所包含的意義，對(duì)教科書(shū)正文中提出的問(wèn)題給出必要的答案或說(shuō)明。7、教學(xué)建議有針對(duì)性地為教學(xué)提供參考性策略，對(duì)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題給予提示。8、評(píng)價(jià)建議立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評(píng)價(jià)方法。二、課時(shí)安排建議修訂后的教科書(shū)每?jī)?cè)均安排了4個(gè)教學(xué)單元。三四年級(jí)每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，五六年級(jí)為8個(gè)教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，這是根據(jù)目前全國(guó)絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級(jí)均為每周2課時(shí)的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮到個(gè)別省份科學(xué)課的開(kāi)設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對(duì)這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來(lái)解決：（一）對(duì)典型的過(guò)程與方法活動(dòng)展開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。例如“比較水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等；（二）加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開(kāi)展單元性的評(píng)價(jià)活動(dòng)；（三）實(shí)現(xiàn)教科書(shū)中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫(kù)中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。為此每個(gè)單元安排3節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。三、教學(xué)目標(biāo)的表述在這套教師用書(shū)中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述。科學(xué)概念的陳述是用一句完整的話來(lái)完成的，它比一個(gè)簡(jiǎn)單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個(gè)核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來(lái)的。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)事實(shí)的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用修訂后的教科書(shū)引入了多種形式的概念圖和圖表，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來(lái)描述概念。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。

維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉部分。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡(jiǎn)單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學(xué)生對(duì)中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長(zhǎng)、時(shí)間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫(huà)也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫(huà)傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力。教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)表

教科書(shū)整體結(jié)構(gòu)表修訂后的教科書(shū)共32個(gè)單元，更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書(shū)以科學(xué)概念和過(guò)程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。書(shū)中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫(kù)，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。

上學(xué)期

下學(xué)期三年級(jí)植物植物的生長(zhǎng)動(dòng)物動(dòng)物的生命周期我們周圍的材料溫度與物體的變化水和空氣磁鐵四年級(jí)溶解電路聲音新的生命天氣食物我們的身體巖石和礦物五年級(jí)生物與環(huán)境沉和浮光時(shí)間地球表面及其變化熱和燃燒運(yùn)動(dòng)和力地球的運(yùn)動(dòng)六年級(jí)工具和機(jī)械微小世界形狀與結(jié)構(gòu)我們身邊的物質(zhì)能量宇宙生物的多樣性環(huán)境和我們

本冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要

從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科學(xué)教科書(shū)也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。本冊(cè)教科書(shū)由“生物與環(huán)境”“光”“地球表面及其變化”“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！肮狻眴卧紫纫I(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧虒W(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！斑\(yùn)動(dòng)和力”單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本單元將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。主要材料清單“生物與環(huán)境”單元放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長(zhǎng)方形木盒或塑料盒。做生態(tài)瓶的容器（每組一個(gè)，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個(gè)）、小魚(yú)若干，水草若干。

“光”單元手電筒、小長(zhǎng)方體、紙屏，簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，在同一位置打孔的長(zhǎng)方形卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成紙袋，溫度計(jì)。制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點(diǎn)的飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙）。

“地球表面及其變化”單元風(fēng)景照片、中國(guó)和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。小巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、小碗或盤子，塑料瓶、碎磚塊。新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。小鏟子、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無(wú)植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。

“運(yùn)動(dòng)和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測(cè)摩擦力也用這個(gè)盒子）、膠帶（粘小車輪子用）。測(cè)力計(jì)、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。

各單元說(shuō)明與教學(xué)建議生物與環(huán)境

一、單元概述在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒(méi)有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會(huì)引起它們所生存環(huán)境的變化。學(xué)生們?cè)谔剿魃锱c環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。在本單元中，他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過(guò)程與方法技能的形成，更加有效地開(kāi)展過(guò)程與方法活動(dòng)。本單元內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：第一部分（第1~3課）：通過(guò)對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。第二部分（第4課）：通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。第三部分（第5課）：通過(guò)認(rèn)識(shí)和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第四部分（第6~8課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)有趣的單元。他們將通過(guò)研究植物對(duì)環(huán)境的需要、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要，生物之間的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●植物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等。●動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。●植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己特有的需要?！袼械纳锒紩?huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化?！裰参锱c動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系?！裆锱c生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的?！裨谝欢ǚ秶鷥?nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅。

過(guò)程與方法●進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)?！裼^察綠豆芽的生長(zhǎng)，并記錄下它們的生長(zhǎng)情況?！襁M(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)?！裼梦淖?、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析?！裢ㄟ^(guò)文字、圖畫(huà)和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。●運(yùn)用所了解的生物與環(huán)境的知識(shí)來(lái)理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！裢ㄟ^(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解。●在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀●養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣?！衲軌蛎舾械匾庾R(shí)到生物對(duì)環(huán)境的需求?！瘾@得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)?！裥纬煞e極的對(duì)待生物的態(tài)度?！裾J(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

