化學(xué)說(shuō)課稿集錦十篇

Word第第頁(yè)化學(xué)說(shuō)課稿集錦十篇化學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、指導(dǎo)思想

在教育部頒發(fā)的>的指導(dǎo)下，力求："轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。"

二、教材分析

1、教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書(shū)>其次冊(cè)其次章，本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的熟悉硅的晶體結(jié)構(gòu)。性質(zhì)和用處。聯(lián)系C的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)硅的新學(xué)問(wèn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教改精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

a、理解并把握晶體微粒種類及其互相作用力與晶體類型的關(guān)系，晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b、把握理論學(xué)問(wèn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)學(xué)問(wèn)的方法

c、培育空間想象力量，會(huì)將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu)，又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

三、學(xué)情。學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二同學(xué)，具備有肯定的收集處理信息力量，同時(shí)都有肯定樂(lè)于展現(xiàn)自我。在本節(jié)課的概念中，引導(dǎo)同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)，消退同學(xué)對(duì)概念的神奇感與乏味感。

由于理論性較強(qiáng)。采納互動(dòng)式教學(xué)理論性較強(qiáng)，用圖片

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性。開(kāi)放性即突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)過(guò)程不拘泥于課程，我預(yù)備請(qǐng)同學(xué)在課前對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷。秦始皇兵馬俑等作肯定的了解，在課堂上早請(qǐng)同學(xué)作介紹后，我將給他們較為詳細(xì)的去陳述中國(guó)陶器的歷史。從而引消失實(shí)生活中的含硅的性質(zhì)。

2、豐富學(xué)問(wèn)的外延，激發(fā)同學(xué)的求知欲

讓同學(xué)閱讀課本，并請(qǐng)同學(xué)歸納課本內(nèi)容并回答

提問(wèn)如"誰(shuí)知道硅在地殼中的含量？""誰(shuí)知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量？""硅在自然界中存在的形式？"

3、借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展現(xiàn)金剛石晶體球棍模型

通過(guò)對(duì)比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對(duì)物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過(guò)商量晶體硅。金剛石。二氧化碳。碳化硅四種原子晶體的熔沸點(diǎn)凹凸

再比較它們的化學(xué)鍵，對(duì)它們物理性質(zhì)的影響因素

利用推斷題，解決教學(xué)中可能消失的模糊點(diǎn)

4、指導(dǎo)同學(xué)歸納本章本節(jié)的內(nèi)容

歸納?？偨Y(jié)。準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固

通過(guò)課堂練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)把握并準(zhǔn)時(shí)解決可能留下的問(wèn)題。

五、總結(jié)

化學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、教材分析。

1．教材的地位和作用。

在此之前我們學(xué)習(xí)了這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面我們還要學(xué)?？梢?jiàn)本節(jié)課在整個(gè)教材體系中也起著承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中也起著特別重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問(wèn)與技能

〔2〕過(guò)程與方法

〔3〕情感看法與價(jià)值觀

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決方法

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法：

如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)過(guò)的社會(huì)，所以本節(jié)課我會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段多媒體課件和老師演示試驗(yàn)及同學(xué)分組試驗(yàn)，來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)微觀思維的進(jìn)展。

二、教法與學(xué)法

1．說(shuō)教法

德國(guó)大教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)學(xué)問(wèn)不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)它們，地把握它們?！倍瘜W(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過(guò)老師演示試驗(yàn)或組織學(xué)

生親自試驗(yàn)操作，能把書(shū)本學(xué)問(wèn)由抽象變成詳細(xì)，變無(wú)形于有形，使同學(xué)易獵取多方面學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，培育同學(xué)的各種力量。探究學(xué)習(xí)”。依據(jù)新教材編寫(xiě)特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況及培育目標(biāo)，我采納美國(guó)有名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”試驗(yàn)探究教學(xué)法協(xié)作互動(dòng)教學(xué)法。主要是通過(guò)：發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題商量問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方互相協(xié)作，互相了解，處于協(xié)作關(guān)系〔新型的師生關(guān)系〕。這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，使同學(xué)學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)狀況分析

對(duì)已進(jìn)入初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維力量和歸納概括力量均已初步形成，在課堂他們厭倦老師的說(shuō)教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，盼望老師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)：比方，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“商量與溝通”等。這樣，不但能讓同學(xué)在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為同學(xué)在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．說(shuō)學(xué)法

