生成性資源的策略教學(xué)案例及意義

生成性資源的策略、教學(xué)案例和意義根竹鎮(zhèn)新民小學(xué)覃雪條2016年2月5日一、在新型的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生所產(chǎn)生的資源具有不可預(yù)測與不可再現(xiàn)的特點，所以教師應(yīng)注意：精心地預(yù)設(shè)生成；寬容地接納生成；理性地認識生成；機智地篩選生成；巧妙地運用生成。這就要求教師做到如下幾點：

1、善于傾聽是捕捉生成性資源的前提

教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的話，要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度想他為什么這么回答？他是怎么想的？是什么問題導(dǎo)致他產(chǎn)生這樣的想法？只有學(xué)會傾聽，及時把握課堂上出現(xiàn)的新信息，才能采取合適的教學(xué)策略。這就要求：（1）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達，在傾聽中不打斷學(xué)生的思路，更多地使用體態(tài)語言進行溝通交流。（2）傾聽中教師要特別關(guān)注與學(xué)生的“對話”方式，幫助學(xué)生清晰、完整地表達。論文大全，生成性資源教學(xué)策略。在傾聽時，教師要了解、把握學(xué)生的思維脈絡(luò)與情感律動的節(jié)奏，運用善解人意的激勵性語言、簡單明了的提示性語言、恰當精要的評價性語言。

2、學(xué)會捕捉是利用生成性資源的關(guān)鍵

教師要善于捕捉能夠?qū)咏滩牡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于知識技能掌握的信息。課堂上，來自學(xué)生的信息有的與教學(xué)設(shè)計緊密相關(guān)，有的間接相關(guān)，有的則毫無關(guān)系。對此，教師要準確判斷，采取不同的措施，或直接引用，或果斷拋棄，更多的是巧妙點化，使之與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接。

3、學(xué)會點化是捕捉和利用生成性資源的保證

如何圍繞教學(xué)目標，對捕捉到的各類信息加以整合、重建，促進生成？這就特別需要教師具有“化腐朽為神奇”的能力，點在需要時，化在關(guān)鍵處。在科學(xué)課堂教學(xué)中，更加強調(diào)教師點化的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。二、一堂課要想讓學(xué)生始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師最要緊的任務(wù)就是抓住學(xué)生的思維，讓他們對所學(xué)習(xí)的東西感興趣。需要創(chuàng)設(shè)生成性教學(xué)資源，運用恰當?shù)牡湫屠C，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，這是讓學(xué)生始終保持“動”起來的重要因素。通過生成性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵求異，促使他們積極思考問題，充分挖掘自己的智力和創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過問題情境教學(xué)，使學(xué)生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路。反思：1.在語文教學(xué)中，及時抓住一些有利時機，有意識地設(shè)置一些問題情境，提出一些具有思考價值的問題，就可以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本觀點的基礎(chǔ)上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。2.創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)知行內(nèi)化，達到“我欲將行”的目的,在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一定要巧設(shè)，情境不僅要能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.在創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)時，教師往往還要故意制造懸念，讓懸念刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生渴望求知的心理處于“激發(fā)”狀態(tài)，起到“一石激起千層浪”的效果。4.通過教學(xué)中設(shè)計了有效的生成性問題，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛一般都是輕松愉快的，這樣，學(xué)生對思想政治課也就多了一份興趣和喜愛，對教學(xué)內(nèi)容的理解也會更深刻；同時，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念。

三、運用生成性資源的意義

在課堂教學(xué)中利用生成性教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了新課改的理念。

1、體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的理念

在開發(fā)生成性資源的課堂教學(xué)中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實際情況，一個勁兒地按預(yù)定的教案往下教，而開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。

2、體現(xiàn)了新課改中對學(xué)生探求的重視

“兒童與生俱來有一種探求學(xué)習(xí)的習(xí)慣”，《科學(xué)課程標準》中也明確要求“要注重培養(yǎng)兒童學(xué)會自行探究的能力和習(xí)慣”。開發(fā)非預(yù)設(shè)性生成資源的科學(xué)課堂教學(xué)，才能有效地組織學(xué)生有針對性地深入探討，滿足他們的求知欲望。

3、體現(xiàn)了新課改中對課堂教學(xué)的真實性的認識

課堂是師生生活的一部分，應(yīng)該是變化莫測、豐富多彩的。開發(fā)生成資源的科學(xué)課堂教學(xué)，不圖省事和形式，追求真實自然。敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，因此課堂展現(xiàn)的是師生真實而自然的生活情景。論文大全，生成性資源教學(xué)策略。

以上是筆者對在課堂教學(xué)中如何捕捉與利用生成性教學(xué)資源的一些認識。在教學(xué)實踐中，教師要研究如何使這些生成性資源在運用中發(fā)揮其有效作用，找出生