教授法的思考

語文教學(xué)教授法的思考

語文教授法是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一個(gè)好的語文教師，聽他的課，如飲美酒，是樂趣，也是高級(jí)的享受。一般說來，做一個(gè)語文教師，最起碼的本領(lǐng)，就是要把自己的學(xué)生教出成績來，可是，這也不是一件容易的事。說到語文教學(xué)，本人從教多年，看的多，聽的也多，在認(rèn)識(shí)上，大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。最初不知道語文教學(xué)為何物，上課只要有話說，就著書本大講一通，只要把自己愛聽的、愛看的故事串插進(jìn)去，講的動(dòng)情，煞有介事，學(xué)生聽的也鴉雀無聲，升學(xué)考試，成績也不錯(cuò)，排在全片前五名之內(nèi)。就這樣，懵懵懂懂教了不知多少年，才聽上面說：教語文主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。就這四個(gè)字，那時(shí)，對(duì)于我來說，簡直是天門洞開，既新鮮，又好奇。照著這樣又教了好些年，上頭又來了一個(gè)新精神。說：教語文，要抓知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并且總結(jié)出連我的歲數(shù)還沒有那么大數(shù)字的知識(shí)點(diǎn)來。我又備覺新鮮，并且深深地感到，真是抓到“點(diǎn)”子上了。然而，直到近十幾年，我才開始既懷疑這樣，又懷疑那樣，因?yàn)槔鲜菓岩桑瑧岩傻枚嗔?，便也有了自己的見解，我只認(rèn)為：語文教學(xué)除了思想上“文以載道”以外，就其培養(yǎng)學(xué)生的能力，說到底不過只有兩個(gè)方面：一是說話，二是寫文章，主要是培養(yǎng)這兩個(gè)能力，大中小學(xué)概莫能外，只是培養(yǎng)的程度有不同罷了。我今天為什么要寫這篇文章呢？因?yàn)槲依狭?，老了就?yīng)該留點(diǎn)東西給后人。我覺得，在我身前身后還有若干的語文教師，特別是青年教師，也還不知道語文教學(xué)為何物，他們大都只習(xí)慣于一種語文教法，有的人熟悉自己的教法，應(yīng)付自如；有的半生半熟，教法上比較笨拙；也有不少的人，根本不知道如何教，做了多年的語文教師，還是個(gè)門外漢。為了幫助年輕的語文教師多掌握一些教學(xué)的技巧，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，我覺得不無必要。語文教學(xué)的方法，就其已在廣大教師中廣泛采用的不下十余種，現(xiàn)概括如下：問答法。教師授課，先生問，學(xué)生答，一問一答。這樣教，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，口語能力也得到很好的訓(xùn)練。串講法。學(xué)生閱讀、或教師范讀一段，接著教師講析，夾以適當(dāng)?shù)奶釂?，逐段疏理課文，給出段意，歸納出主題思想，分析寫作特點(diǎn)，做綜合練習(xí)。這是大宗之法。篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)法。類似于串講法，但突出文章的結(jié)構(gòu)分析，教師授課特別注重于課文結(jié)構(gòu)提綱的板書，條理清晰，能給人耳目一新的感覺。整體教學(xué)法。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師授課扔下教本，手捏著粉筆，在黑板上邊提問題，邊引導(dǎo)學(xué)生解答。突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，逐一解決本篇課文學(xué)生所要接觸的各點(diǎn)知識(shí)。演講法。教師就像一個(gè)演員，痛情淋漓地演講課文的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在聽課的過程中受到深刻的感染。目標(biāo)檢測法。教師先把本堂課的教學(xué)目標(biāo)出示在黑板上，然后讓學(xué)生看書，查資料，思考所提的問題，接著加以討論，教者歸納，再做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。磨盤法。教師授課就像石匠打石磨，一瓣一瓣的來。每教一點(diǎn)，盯住每一個(gè)學(xué)生，死死地抓住不放，直到各個(gè)同學(xué)全部掌握為止。教師抓的死，教的實(shí)在，學(xué)生知識(shí)掌握牢固，不容易忘記。自學(xué)法。教師不教，或只作少量的示范教學(xué)，主要是出主意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，每篇課文只告訴學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)，就夠了。口授筆錄法。教師把要講的內(nèi)容詳細(xì)地寫在備課筆記上，授課的時(shí)候教者口授，學(xué)生作詳細(xì)的記錄。單元教學(xué)法。以單元目標(biāo)為中心，注重所選課文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，分門別類，各個(gè)擊破；再綜合比較，全面地掌握知識(shí)。盤題目。教者重點(diǎn)不在講授課文的內(nèi)容，粗講課文，重在知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，幾次三番地做題目，這是應(yīng)試教育的快捷法。語文教學(xué)，形式多樣，還可以列出許多，不同的文體，各級(jí)各類的學(xué)生也有不同的教法，這里就不再一一贅述。但從授課的內(nèi)容綜合起來看，不外乎三個(gè)方面。一是從思想內(nèi)容入手，二是側(cè)重于篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，三是單純知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。這三方面的教學(xué)內(nèi)容，從思想內(nèi)容入手是主要的，語文教學(xué)應(yīng)以人文主義為核心，教育學(xué)生首先是做人，如果你能教育學(xué)生懂得做人的道理，明確了一個(gè)終身為之奮斗的目標(biāo)，并能養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔的意志，你的學(xué)生將一生受用不淺;你也不愁學(xué)生學(xué)不出優(yōu)異的成績。最下策是單純知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，將會(huì)越學(xué)越糊涂，越學(xué)越?jīng)]有信心。其次是以教師教為主，還是以學(xué)生學(xué)為主。聰明的語文教師，自己講得少，學(xué)生學(xué)得多。語文教師都應(yīng)該懂得這樣一個(gè)道理：教是為了不教。教師的知識(shí)是從哪里來的，主要是從各方面學(xué)習(xí)得來的，也并非完全是老師的傳授。所以聰明的教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，并盡可能的向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的條件。還有，學(xué)生接受知識(shí)，是以課內(nèi)為主還是以課外為主。我以為語文知識(shí)是大海，并不完全局限于教本之內(nèi)。詞匯的積累，語法，修辭，各種文體的特點(diǎn)等，這些必須通過課堂才能學(xué)會(huì)，但大量的社會(huì)生產(chǎn)生活方面的知識(shí)，做人的道理，豐富的語匯，寫文章的素材，等等，都必須通過廣泛的課外閱讀和接觸社會(huì)才能積累起來?？傊Z文教學(xué)是最復(fù)雜的，也是最艱苦的，做一個(gè)好的語文教師是不容易的。要做一個(gè)比較好的語文教師，積累知識(shí)是根本。語文教師應(yīng)是全才，三教九流無所不曉，天文地理無所不知，語文教師本身就應(yīng)該是一個(gè)雜家。語文教師有知識(shí)，但也不一定就能上好課；要上好每一堂課就必須要吃透教材