德國(guó)大教育家第斯多惠還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給同學(xué)發(fā)覺(jué)真理?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)覺(jué)為重點(diǎn)，的確關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)同學(xué)如：〔1〕試驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的力量。

〔2〕合作學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)分組預(yù)備試驗(yàn)，分組商量，使同學(xué)在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育同學(xué)的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將分成十個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)將全班分成六個(gè)小組。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問(wèn)題：為什么手帕燒不壞呢？〔這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)同學(xué)以輕松開(kāi)心的心情去熟悉多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)?！边@樣做也可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無(wú)處不在的?！?/p>

其次階段：老師演示試驗(yàn)：探究燃燒的條件。

我會(huì)在大屏幕上將試驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及試驗(yàn)步驟給出，由各小組進(jìn)行商量，最終發(fā)表自己的見(jiàn)解。來(lái)預(yù)報(bào)可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示試驗(yàn)，同學(xué)認(rèn)真觀看。試驗(yàn)結(jié)束

后由老師引導(dǎo)，同學(xué)總結(jié)出燃燒的條件是：〔1〕有可燃物〔2〕與氧氣接觸〔3〕溫度到達(dá)著火點(diǎn)以上。

第三階段：提出問(wèn)題：假如我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？由小組再次進(jìn)行商量，拿出試驗(yàn)方案。然后選定最正確方案由老師進(jìn)行演示試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后由老師引導(dǎo)，同學(xué)總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

〔這樣設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的其次條：“給每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的同學(xué)有所提高?！边@樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化的的主動(dòng)性，以及培育他們動(dòng)手和動(dòng)腦的力量。〕

第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

比方：正在燃燒的爐子〔1〕假如不再連續(xù)加柴禾，爐火還能連續(xù)燃燒嗎？

〔2〕假如把爐門(mén)關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能連續(xù)燃燒嗎？

〔3〕假如把燃著的柴禾拿走，爐火還能連續(xù)燃燒嗎？

這些問(wèn)題都是由小組進(jìn)行商量，然后回答。看看哪組的答案好。

〔這樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來(lái)，同時(shí)也可以讓同學(xué)處于興奮狀態(tài)，還可以培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。〕

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來(lái)了許多的好處，讓各個(gè)小組商量，然后說(shuō)說(shuō)火對(duì)于人類都有哪些好處？

〔這樣設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連?！?/p>

第六階段：播放錄像片：20xx年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災(zāi)。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難?？赐旰笞屚瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)假如你遇到這樣的狀況你會(huì)怎么辦？

〔這樣設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，要珍惜生命，愛(ài)惜國(guó)家財(cái)產(chǎn)?！?/p>

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行同學(xué)的分組試驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問(wèn)題：假如我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行商量，拿出試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最終由老師引導(dǎo)，同學(xué)總結(jié)出滅火的原理。

〔這樣設(shè)計(jì)可以熬煉同學(xué)的動(dòng)手力量和動(dòng)腦力量。同時(shí)還可以熬煉他們的設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和概括總結(jié)的力量?！?/p>

第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)我會(huì)答。

給出幾個(gè)生活中的例子：

1．假如炒菜的油鍋著火了怎么辦？

2．假如試驗(yàn)桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

3．假如液化石油氣著火了怎么辦？

4．假如電器著火了怎么辦？

〔這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)感覺(jué)到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性?！?/p>

第九階段：通過(guò)錄像片介紹一些易燃、易爆物的平安學(xué)問(wèn)以及一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問(wèn)題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)。由各小組分別商量回答。最終由老師引導(dǎo)，同學(xué)串線總結(jié)。

3．板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)主要分為部分。分別是

4．布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書(shū)后頁(yè)題。以及我從參考書(shū)中選取的習(xí)題。

針對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實(shí)際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使有力量的同學(xué)有所提高。從而到達(dá)撥尖和減負(fù)的目的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采納老師引導(dǎo)，同學(xué)為主，師生協(xié)作，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)表達(dá)、四個(gè)突出。

1．兩個(gè)表達(dá)：

〔1〕表達(dá)新課程改革素養(yǎng)教育的教學(xué)理念

〔2〕表達(dá)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式

2．四個(gè)突出：

〔1〕以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)覺(jué)