（一）背景和目標(biāo)在第一課中，學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注種子發(fā)芽的條件。學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒(méi)有做過(guò)科學(xué)的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實(shí)驗(yàn)開(kāi)始研究。在本課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過(guò)程。學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。學(xué)生還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計(jì)劃的缺陷。學(xué)生在研究的過(guò)程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過(guò)文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長(zhǎng)出葉這段時(shí)間要經(jīng)歷哪些階段。

科學(xué)概念●種子發(fā)芽需要一定的條件。過(guò)程與方法●經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；按要求制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)放大鏡、4顆綠豆種子、兩個(gè)干凈的塑料種植盒（杯）、四張標(biāo)簽、一個(gè)塑料勺、一塊紙巾。為每組準(zhǔn)備：一個(gè)盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水。為全班準(zhǔn)備：一個(gè)廢物桶、大頭針或剪刀、紙巾。特別提示：教師自己需要先種些綠豆種子，待它們發(fā)芽后，要做第三課中綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（可以做兩至三組，也可以保證每小組都有）。在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生要在第三課課上觀察，所以要提前做準(zhǔn)備。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共3頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：提出實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題是：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？”學(xué)生在三年級(jí)種過(guò)鳳仙花，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件有所了解?？ㄍ▓D中三個(gè)學(xué)生的對(duì)話，表達(dá)的是由問(wèn)題引起的討論，“天氣太冷也會(huì)影響發(fā)芽?！薄靶枰N到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。教科書(shū)接著提出“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？”讓學(xué)生做出思考和猜測(cè)。不同的猜測(cè)會(huì)引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)，過(guò)程與方法活動(dòng)就開(kāi)始了。第二部分：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通過(guò)卡通人物對(duì)話提示，“首先要選擇一個(gè)研究問(wèn)題！”“只能改變一個(gè)條件喲！”接下來(lái)列舉了改變水條件實(shí)驗(yàn)的例子。“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中列的五條是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃內(nèi)容的五個(gè)方面。教科書(shū)說(shuō)明，在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度、水這三個(gè)條件適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，可以選擇其中的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果有學(xué)生提出想對(duì)空氣的條件進(jìn)行研究，也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。對(duì)話框中提出為什么要用兩粒種子，在于提示學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如果只用一粒種子，種子沒(méi)有發(fā)芽，有可能不是實(shí)驗(yàn)條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。用兩粒種子就減少了這種可能性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。一個(gè)結(jié)論的得出必須有多個(gè)重復(fù)性的證據(jù)支撐才行。因此至少要有兩個(gè)小組同時(shí)參與。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中的水是一個(gè)重要因素，對(duì)水量必須控制。這里是提示學(xué)生定時(shí)、定量地澆水。第三部分：種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)首先要請(qǐng)學(xué)生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫(huà)下來(lái)，用詞匯描述它們。然后配備實(shí)驗(yàn)裝置，教科書(shū)上的圖表達(dá)了配備實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。教科書(shū)通過(guò)卡通人物對(duì)話提示：“別忘了與對(duì)照組比較?！薄皠e忘了給種子編號(hào)?！蹦康氖翘崾緦?shí)驗(yàn)的科學(xué)性，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟后，再開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做好后就是一個(gè)觀察的問(wèn)題了，教科書(shū)中出示了一張實(shí)驗(yàn)記錄表，目的是提示學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行觀察并做好記錄，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄。（四）教學(xué)建議1.組織班級(jí)討論，請(qǐng)學(xué)生交流他們以前種植種子的經(jīng)驗(yàn)?！澳銈円郧胺N植過(guò)種子嗎？如何種的？”2.在討論之后，提問(wèn)：你們種植過(guò)綠豆嗎？說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)需要澆水，要種到土里，要有合適的溫度……把學(xué)生說(shuō)的歸納一下，寫在黑板上）。3.讓學(xué)生猜測(cè)一下，種子發(fā)芽的必需條件是什么。如果我們改變其中一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？（在這里要強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件。）向?qū)W生提問(wèn)：我們可以改變哪些條件？為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問(wèn)題：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或者放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？4.收集學(xué)生的想法，告訴學(xué)生要想知道我們的猜測(cè)是否正確，需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。把學(xué)生分成四人一組，花點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)各小組選出一個(gè)他們最想研究的條件，而且小組的四人要研究同一個(gè)條件。教師要了解學(xué)生所選的條件，要注意最好是每個(gè)條件都要有小組研究。參照書(shū)中內(nèi)容，讓學(xué)生討論并完成本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。5.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，交流一下各組的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第3頁(yè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并提問(wèn)：為什么同一組我們要種植兩粒綠豆種子，而不是一粒？實(shí)驗(yàn)要至少兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行這是為什么？這對(duì)學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性和可重復(fù)性是十分必要的。接下來(lái)可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各組到材料中心領(lǐng)取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4顆，共16顆）、種植盒（杯）每人兩個(gè)共8個(gè)、滴管兩支（兩人用一支）、四個(gè)放大鏡、紙巾、研究“土”這個(gè)條件的還要一個(gè)盛有潮濕土壤的桶和四個(gè)塑料勺。首先請(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察綠豆種子，測(cè)量它們的大小，并把它們畫(huà)下來(lái)。使用大頭針或剪刀的尖端，在每個(gè)學(xué)生的種植盒（杯）的底部鉆兩個(gè)排水孔。如果是研究“水”這個(gè)條件的小組，在兩個(gè)種植盒（杯）內(nèi)部墊上紙巾，再往一個(gè)紙巾上滴水，另一個(gè)保持干燥，然后在兩個(gè)種植盒（杯）中，各放兩顆綠豆種子。用標(biāo)簽標(biāo)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面。如果是研究“土”這個(gè)條件的小組，在一個(gè)種植盒（杯）中加一些土，并用勺把土壤的頂部弄平。一個(gè)種植盒（杯）內(nèi)部墊紙巾。再同時(shí)往兩個(gè)種植盒（杯）中滴相同的水量，用手按出兩個(gè)小洞種進(jìn)綠豆種子。有土的是實(shí)驗(yàn)組，無(wú)土的是對(duì)照組。用標(biāo)簽標(biāo)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面，把同一條件的兩顆種子編上1號(hào)和2號(hào)。如果是研究“光”和“溫度”條件的小組可以將兩個(gè)種植盒（杯）中墊入紙巾再往兩個(gè)種植盒（杯）中滴相同的水量，然后在兩個(gè)種植盒（杯）中各放兩顆綠豆種子。用標(biāo)簽標(biāo)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面，把同一條件的兩顆種子編上1號(hào)和2號(hào)。研究“光”這一條件的小組可把一個(gè)種植盒（杯）放在窗臺(tái)上，另一個(gè)用盒子或黑色塑料袋罩起來(lái)（留有氣孔）。研究“溫度”這一條件的小組可把一個(gè)種植盒（杯）放在常溫下，另一個(gè)放到冰箱里。6.課結(jié)束前可進(jìn)行小結(jié)，并提出我們要怎樣去照料種子。還要告訴學(xué)生要每天去觀察種子，及時(shí)做記錄，這是很重要的。讓學(xué)生注意教科書(shū)上的記錄單，引導(dǎo)他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項(xiàng)目，說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。提醒學(xué)生，當(dāng)檢查種子的時(shí)候，他們可能不能確認(rèn)是否需要給種子澆水。這時(shí)可以征求教師的意見(jiàn)。

