落實(shí)學(xué)生主體地位一例

落實(shí)學(xué)生主體地位一例

摘要

落實(shí)學(xué)生主體地位不能空喊口號，教學(xué)一線教師要身體力行，率先垂范，努力實(shí)踐，用自己的行動來驗(yàn)證這一理論的份量。議論文的教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)出這一套思路，愿與大家共享。

關(guān)鍵詞

翻開心靈之門

主體地位

議論文

活動

馳名特級教師于漪指出“當(dāng)前要提高語文教學(xué)質(zhì)量，真正要好好研究學(xué)生〞，讓學(xué)生“真正做學(xué)習(xí)的主人〞。要讓學(xué)生“真正做學(xué)習(xí)的主人〞，就要“沉到學(xué)生中去〞，“從他們的實(shí)際出發(fā)，研究他們怎樣才愛學(xué)語文，怎樣才學(xué)會學(xué)語文〞，就要改革那種陳舊呆板的滿堂灌、注入式的教學(xué)辦法和教學(xué)模式，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，就要堅(jiān)持“以人為本〞，相信學(xué)生有能力“學(xué)會、會學(xué)、學(xué)好語文〞，從而真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了真正落實(shí)學(xué)生的主人地位，我作了一些嘗試，現(xiàn)將關(guān)于議論文的學(xué)習(xí)這一例子簡要表達(dá)于下，與各位同仁一起探討。

初中語文第五冊有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要培養(yǎng)議論文的閱讀和寫作能力，課文足足安頓了3個(gè)議論文單元。可是議論文的學(xué)習(xí)是干燥的，學(xué)生從情感上就拒絕學(xué)習(xí)，如果強(qiáng)行硬塞，滿堂灌，那肯定要將學(xué)生塞到倒胃口的。于是我有方案的安頓了一套活動，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。

第一，

在教學(xué)議論文之前，先從日常生活中提出一些現(xiàn)象，諸如“學(xué)校要求一定要佩戴胸卡有必要嗎〞、“學(xué)生玩電子游戲家長該批嗎〞、“男女生傳紙條、寫情書、逛馬路老師該生氣嗎〞等等，讓學(xué)生各選擇一個(gè)問題發(fā)表自己的看法。因?yàn)槎际撬麄冎斜葦M敏感的話題，學(xué)生很來興趣，說起來滔滔不絕，我尤其激勵(lì)班里語文功底較差的幾個(gè)學(xué)生起來說。由此引出議論文的概念：同學(xué)們剛剛說的這些話就是議論的敘述方式，如果整理一下對相關(guān)問題的看法就成議論文了，并讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生各自整理加工出一篇議論文來。這樣，連最差的學(xué)生也感覺議論原來離我們很近，也很容易做到。

第二，

選讀第一、第二單元，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識論點(diǎn)、論據(jù)和論證的概念及其關(guān)系，論據(jù)的類型，論證的辦法，語言的特點(diǎn)等根本知識。接著組織第二項(xiàng)活動——“名言背誦大比拼〞，第三項(xiàng)活動——“事例舉例顯身手〞〔在學(xué)期初就告訴學(xué)生將組織這兩項(xiàng)活動，到學(xué)期中期具體組織〕。我們由一個(gè)學(xué)生說知名言或事例，請同學(xué)猜是誰的，猜不對的出個(gè)節(jié)目，猜對的繼續(xù)出題，再繼續(xù)請同學(xué)猜，依此類推，不得重復(fù)名言或事例?；顒又袑W(xué)生熱情高漲，爭先恐后的展示自己的才華。我感慨學(xué)生搜集到的好多名言和事例是我不知道的，特別一些聰慧好動卻懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生積極性被調(diào)動起來，屢次起來答復(fù)，表現(xiàn)出從來沒有過的學(xué)習(xí)熱情，他們搜集到的名言和事例不比勤奮刻苦的學(xué)生們少，甚至他們的更有新意。最后我們評出各兩名事例高手和名言高手。

大量的名言、事例積累使他們有一種迫切的愿望想知道怎樣去用，在老師的引導(dǎo)下，他們寫出了一些優(yōu)秀的議論文，為了不讓學(xué)生失望，我把他們的文章結(jié)集裝訂成冊，他們相互看，相互指點(diǎn)，也相互學(xué)習(xí)提高。

第三，選讀第三單元，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識議論的方式——立論和駁論，在此根底上，組織了第四項(xiàng)活動——初三年級學(xué)生答辯會，先選題在各班組與組之間練習(xí)，組織觀看兩場大學(xué)生答辯會光碟，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，掌握一定的答辯技巧，選拔辯手，之后以班級競賽的方式組織了答辯會。辯題從學(xué)生中來，他們自己去找，對生活中的哪些問題感到困惑可以提出作為辯題。最后選定了三個(gè)辯題：“中學(xué)生是否應(yīng)該玩電腦〞、“中學(xué)生是否可以談戀愛〞、“當(dāng)生活中屢次遇到挫折時(shí)是堅(jiān)持下去還是另找一個(gè)起點(diǎn)〞。老師帶著著搞了第一場答辯之后，后邊的幾場答辯均由學(xué)生自己來組織，評委、主持人、點(diǎn)評等均來自學(xué)生自己，教師我到“冷落〞到一旁當(dāng)觀眾了。幾場答辯會搞得像模像樣的，選出優(yōu)秀辯手各兩名，幾個(gè)班級排知名次。我深深震撼了，從辯手義正辭嚴(yán)的辯說、主持人像模像樣的主持語言到點(diǎn)評同學(xué)一本正經(jīng)的評說，原來，做他們自己愛做的事他們有則強(qiáng)的發(fā)明力，我覺得他們更可愛了。

通過這種活動，他們學(xué)會到閱覽室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)上去查找資料；通過活動，他們的審美能力、區(qū)分能力得到提升；當(dāng)然，關(guān)于議論文的閱讀能力、寫作能力也培養(yǎng)起來了；更重要的是通過活動使他們空虛的心靈得到了充實(shí)，逐漸找回了學(xué)習(xí)的自信。

我漸漸感到，翻開學(xué)生心靈上的那扇門很重要，干燥繁雜的學(xué)習(xí)生活、來自父母老師的壓力使他們很想“關(guān)起門來躺一躺〞，“躺〞來“躺〞去，就“躺〞差了成績，“躺〞去了青春，時(shí)間一長，失去了自信。教師的職責(zé)就是要培養(yǎng)起學(xué)生的自信，翻開學(xué)生心靈的那扇門，教育的最高境界是讓學(xué)生心甘情愿的翻開“門〞，如饑似渴的尋求知識，爭相開展自己，而不是在學(xué)生已“關(guān)起門〞來之后才拼命的去撞擊，這樣的話，撞擊力越強(qiáng)，反彈力就越猛。長此以往，造成學(xué)生的厭學(xué)、抵觸，乃至教學(xué)的失敗。

翻開學(xué)生心靈之門，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們要把課堂的時(shí)空還給學(xué)生，“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生說和寫。書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問題，引導(dǎo)自己提出；疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。〞總之，我們要把讀書的權(quán)利還給學(xué)生。給學(xué)生提供一個(gè)能夠充沛展示自己才能的舞臺，營造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，發(fā)明條件形成學(xué)生的主人翁意識，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動的求知、求真、求善、求美，做到這一點(diǎn)，學(xué)生的主體地位才能真正落實(shí)。

2022年12月19日

附個(gè)人情況簡介：李啟娟

中學(xué)一級教師

從事中學(xué)語文教學(xué)15年，送出了6屆初中畢業(yè)生，語文中考成