〔2〕以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究

〔3〕以同學(xué)為主體，促進(jìn)學(xué)問(wèn)內(nèi)化

〔4〕以小組為單位，構(gòu)建討論氯圍

那么以上就是我關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容。感謝大家！

化學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊(cè)課本學(xué)問(wèn)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境學(xué)問(wèn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注意中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問(wèn)更加全面、系統(tǒng)。

老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問(wèn)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問(wèn)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但把握的學(xué)問(wèn)零散，對(duì)學(xué)問(wèn)缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)同學(xué)合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問(wèn)。

⒉熟悉環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，增添環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問(wèn)加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增添同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過(guò)正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛(ài)護(hù)家園，主動(dòng)投身環(huán)保，樹(shù)立仆人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法確實(shí)定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些學(xué)問(wèn)、資料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實(shí)定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問(wèn)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會(huì)有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)心。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信念。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．設(shè)置問(wèn)題，引入課題

通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同？為何有如此大的差異？什么緣由造成的？由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)商量回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么？哪些污染對(duì)我們生活影響最大？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做？

同學(xué)回顧已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獵取的學(xué)問(wèn)各抒己見(jiàn),商量得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的商量過(guò)程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。商量性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染酸雨臭氧層溫室效應(yīng)水污染土壤污染居室污染白色污染綠色化學(xué)的挨次對(duì)同學(xué)查閱的學(xué)問(wèn)、商量的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過(guò)程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加身邊的環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)詳情做起。

⒋布置作業(yè)

〔1〕必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

〔2〕探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問(wèn)，還有許多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛(ài)好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

〔一〕教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書(shū)選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個(gè)方面來(lái)關(guān)心同學(xué)更加深化的熟悉化學(xué)反應(yīng)，使同學(xué)在解決一些簡(jiǎn)潔的化工生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解穩(wěn)固化學(xué)反應(yīng)速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)量方法。是對(duì)必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延長(zhǎng)和總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最終通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深化，循序漸進(jìn)，符合同學(xué)的認(rèn)知心理和熟悉規(guī)律。

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的同學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)情

〔1〕同學(xué)起點(diǎn)力量分析：同學(xué)在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解把握本節(jié)學(xué)問(wèn)難度不大。

〔2〕同學(xué)“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過(guò)許多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有肯定的生活基礎(chǔ)。

〔3〕同學(xué)“認(rèn)知方式”分析：同學(xué)理解力量基本沒(méi)有問(wèn)題，已具備肯定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。但同學(xué)習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動(dòng)參加到學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一同學(xué)的特點(diǎn)，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、把握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡(jiǎn)潔計(jì)算

3、通過(guò)試驗(yàn)探究，把握化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量的

【過(guò)程與方法】

1、運(yùn)用試驗(yàn)、觀看等手段，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納、描述力量，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)量，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神

3、把握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感看法價(jià)值觀】

1、重視試驗(yàn)的規(guī)范操作，培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

2、通過(guò)試驗(yàn)探究，培育同學(xué)的比較分析思維品質(zhì)，體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的喜悅，培育對(duì)化學(xué)討論的愛(ài)好。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高同學(xué)的化

學(xué)價(jià)值觀。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

2、化學(xué)反應(yīng)速率的測(cè)量

【過(guò)渡】根基新課標(biāo)提倡的同學(xué)觀及老師觀，為了敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位以及老師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課主要表達(dá)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用相結(jié)合，同時(shí)依據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓同學(xué)思索、商量、歸納并逐步將同學(xué)的熟悉引向深化。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)開(kāi)展學(xué)問(wèn)活動(dòng)，運(yùn)用試驗(yàn)，層層導(dǎo)入，讓同學(xué)把握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、試驗(yàn)、多媒體幫助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展現(xiàn)幾幅運(yùn)動(dòng)的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最終通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和熱忱。

六、說(shuō)學(xué)法

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)通過(guò)直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。同學(xué)聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)學(xué)問(wèn)，理解并把握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過(guò)試驗(yàn)展現(xiàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

化學(xué)說(shuō)課稿篇5

一，教材分析：

堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過(guò)氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過(guò)過(guò)氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)把握。

二，教學(xué)目的：

1，學(xué)問(wèn)目的：了解過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)，過(guò)氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，把握過(guò)氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過(guò)氧化鈉的漂白性，把握過(guò)氧化鈉與氧化鈉的區(qū)分與聯(lián)系。