第2課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

（一）背景和目標(biāo)這一課，學(xué)生們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程。這是一個(gè)很重要的過(guò)程，是完整的過(guò)程與方法過(guò)程中十分重要的一個(gè)階段。另外，學(xué)生在整理自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與做同一類實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會(huì)發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。由于每個(gè)學(xué)生只研究了一個(gè)問(wèn)題，還有一些問(wèn)題是別人研究的，所以對(duì)于自己沒(méi)有研究的問(wèn)題就需要傾聽(tīng)別人的匯報(bào)了。另外，學(xué)生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，經(jīng)歷提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的科學(xué)研究過(guò)程?？茖W(xué)概念●綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過(guò)程與方法●學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)放大鏡、一個(gè)移植說(shuō)明。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：整理分析實(shí)驗(yàn)信息教科書(shū)中先以研究“水”這個(gè)條件的小組為例?！拔覀冃〗M的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對(duì)照組的綠豆種子都沒(méi)有發(fā)芽。”“這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么呢？”這樣的問(wèn)題是提示學(xué)生要對(duì)自己組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和初步的分析。教科書(shū)又提示學(xué)生和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息。收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，共同分析。教科書(shū)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？”“從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，注意從同一類、多組數(shù)據(jù)中分析研究的這個(gè)條件是否影響了種子的發(fā)芽。第二部分：交流實(shí)驗(yàn)信息教科書(shū)要求每種實(shí)驗(yàn)都要匯報(bào)，同時(shí)要求其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。交流和傾聽(tīng)不僅是獲取更多信息的一種方法，而且是相互質(zhì)疑的一個(gè)過(guò)程。這里是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果檢查它的可靠性，弄清是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)不一致，還要反思實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或是對(duì)先前的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑。最后一定要在全班匯報(bào)和討論的基礎(chǔ)上，對(duì)綠豆種子發(fā)芽的條件作出一個(gè)肯定的結(jié)論。第三部分：種植綠豆芽這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探索植物生長(zhǎng)需要條件的活動(dòng)?？梢詫⒁浦簿G豆芽放在課后，在這里教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生做這個(gè)事情。（四）教學(xué)建議1.詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否有結(jié)果。將研究不同條件的小組配對(duì)，讓學(xué)生看一下其他小組的種子。2.請(qǐng)各組匯報(bào)一下他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和記錄。注意，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)取做不同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。教師可以把研究同一個(gè)條件的小組的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理，記錄在教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)記錄單上。3.把研究各種條件的實(shí)驗(yàn)記錄整理好后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下班級(jí)的記錄，然后提出以下問(wèn)題：●實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？●從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？●實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生思考，分析綠豆種子發(fā)芽所需要的條件。最后一定要組織學(xué)生概括，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽的必需條件究竟有哪些。4.種植綠豆芽。綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，以后會(huì)怎樣呢？向?qū)W生說(shuō)明，我們要把它們種植到花盆里，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間，以便研究下一個(gè)問(wèn)題：綠豆芽生長(zhǎng)需要哪些條件。這時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明移植的步驟：準(zhǔn)備好移植的材料：一個(gè)帶有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，還要一個(gè)勺、一些水。把土壤填至花盆的1/3處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來(lái)，小心不要破壞了根。輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)臺(tái)上。告訴學(xué)生要注意澆水，還要把綠豆芽的生長(zhǎng)情況記錄下來(lái)。請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)一下哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