2，力量目標(biāo)：培育同學(xué)的思維力量，自學(xué)力量以及歸納總結(jié)力量，培育同學(xué)的動(dòng)手力量以及試驗(yàn)操作力量。

3，情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)對(duì)化學(xué)的探究精神使同學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

三，教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程：

1，新課的導(dǎo)入：過(guò)氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來(lái)源？過(guò)氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不行以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，老師就可以輕易地把奇怪???的同學(xué)帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。

2，新課的講解：

〔1〕通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示可讓同學(xué)了解過(guò)氧化鈉的一些物理性質(zhì)

〔2〕寫(xiě)出過(guò)氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過(guò)兩個(gè)方程式的對(duì)比，讓同學(xué)把握過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)分與聯(lián)系。1〕過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2〕氧化鈉與水反應(yīng)無(wú)氧氣生成，而過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過(guò)氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來(lái)源的緣由。而且在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)中，過(guò)氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3〕兩者都有氫氧化鈉生成。

〔3〕過(guò)氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。

〔4〕為了讓同學(xué)深化了解過(guò)氧化鈉的漂白性并培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量，用試驗(yàn)方法驗(yàn)證過(guò)氧化鈉的漂白性。

1〕將過(guò)氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色?，F(xiàn)象解釋：開(kāi)頭過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，連續(xù)加入過(guò)氧化鈉則煺色。通過(guò)以上試驗(yàn)演示，說(shuō)明過(guò)氧化鈉有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

2〕將一有色羽毛放入試管，加水，再加過(guò)氧化鈉粉末，也可見(jiàn)有色羽毛煺色。

〔5〕為了培育同學(xué)的表達(dá)力量以及主動(dòng)思索的精神，讓同學(xué)商量：過(guò)氧化鈉是否是堿性氧化物

〔6〕用列表法比較過(guò)氧化鈉和氧化鈉。

氧化鈉過(guò)氧化鈉

顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體

生成條件常溫下生成，不穩(wěn)定加熱或點(diǎn)燃鈉生成，穩(wěn)定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價(jià)鍵跟水反應(yīng)只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應(yīng)只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用處制氫氧化鈉，用處少做供氧劑，氧化劑，漂白劑

〔7〕歸納總結(jié)：讓同學(xué)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使同學(xué)能對(duì)學(xué)問(wèn)有個(gè)系統(tǒng)的把握，也可以培育他們的歸納總結(jié)的力量。

〔8〕反饋學(xué)習(xí)：給同學(xué)一段時(shí)間，讓他們對(duì)有疑問(wèn)的地方提問(wèn)，最終找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化，使同學(xué)對(duì)本節(jié)的內(nèi)容能更好的把握。

化學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、教材的地位和作用

在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)中，氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應(yīng)是一種常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)類型，是討論化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要課題。把握氧化還原反應(yīng)的學(xué)問(wèn)是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級(jí)要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，可以說(shuō)我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì)與氧化還原反應(yīng)打交道。

氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的沖突，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是互相依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必定有還原反應(yīng)發(fā)生，它們肯定不行能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中?；瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象處處可見(jiàn)，通過(guò)仔細(xì)引導(dǎo)，就可以使同學(xué)逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的表達(dá)。反過(guò)來(lái)，這又會(huì)關(guān)心同學(xué)用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)?；瘜W(xué)四種基本反應(yīng)類型和有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)熟悉化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法；學(xué)會(huì)依據(jù)化合價(jià)改變分析、推斷、理解氧化還原反應(yīng)，并學(xué)會(huì)利用“雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

2、力量方法目標(biāo)：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，培育同學(xué)精確描述概念、比較辨析概念的力量；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的商量培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、勇于發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量；對(duì)同學(xué)進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義教育，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的熟悉自然界和人類社會(huì)供應(yīng)科學(xué)的方法。

3、情感看法目標(biāo)：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演化，培育同學(xué)用進(jìn)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的看法、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。

難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解、分析氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)會(huì)商量式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)方法

同學(xué)在一年學(xué)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，從學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上來(lái)講，他們的化學(xué)學(xué)問(wèn)是特別有限的；從力量方面來(lái)看，他們熟悉問(wèn)題、分析問(wèn)題的'力量也是有限的。從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，學(xué)校化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)潔，高一一上來(lái)的氧化還原反應(yīng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)手段，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)入手，由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問(wèn)題商量式

五、學(xué)習(xí)方法

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下應(yīng)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。

六、教材分析及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

本節(jié)教材主要商量氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容。分三課時(shí)學(xué)習(xí)：

課時(shí)1：化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)；

課時(shí)2：氧化劑和還原劑，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)；

課時(shí)3：課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評(píng)析。

教材首先復(fù)習(xí)學(xué)校四種基本類型的反應(yīng)，以及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)〔得氧、失氧〕的概念，這部分學(xué)問(wèn)我準(zhǔn)備讓同學(xué)自己舉例復(fù)習(xí)，用時(shí)約5分鐘。通過(guò)對(duì)兩個(gè)反應(yīng)〔H2+cuo==cu+H2o，fe2o3+3co==2fe+3co2〕的商量，說(shuō)明學(xué)校所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的分類學(xué)問(wèn)不夠全面，也不完善，從而轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來(lái)介紹氧化還原反應(yīng)。

在第一部分內(nèi)容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。接著引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)商量，分析氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，并從化合價(jià)升降的角度引出氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化還原反應(yīng)擴(kuò)大到雖然沒(méi)有得氧失氧，但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)學(xué)校元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步商量了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從鈉和氯氣的反應(yīng)方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應(yīng)的方程式分析電子對(duì)偏移的狀況，從而得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫(huà)關(guān)心同學(xué)理解，讓同學(xué)用自己的理解來(lái)扮演氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)〔如慷慨解囊、互不相讓來(lái)形容電子得失和電子偏移〕，從而更好的突破難點(diǎn)。從第一部分的最終，還通過(guò)商量，分析四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系?！驳谝徽n時(shí)〕

其次部分主要商量氧化劑和還原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡(jiǎn)潔介紹了中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。這里，我將引導(dǎo)同學(xué)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)記憶口訣：“失高氧得低還”。引導(dǎo)同學(xué)商量已學(xué)過(guò)的氧化劑和還原劑，并加以補(bǔ)充。并補(bǔ)充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內(nèi)容。

再花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中特殊要留意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范〔如箭頭的表示，得失電子的數(shù)目等〕。并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

本節(jié)最終簡(jiǎn)介了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時(shí)也辯證的介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來(lái)的危害和防治方法等。

七、教學(xué)程序

第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)]：從復(fù)習(xí)學(xué)校四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系入手，進(jìn)入新課。

從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的定義。

[商量]：完成課本商量〔投影片打出〕

[產(chǎn)生疑問(wèn)]：從商量結(jié)果中同學(xué)自然產(chǎn)生疑問(wèn)：一氧化碳還原氧化鐵到底屬于那種類型的反應(yīng)？氫氣還原氧化銅究竟是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？

[引出課題

]：今日的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)

[商量]：仍從反應(yīng)H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析〔前后四人一組，分析商量，由同學(xué)展現(xiàn)商量結(jié)果〕。

[追問(wèn)]：若沒(méi)有氧的得失呢？

得出氧化還原反應(yīng)的特征

[提問(wèn)]：化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系？〔商量、回答〕

[分析]：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

[商量]：四種基本類型的反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。

其次課時(shí)

[復(fù)習(xí)]：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，并舉例說(shuō)明。

[商量]：氧化劑和還原劑在化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移方面的表達(dá)，并得出氧化劑、還原劑的定義。

[商量并小結(jié)]：記憶口訣

[舉例]：學(xué)校所學(xué)的氧化劑和還原劑。

[補(bǔ)充]：常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。

[閱讀]：課本最終兩節(jié)內(nèi)容，了解氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用和危害。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

氧化還原反應(yīng)

1、概念：從得失氧分析

H2+cuo==cu+H2o

得氧：H2氧化反應(yīng)化合價(jià)上升失電子

失氧：cuo還原反應(yīng)化合價(jià)降低得電子

2、特征：從化合價(jià)的改變分析

3、本質(zhì)：從電子轉(zhuǎn)移分析

4、氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系

化學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材分析

1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析

學(xué)?；瘜W(xué)簡(jiǎn)潔介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。可以說(shuō)苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)覺(jué)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等學(xué)問(wèn)，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)今后深化學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)⑴學(xué)問(wèn)技能

①了解苯的物理性質(zhì)和用處，理解苯的分子結(jié)構(gòu)；②把握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。⑵過(guò)程與方法

①指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法；

②指導(dǎo)同學(xué)初步熟悉有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用處”的關(guān)系。⑶情感看法與價(jià)值觀