第3課觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

（一）背景和目標(biāo)在這一課中，學(xué)生將先來(lái)對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長(zhǎng)得一樣好。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程。另外，學(xué)生將要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)——綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體會(huì)植物在適應(yīng)環(huán)境方面的能力。然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。學(xué)生們經(jīng)歷的活動(dòng)將為他們進(jìn)一步發(fā)展對(duì)生命的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，需要教師克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們不斷提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題，以促進(jìn)探究活動(dòng)逐步深入下去?？茖W(xué)概念●植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過(guò)程與方法●設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。（二）教學(xué)材料為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡。為每組準(zhǔn)備：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（來(lái)自第一課的準(zhǔn)備，也可以為全班準(zhǔn)備一至兩組）。為全班準(zhǔn)備：香蕉、松樹(shù)、仙人掌的圖片。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎教科書(shū)一開(kāi)始就提出：“觀察我們種下的綠豆芽生長(zhǎng)得怎么樣了。怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)得更好一些？”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考植物的生長(zhǎng)需要哪些條件。以前面的研究結(jié)果——綠豆種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光作為導(dǎo)線，提出“綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎”。圍繞這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教科書(shū)中的對(duì)話再次提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課外去進(jìn)行，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行觀察并記錄。教科書(shū)中的記錄表是對(duì)學(xué)生如何去觀察以及觀察什么的指導(dǎo)。在上課時(shí)讓學(xué)生自己看看對(duì)他們的研究是很有幫助的。第二部分：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求這個(gè)活動(dòng)建議由老師來(lái)做，讓學(xué)生來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以在上課前老師要提前幾天把這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長(zhǎng)，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。第三部分：討論動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系教科書(shū)中提問(wèn)到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？”香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。松樹(shù)生長(zhǎng)在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。這三種植物的形態(tài)說(shuō)明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論希望學(xué)生明白，形形色色的植物生長(zhǎng)在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會(huì)影響植物，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。教科書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生“我們還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子？”是為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，收集更多有關(guān)植物與環(huán)境關(guān)系的信息。（四）教學(xué)建議1.可以以談話的形式提問(wèn)學(xué)生，他們的綠豆芽現(xiàn)在怎么樣了，給他們幾分鐘的時(shí)間讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下自己和別人的綠豆芽的生長(zhǎng)情況。2.問(wèn)一下學(xué)生，綠豆芽的生長(zhǎng)需要些什么（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)綠豆芽的生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、土壤等）。讓學(xué)生思考一下，綠豆發(fā)芽不需要陽(yáng)光，綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎。不需要馬上讓他們回答，把這個(gè)問(wèn)題在全班討論，收集學(xué)生的想法，這對(duì)后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有好處。3.向?qū)W生說(shuō)明，剛才的討論過(guò)程，只是一個(gè)猜測(cè)，要想知道我們的猜測(cè)是否正確，還需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。讓學(xué)生對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生思考，教師可以逐一提出以下問(wèn)題：●我們?cè)鯓觼?lái)研究？●可以設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？●我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？●兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？●改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?.在班級(jí)對(duì)這些問(wèn)題討論之后，讓學(xué)生按照教科書(shū)中提示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)樣式把實(shí)驗(yàn)方案寫出來(lái)。然后在全班交流。5.告訴學(xué)生，我們要在未來(lái)的一星期的時(shí)間里對(duì)綠豆芽進(jìn)行觀察，并要做好記錄，做好記錄是很重要的。請(qǐng)學(xué)生討論一下應(yīng)該如何去記錄。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到應(yīng)該把現(xiàn)在綠豆芽的情況記錄下來(lái)，教師可以告訴學(xué)生記錄很重要，因?yàn)檫@樣才能幫助我們比較。隨后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前綠豆芽的情況用圖畫(huà)和文字記錄下來(lái)（包括高度、莖、葉的顏色）。復(fù)印教科書(shū)中的記錄單給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行持續(xù)的觀察并做好記錄。6.拿出事前做的綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（來(lái)自第一課的準(zhǔn)備）?？梢阅靡唤M放在投影儀下，讓學(xué)生們觀察，也可以讓每小組都有一組。接下來(lái)教師要介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的——在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。引導(dǎo)學(xué)生討論：●這5粒綠豆種子生存的環(huán)境有什么不同？●不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子的生長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？為什么我們這樣推測(cè)？然后告訴他們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)3天多了，現(xiàn)在請(qǐng)他們提起一層吸水紙，仔細(xì)觀察綠豆種子根的生長(zhǎng)情況。問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么，分析出現(xiàn)這種情況的原因。注意，這里的觀察、討論時(shí)間一定要充分。最后要概括到：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。7.出示香蕉、松樹(shù)、仙人掌的實(shí)物或圖片，然后討論香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。為了幫助班級(jí)的討論，教師可以提出下面的問(wèn)題：●比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉有什么不同？●香蕉、松樹(shù)、仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？●這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

第4課蚯蚓的選擇

（一）背景和目標(biāo)對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等，非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等。在這節(jié)課中，學(xué)生通將過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境?？茖W(xué)概念●動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法●掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、干土、濕土。為全班準(zhǔn)備：企鵝、天鵝等的圖片。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共3頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：蚯蚓與環(huán)境在這一部分中,學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓生活環(huán)境的了解，做出自己的猜測(cè)，然后用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓會(huì)爬向紙盒陰暗的一邊。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓會(huì)爬向濕土的一邊。第二部分：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)這個(gè)部分是讓學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活需要，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件。體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。（四）教學(xué)建議1.開(kāi)始可以以談話的方式問(wèn)學(xué)生，見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？能說(shuō)說(shuō)是在什么地方見(jiàn)到的嗎？讓學(xué)生討論一下，你們覺(jué)得蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境？告訴他們我們首先要來(lái)研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境里還是黑暗的環(huán)境里。怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法（學(xué)生可能會(huì)提到對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這時(shí)肯定他們，引導(dǎo)他們思考如何控制條件）。為了幫助學(xué)生思考，可以提示他們，如何想辦法創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在某方面不同的環(huán)境——一個(gè)適宜蚯蚓生活，另一個(gè)不適宜蚯蚓生活，其他方面的條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會(huì)爬向適宜它們生活的環(huán)境。2.向?qū)W生說(shuō)明我們今天怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓他們清楚步驟：找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將捉來(lái)的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。3.讓各小組到材料中心領(lǐng)取材料，分發(fā)記錄單，各小組分組實(shí)驗(yàn)。教師需要走到各小組中去，這樣便于評(píng)價(jià)學(xué)生。4.讓各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。討論，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中。5.提問(wèn)蚯蚓還適宜生活在什么環(huán)境中？我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境里還是干燥的環(huán)境里。讓學(xué)生討論，怎樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到上述的目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是：找一個(gè)盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。將捉來(lái)的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)多做幾次。6.讓各小組到材料中心領(lǐng)取材料，分發(fā)記錄單，各小組分組實(shí)驗(yàn)。老師可以走到各小組中去，這樣便于評(píng)價(jià)學(xué)生。7.讓各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。討論，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中。8.出示企鵝、天鵝等的圖片。讓學(xué)生討論：這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，我們還能舉出哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子？

第5課食物鏈和食物網(wǎng)

（一）背景和目標(biāo)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)以及過(guò)程與方法的不斷深入，學(xué)生們對(duì)森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問(wèn)題。有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)，需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)?？茖W(xué)概念●薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法●通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)的圖片。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)教科書(shū)的圖中有薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)等動(dòng)植物。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填入動(dòng)植物的名稱。它們的基本關(guān)系是：薔薇或草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→鳥(niǎo)生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。在這條食物鏈中能自己制造食物的生產(chǎn)者是薔薇和草，直接或間接地吃別人制造的食物的消費(fèi)者是蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)和鳥(niǎo)。薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中還可以找出的食物鏈?zhǔn)牵郝淙~→蚯蚓→鳥(niǎo)。教科書(shū)中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開(kāi)始，希望學(xué)生能記住這個(gè)規(guī)律。第二部分：水田的食物網(wǎng)教科書(shū)圖畫(huà)中水田里的生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。顯然，這里面存在著多條食物鏈。教科書(shū)中卡通人的討論暗示學(xué)生，像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。通過(guò)圖文，學(xué)生們可以直觀地認(rèn)識(shí)了解水田中復(fù)雜的食物聯(lián)系。（四）教學(xué)建議1.可以以提問(wèn)開(kāi)始：生物的生存需要些什么？（由于前面的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)生物需要水、陽(yáng)光、空氣等）。告訴學(xué)生，生物除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。在以后的一段時(shí)間內(nèi)，我們將要來(lái)研究這方面的問(wèn)題。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花叢中一般會(huì)有些什么生物，出示一些花叢中的生物的圖片，其中包括薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)。讓學(xué)生討論一下它們之間的食物關(guān)系，可以提問(wèn)：這里的小動(dòng)物們吃什么？把學(xué)生的回答記錄下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，然后讓學(xué)生觀察一下它們之間的這些食物關(guān)系，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在教科書(shū)圖中的圓圈中填入動(dòng)植物的名稱。3.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，教師和其他學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)（判斷他們說(shuō)的是否正確，對(duì)他們說(shuō)的進(jìn)行補(bǔ)充）,然后教師以簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示薔薇花叢中的食物關(guān)系。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后指著黑板上的食物鏈告訴他們生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。然后給學(xué)生解釋什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者，教師用不同顏色的筆把學(xué)生說(shuō)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者勾畫(huà)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生再找出幾條食物鏈（比如蚯蚓喜歡吃土壤中動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從落葉開(kāi)始）。4.清楚了薔薇花叢里的動(dòng)植物間的食物聯(lián)系后，就可以來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水田里的食物網(wǎng)了。先請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)中水田里的生物：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。閱讀竹林村的同學(xué)寫的觀察報(bào)告，認(rèn)識(shí)水田里的動(dòng)植物，了解水田里的動(dòng)植物間的食物聯(lián)系。然后問(wèn)學(xué)生還可以補(bǔ)充哪些動(dòng)植物間的食物聯(lián)系，讓他們用筆直接畫(huà)在圖中。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)他們找的食物鏈，這個(gè)時(shí)候教師需要注意的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定要讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)照書(shū)上的圖片。鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈。請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)他們找到了幾條食物鏈，其中的水稻被不同的動(dòng)物吃了幾次，然后告訴他們同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可能吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生們觀察身邊的生態(tài)群落，也畫(huà)出一個(gè)食物網(wǎng)。