①通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思索的科學(xué)看法；②通過(guò)學(xué)習(xí)使對(duì)同學(xué)熟悉化石燃料綜合利用的意義；

③通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境愛(ài)護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)進(jìn)展思想的教育。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)

鍵。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課所實(shí)行演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中同學(xué)，他們已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的學(xué)問(wèn)，思維已由閱歷、直觀向理論、辯證規(guī)律轉(zhuǎn)化，所以采納演示法和講授法，有利于啟迪同學(xué)對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思索，培育他們對(duì)化學(xué)客觀事實(shí)的分析、推理和歸納的規(guī)律思維力量。

通過(guò)藥品和模型展現(xiàn)，使同學(xué)對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)之上讓同學(xué)初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又對(duì)新學(xué)問(wèn)進(jìn)行了探究。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手力量，又獲得了新學(xué)問(wèn)。在探究出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由同學(xué)總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使同學(xué)對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章其次節(jié)苯

一、苯的分子結(jié)構(gòu)

二、苯的物理性質(zhì)

1.無(wú)色、有特別性氣味的液體2.不溶于水3.密度比水小4.有毒

三、苯的化學(xué)性質(zhì)1.取代反應(yīng)

2.加成反應(yīng)

3.氧化反應(yīng)

由于苯中含碳量高，故燃燒不充分，消失黑煙。反應(yīng)方程式。

2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

布置作業(yè)：課本第72頁(yè)1—7小題

化學(xué)說(shuō)課稿篇8

一說(shuō)教材

《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版必修一第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為載體、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)心同學(xué)熟悉酶，包括酶在細(xì)胞代謝中的作用，酶的本質(zhì)以及酶的3個(gè)特性。通過(guò)試驗(yàn)探究，使同學(xué)建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象；在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)解決問(wèn)題的方法步驟，體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的原則，學(xué)習(xí)由“特別到一般”的思想方法。

本章的學(xué)習(xí)即關(guān)心同學(xué)建立“生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則”的思想，又為后面學(xué)習(xí)新陳代謝打好基礎(chǔ)，尤其是〈第三節(jié)呼吸作用〉、〈第四節(jié)光合作用〉的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)上還是在方法上都具有主動(dòng)的意義。

1、教學(xué)目標(biāo)

1〕.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用；說(shuō)出酶的化學(xué)本質(zhì)。

②說(shuō)明酶的催化作用具有高效性的緣由。

③解釋酶的作用條件較溫柔、催化作用具有專一性、高效性對(duì)于生命活動(dòng)的意義。

④設(shè)計(jì)“影響酶活性的條件”的試驗(yàn)方案和步驟，撰寫(xiě)試驗(yàn)探究性活動(dòng)的試驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)勝利的閱歷、分析失敗的緣由。

2〕.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)掌握變量，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)

3〕.情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的方案和別組同學(xué)的方案，②參加溝通，聽(tīng)取別人的正確看法，維護(hù)或修改自己的方案和看法。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1〕、教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕酶在細(xì)胞代謝中的作用

〔2〕通過(guò)試驗(yàn)探究酶的高效性

〔3〕酶的高效性

2〕、教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；

〔2〕掌握變量的科學(xué)方法

探究性活動(dòng)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，有利于同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、形成正確的情感看法與價(jià)值觀。這一活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)碾y度，首先，需要同學(xué)自己確定和推斷的因素許多，如：設(shè)計(jì)探究的方向，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟，選擇試驗(yàn)的材料，如何掌握變量，如何檢驗(yàn)結(jié)果……等等，無(wú)疑，這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是特別具有挑戰(zhàn)性的。這應(yīng)當(dāng)成為本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)酶的特性，不能只局限于了解的層次，應(yīng)當(dāng)通過(guò)分析和引導(dǎo)，將同學(xué)的學(xué)問(wèn)上升到理解的層次，才能到達(dá)理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的改變所伴隨著的能量轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟細(xì)胞的代謝活動(dòng)是細(xì)胞進(jìn)行其他生命活動(dòng)的基礎(chǔ)的水準(zhǔn)，到達(dá)課標(biāo)的要求。這需要從感性上升到理性，因此，這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二說(shuō)同學(xué)