第6課做一個(gè)生態(tài)瓶

（一）背景和目標(biāo)本課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過(guò)簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)來(lái)研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。學(xué)生將通過(guò)自己的觀察、思考給生物營(yíng)造一個(gè)“家”。在這個(gè)過(guò)程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時(shí)“家”中的一些生物就會(huì)出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會(huì)影響到整個(gè)生物群落的生存。學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中會(huì)體會(huì)到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。科學(xué)概念●生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過(guò)程與方法●根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：做生態(tài)瓶的容器（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、一個(gè)盛滿了水的水桶、一些洗干凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個(gè)漏網(wǎng)等工具、一張標(biāo)簽、一張記錄紙。為全班準(zhǔn)備：大玻璃水箱（有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備）。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分三部分。第一部分：認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境教科書(shū)呈現(xiàn)了一個(gè)池塘的剖面圖。首先讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)池塘里有哪些生物，這些生物之間有什么關(guān)系，池塘里還有哪些非生物。教科書(shū)的池塘剖面圖示意的是一個(gè)普通的池塘，生活在其中的生物可能有水生植物(如水藻、水草等)、魚(yú)類(如小魚(yú)、大魚(yú)或植食性的魚(yú)、雜食及肉食性的魚(yú)等)、蝦、軟體類(如田螺、河蚌等)、水鳥(niǎo)類(如鴨)、水生昆蟲(chóng)、青蛙等，非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等。這一部分教學(xué)內(nèi)容的作用，是讓學(xué)生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在著哪些生物和非生物，進(jìn)而引出生態(tài)群落的概念。第二部分：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案建造生態(tài)瓶就是建造一個(gè)生態(tài)群落。要建造一個(gè)生態(tài)瓶，第一個(gè)考慮的問(wèn)題就是準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活。這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要，它涉及到實(shí)驗(yàn)效果，與當(dāng)?shù)刈匀粻顩r、學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件、教育成本等多方面的問(wèn)題有關(guān)。由于是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，建議不作硬性規(guī)定，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)決定這一問(wèn)題。教科書(shū)中卡通圖里幾個(gè)人的討論，已經(jīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了暗示。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要充分利用這些暗示材料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的討論，如哪些生物能在這種有限的空間里生存；先放植物，是因?yàn)橹参锸巧a(chǎn)者，它可以為動(dòng)物提供氧氣和食物等。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得更好一些，我們還要為它們考慮些什么。這里涉及到非生物環(huán)境條件，如土、沙、水等；還涉及到生物品種搭配和數(shù)量多少等問(wèn)題。教科書(shū)中卡通圖里幾個(gè)人的討論過(guò)程也是給學(xué)生們的暗示：瓶中的動(dòng)物放多少才合適呢，要盡量讓它們像生活在“家”里一樣，還得考慮這些生物之間的食物及其他關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)回答這些問(wèn)題。第三部分：做一個(gè)生態(tài)瓶設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計(jì)的方案做一個(gè)生態(tài)瓶了?；跅l件和教育成本的考慮，若學(xué)生個(gè)人和分小組制作，建議就按教科書(shū)的要求，用一個(gè)大的食用油桶來(lái)做容器（清洗干凈）。作為班級(jí)、學(xué)校，我們建議有條件的用大玻璃水箱在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或班級(jí)教室按照池塘剖面圖的樣子建造。這個(gè)生態(tài)箱可作為學(xué)生們學(xué)習(xí)研究的基地，還可以組織部分學(xué)生進(jìn)行管理和長(zhǎng)期觀察。建造好的生態(tài)瓶，放置的地方也需要由學(xué)生們商量決定，以利于管理和觀察記錄。（四）教學(xué)建議1.出示一個(gè)池塘的剖面圖，組織一次班級(jí)討論，讓學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，可以提出以下問(wèn)題：●池塘里有哪些水生生物？●水生植物需要哪些生存條件？●池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？●動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？●我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？2.告訴學(xué)生，像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。3.向?qū)W生說(shuō)明，我們將以四人小組為單位來(lái)模擬池塘群落，建造一個(gè)生態(tài)瓶觀察研究其中的關(guān)系。出示做生態(tài)瓶的容器，然后讓學(xué)生思考一下，如何設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶。為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問(wèn)題：●你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？●什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活呢？●如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？●除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？生物放入的順序需要考慮嗎？4.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得更好一些，我們還要為它們考慮些什么？讓學(xué)生們思考一下，如果他們沒(méi)有想到生物品種搭配和數(shù)量多少等問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。5.當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行了討論，就可以給每個(gè)小組分發(fā)記錄紙，讓學(xué)生們把他們的設(shè)計(jì)用圖文并茂的方式記錄下來(lái)，注意提醒學(xué)生要標(biāo)出生物和非生物的數(shù)量、種類等。告訴學(xué)生，要按照我們的設(shè)計(jì)來(lái)完成生態(tài)瓶的制作。6.向?qū)W生出示制作生態(tài)瓶的步驟：●先在桶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加小石子這時(shí)就可以放幾塊），再裝入大半桶自然水域中的水。●往桶里種上自己準(zhǔn)備的水草?！裨俜湃胄?dòng)物。●最后把寫了本組組員名字的標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。可以把材料放在材料中心，一次讓一兩個(gè)小組的材料員來(lái)領(lǐng)取，也可把材料（包括沙子、小石子、容器、裝滿水的水桶、工具、標(biāo)簽）分散，讓各組按他們的需要領(lǐng)取。組織各小組按方案完成生態(tài)瓶的制作。為了有助于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建議教師走到學(xué)生中去，觀察并指導(dǎo)他們的制作。7.生態(tài)瓶制作好了，讓學(xué)生觀察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？還要告訴學(xué)生，要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。