本節(jié)授課對(duì)象為高一的同學(xué)：

1〕他們對(duì)細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)了解很少，但對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)卻接觸較多，對(duì)加快化學(xué)反應(yīng)的速率的方法有肯定的了解。

2〕他們思維活躍、求知欲強(qiáng)，具有肯定的分析問(wèn)題的力量，但缺乏探究閱歷，習(xí)慣演繹式教學(xué)模式。

三說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)上述對(duì)教材和同學(xué)的分析，本節(jié)采納以下教法和學(xué)法：

1〕啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)層層引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索，逐步從常識(shí)走向科學(xué)，將感性熟悉提升到理性熟悉，培育和進(jìn)展同學(xué)的抽象思維力量。

2〕試驗(yàn)探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、試驗(yàn)原理、試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)同學(xué)理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)操作并嘗試改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，從詳細(xì)到抽象、從實(shí)踐到理論來(lái)深化科學(xué)探究思想，培育同學(xué)的小組協(xié)作力量和科學(xué)探究力量。

3〕直觀教學(xué)法——教材中活化能概念的文字表達(dá)很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)遷移。而Flash動(dòng)畫(huà)是立體的、直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，并且能夠展現(xiàn)不同條件下的反應(yīng)狀況，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1〕、跟隨老師的問(wèn)題，主動(dòng)思索，將原有的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，完成學(xué)問(wèn)的遷移。

3〕、結(jié)合書(shū)本的文字表達(dá)、圖片和老師展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，提高分析、歸納力量。

四課時(shí)支配：3課時(shí)，

第一課時(shí)酶在細(xì)胞中的作用和酶的本質(zhì)

其次課時(shí)高中生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)酶的特性

設(shè)計(jì)理念

試驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的手段和基礎(chǔ)，是培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量及制造力量的載體。新課程提倡：強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，不能在讓教學(xué)脫離同學(xué)的內(nèi)心感受，必需讓同學(xué)追求過(guò)程的體驗(yàn)。并且每年高考都有對(duì)生物學(xué)試驗(yàn)的考查，而且比例越來(lái)越重，而同學(xué)的失分比例大，主要在于他們沒(méi)有完好的生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，考慮問(wèn)題欠缺，本節(jié)支配在其次課時(shí)完好講解并描述高中生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，是以同學(xué)在第一課時(shí)和前面探究試驗(yàn)接觸的前提下，完好體驗(yàn)生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，為后面學(xué)習(xí)探究試驗(yàn)打下基礎(chǔ)，也為培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從一開(kāi)頭就打好基礎(chǔ)。

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1〕教學(xué)流程圖

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好→細(xì)胞代謝→問(wèn)題探究，酶在代謝中的作用，把握科學(xué)試驗(yàn)方法→酶的本質(zhì)，運(yùn)用方法，自主歸納獵取新知→小結(jié)練習(xí)，突出重點(diǎn)易化難點(diǎn)

其次課時(shí)

情景導(dǎo)入新課→試驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型→試驗(yàn)方案的內(nèi)容→試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序→試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的一般思路→試驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法→練習(xí)穩(wěn)固。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→酶的高效性→酶的專一性→酶的作用條件溫柔→練習(xí)穩(wěn)固

六教學(xué)評(píng)價(jià)

試驗(yàn)記錄和評(píng)價(jià)表、課堂小結(jié)和練習(xí)、課后試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

化學(xué)說(shuō)課稿篇9

課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)潔的有機(jī)物，也是同學(xué)們接觸的第一種烷烴。對(duì)同學(xué)來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與學(xué)校化學(xué)的連接，不僅重視學(xué)問(wèn)教育和思想教育，而且激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的力量和科學(xué)看法，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)中的已學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。比方它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用處。

2、在穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四周體型結(jié)構(gòu)。

3、在同學(xué)初步了解甲烷的正四周體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子狀況講解并描述它主要的化學(xué)性質(zhì)〔氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng)〕等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

5、注意與同學(xué)已有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，實(shí)行各種不同的方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地思維，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)確定的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四周體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)

教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、同學(xué)互動(dòng)。

同學(xué)現(xiàn)狀分析：大綱中只要求同學(xué)了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤熟悉———而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的熟悉有直接影響著同學(xué)對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培育同學(xué)的空間思維力量，讓同學(xué)在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程分析：

1、由于同學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面學(xué)問(wèn)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)同學(xué)對(duì)物質(zhì)組成學(xué)問(wèn)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的學(xué)問(wèn)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使同學(xué)在復(fù)習(xí)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四周體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清晰的熟悉。

〔同學(xué)互動(dòng)〕：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所確定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

2、在同學(xué)了解甲烷物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應(yīng)的機(jī)理和本質(zhì)。

1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成堅(jiān)固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。

2—分析甲烷在空氣中的燃燒反應(yīng)跟甲烷與酸性溶液的反應(yīng)的對(duì)比，甲烷不能和酸發(fā)生反應(yīng)，但是能在空氣中燃燒。

〔同學(xué)互動(dòng)〕：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)對(duì)比的結(jié)果。

依據(jù)同學(xué)的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應(yīng)。在肯定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

3—甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在同學(xué)了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的熟悉的基礎(chǔ)上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使同學(xué)有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應(yīng)的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向同學(xué)說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，

〔同學(xué)互動(dòng)〕：請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應(yīng)，從一取代到四取代。最終講清取代反應(yīng)確實(shí)切涵義。

4—用對(duì)比法讓同學(xué)了解有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)和無(wú)機(jī)化學(xué)中置換反應(yīng)的區(qū)分。

〔同學(xué)互動(dòng)〕：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)兩個(gè)反應(yīng)的區(qū)分。

3、回顧這一節(jié)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。

4、布置相關(guān)的習(xí)題，穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)問(wèn)。

化學(xué)說(shuō)課稿篇10

敬重的各位評(píng)委老師、同行們，大家好!

我是來(lái)自北京市房山區(qū)交道中學(xué)的額爾敦朝魯。我愛(ài)生育哺育我的內(nèi)蒙古，也愛(ài)我工作生活的北京。我說(shuō)課的課題是人民教育出版社的九班級(jí)化學(xué)緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

萬(wàn)事開(kāi)頭難;良好的開(kāi)端是勝利的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

確定課題之后我進(jìn)行了初步思索，發(fā)覺(jué)了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是生疏的!進(jìn)一步深化思索發(fā)覺(jué)，無(wú)論從課標(biāo)要求或最近進(jìn)展區(qū)理論都要求老師要了解和溝通同學(xué)，教學(xué)要從他們的學(xué)情動(dòng)身。

所以我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下(見(jiàn)PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)覺(jué)，在教學(xué)中需要留意三個(gè)方面：

一是同學(xué)必需全面正確熟悉化學(xué);二是要把同學(xué)的愛(ài)好和奇怪???心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力;三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯(cuò)，是人類對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。

在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

那么，師生之間生疏帶來(lái)的問(wèn)題如何解決?我想到了利用暑假解決問(wèn)題。

原則：

1、“減負(fù)”原則;2、趣味性原則。

內(nèi)容：

1、趣味試驗(yàn)。2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。

詳細(xì)支配如下：

一是趣味試驗(yàn)。

內(nèi)容：首先：同學(xué)想方法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。其次步：用堿面水和白醋做試驗(yàn)。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)改變到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實(shí)對(duì)比方法和分類觀。

二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT。

我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“將來(lái)化學(xué)世界的博客”。

主要意圖：1、貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，提興奮趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培育接受、汲取、整理化學(xué)信息的力量。3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、溝通。

預(yù)備工作完成以后進(jìn)入實(shí)施課堂教學(xué)階段。

我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向：意圖—素材—學(xué)問(wèn)—情感等兩個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)狀況。

“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入、趣味作業(yè)和數(shù)學(xué)素材三個(gè)方面內(nèi)容。

第一步：課堂導(dǎo)入：播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入。播放視頻，抓住同學(xué)的奇怪???心，貼近現(xiàn)實(shí)生活。

導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了，根據(jù)我們中國(guó)人習(xí)慣開(kāi)業(yè)吧。然后，拿出事先預(yù)備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對(duì)比討論提問(wèn)。完成之后留課后作業(yè)，進(jìn)行課堂延長(zhǎng)教育：上網(wǎng)搜尋“鞭炮的歷史”，滲透平安教育、環(huán)境低碳意識(shí)和歷史文化教育。

其次步：趣味作業(yè)匯報(bào)。(展現(xiàn)圖片)這是同學(xué)做的狀況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類對(duì)比的學(xué)科思想方法。

第三步：利用數(shù)學(xué)素材。(展現(xiàn)圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一同學(xué)熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同。化學(xué)改變與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

完成