第7課改變生態(tài)瓶（一）背景和目標(biāo)學(xué)生做了生態(tài)瓶，生態(tài)瓶中各種生物生活得好壞，現(xiàn)在已經(jīng)可以觀察到了。在這個(gè)時(shí)候，可能每個(gè)小組的學(xué)生都希望自己這個(gè)小組的生態(tài)瓶中，生物都生活得好。由于各小組的情況不一樣，生態(tài)瓶不可能都做得很好，在這里提出如何讓我們生態(tài)瓶中的生物生活得更好，可以說(shuō)是恰逢其時(shí)的。這一課也是學(xué)生初次研究生態(tài)平衡的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)前面的研究，可能對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)有了一些理解，但還缺乏實(shí)際的感受。比如生物和生物之間，生物和非生物之間恰當(dāng)?shù)臄?shù)量比例等。本課將讓學(xué)生來(lái)研究這些問(wèn)題，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。在本課中學(xué)生的觀察和討論是很重要的，特別是對(duì)影響生態(tài)瓶中動(dòng)植物生長(zhǎng)的原因進(jìn)行分析，還要注意教科書(shū)上的卡通圖給出的一些方向性的暗示。希望教師在這方面要注意引導(dǎo)?？茖W(xué)概念●減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法●嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：小魚(yú)若干、水草若干（原則：每個(gè)小組3~5條小魚(yú)，3~5株水草）、漏網(wǎng)。為全班準(zhǔn)備：一個(gè)盛有全班所需小魚(yú)的桶，一個(gè)盛有全班所需水草的桶。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分為兩部分。每個(gè)學(xué)生小組可以根據(jù)自己的情況選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一部分：減少生態(tài)瓶里的水選擇兩個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水倒掉一半，一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減小，氧氣量減少，水少的生態(tài)瓶中小魚(yú)浮到水面的次數(shù)應(yīng)該多些。第二部分：增加生態(tài)瓶里的生物把生態(tài)瓶里水草的數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？由于水草增多，產(chǎn)生的氧氣量增多，一般情況下，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)減少。把另一個(gè)生態(tài)瓶里的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？由于小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。如果小魚(yú)增加兩倍或四倍，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多，甚至?xí)蛉毖醵劳?。但是，生態(tài)瓶里的植物不是越多越好。多到一定程度，影響了植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減小動(dòng)物的活動(dòng)空間，對(duì)生態(tài)群落也會(huì)產(chǎn)生不良影響。（四）教學(xué)建議1.讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。然后提出：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考一下：如果減少生態(tài)瓶里的水，生物會(huì)發(fā)生什么變化。告訴學(xué)生，我們可以通過(guò)觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚(yú)在一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。2.讓學(xué)生明白，剛才的實(shí)驗(yàn)是改變了生態(tài)瓶中的非生物環(huán)境，如果改變生物的數(shù)量又會(huì)怎樣？比如我們?cè)谄渲幸粋€(gè)生態(tài)瓶里增加一倍水草，在另一個(gè)生態(tài)瓶里增加一倍小魚(yú)。讓學(xué)生們討論一下，生物會(huì)發(fā)生什么變化。告訴學(xué)生，我們同樣可以通過(guò)觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚(yú)一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。3.讓全班的小組，兩兩合作，組合成新的小組，請(qǐng)新成立的小組選出他們要研究的問(wèn)題（是減少生態(tài)瓶中的水，還是增加生態(tài)瓶中的生物）。給每個(gè)組分發(fā)記錄單，再次說(shuō)明如何來(lái)記錄。4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他們討論為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。為了幫助他們的討論，可以提出這些問(wèn)題：●瓶里的水減少后對(duì)植物有沒(méi)有影響？●動(dòng)物增加了會(huì)怎么樣呢？●是不是生態(tài)瓶里的植物越多越好呢？●如果生態(tài)瓶里的小魚(yú)增加兩倍會(huì)出現(xiàn)什么情況？增加四倍呢？請(qǐng)學(xué)生思考一下，對(duì)于生態(tài)瓶里發(fā)生的變化還有什么想法。根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，要想讓生態(tài)瓶里的生物生活得更好，我們應(yīng)該注意些什么。

第8課維護(hù)生態(tài)平衡

（一）背景和目標(biāo)到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。科學(xué)概念●自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法●應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料（盡量收集一些視頻資料）。（三）教科書(shū)說(shuō)明教科書(shū)共兩頁(yè)，內(nèi)容分兩部分。教科書(shū)首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。后面選擇了兩個(gè)典型事例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。第一部分：草原的生態(tài)平衡教學(xué)活動(dòng)是從研究草原上鷹、兔、草的食物關(guān)系開(kāi)始的。讓學(xué)生設(shè)想，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。例如，如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可以想象的結(jié)果是，兔子會(huì)大量繁殖，草來(lái)不及長(zhǎng)大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間重新平衡?；蛘咭?yàn)闆](méi)有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可能的情況是大量的鷹會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？也許兔子會(huì)減少、老鷹會(huì)餓死，草原會(huì)逐漸荒漠化……那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的減少呢？比如對(duì)老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長(zhǎng)困難，等等。第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見(jiàn)度小于1000米的天氣現(xiàn)象。近年來(lái)，沙塵暴在我國(guó)北方發(fā)生的次數(shù)越來(lái)越多，甚至開(kāi)始影響我國(guó)其他地區(qū)。教科書(shū)在這里引入這個(gè)話題，是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，人類的干擾活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國(guó)西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)。教科書(shū)上介紹的就是寧夏地區(qū)的沙源區(qū)。發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國(guó)家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。獵隼(sǔn)又叫鶻(hú)，是一種兇猛的鳥(niǎo)，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過(guò)馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。向?qū)W生介紹這些情況，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。組織他們深入思考：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？在第22頁(yè)“資料庫(kù)”中，還向?qū)W生介紹了我國(guó)的幾個(gè)主要自然保護(hù)區(qū)。它們分別是：紅樹(shù)林保護(hù)區(qū)（左上圖）；三江源保護(hù)區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護(hù)區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)（右下圖）。本課的整體目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)該有所作為。（四）教學(xué)建議1.向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：生態(tài)瓶中如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存會(huì)受到影響嗎？告訴學(xué)生：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。2.說(shuō)明我們今天將要研究草原的生態(tài)平衡問(wèn)題。出示草原上鷹、兔、草的圖片，問(wèn)學(xué)生，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥?？把學(xué)生的回答以食物鏈的形式記錄在黑板上。然后指著鷹提問(wèn)：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。3.接著指著兔問(wèn)：如果兔少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。4.接著讓學(xué)生思考，如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。5.人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的減少呢？先請(qǐng)學(xué)生把自己想到的寫在書(shū)中對(duì)應(yīng)的圓圈內(nèi)，然后討論。注意，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析這點(diǎn)是很有必要的，如果學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題回答不出，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，可以問(wèn)他們類似“為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人們采取了哪些辦法？”這樣的問(wèn)題。6.讓學(xué)生閱讀一下介紹沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料，學(xué)生閱讀完后，可以對(duì)沙塵暴等再做一些介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。為了幫助學(xué)生深入思考，可以提問(wèn)以下問(wèn)題：●人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？●這些行為的后果是什么？●最終結(jié)果是什么？教師可以在這里進(jìn)行小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。鼓勵(lì)學(xué)生思考一下在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)該做些什么。

四、評(píng)價(jià)建議1.學(xué)生是否能提出