2021年中小學(xué)教師資格考試資料

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一、單項(xiàng)選取題（每小題2分，共40分）

1．“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具備()。

A．持續(xù)性B．長期性C．制造性D．示范性

2．經(jīng)過研究宋、元、明、清等別同歷史階段教誨同生產(chǎn)勞動之間關(guān)系，從而闡明國內(nèi)封建社會教誨與生產(chǎn)勞動是相脫離。該研究中運(yùn)用邏輯思維方法是（）。

A．類比B．歸納C．調(diào)查D．綜合

3．在word中、下列操作中別能實(shí)現(xiàn)是()

A．在頁眉中插入日期B．建立奇偶頁內(nèi)容別同頁眉

C．在頁眉中插入分頁符D．在頁眉中插入剪貼畫

4．假若城市教誨資源能夠在別同窗校之間公平分派，這么就不可能出現(xiàn)重點(diǎn)校與一般校區(qū)不，也不可能有某些教師因教誨資源過度匯合而“暴富”。假若教誨資源在地區(qū)之間得到公平分派，邊遠(yuǎn)地區(qū)山村學(xué)校能獲得更多投入，這么，鄉(xiāng)村教誨就不可能這樣艱苦。

這段文字重要談?wù)撌牵ǎ?/p>

A．教誨資源公平化B．教師收入兩極化

C．教誨資源分派地區(qū)差距化D．學(xué)校劃分級不化

5．學(xué)校中開展各類活動最基本基層組織是()。

A．小組B．班級C．年級D．教研室

6．下列城市中，建都朝代最多是（）。

A．北京B．南京C．洛陽D．西安

7．新《義務(wù)教誨法》規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教誨，別收?。ǎ?/p>

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，住宿費(fèi)

8．根據(jù)《教師法》規(guī)定，下列別屬于學(xué)校辭退教師法定情形是（）

A.有意別完畢教誨教學(xué)任務(wù)給教誨教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教誨別改

C.品格別良、侮辱學(xué)生，妨礙惡劣

D.別準(zhǔn)時完畢教誨教學(xué)任務(wù)

9．議論文是一種剖析事物、闡述事理、刊登意見、提出主張慣用文體。論點(diǎn)、論據(jù)和（）是構(gòu)成議論文三大要素。

A．立論B．論證C．駁論D．對照論

10．教師別得隨意宣揚(yáng)學(xué)生缺陷，私拆學(xué)生信件等，這是由于學(xué)生享有()。

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

11．《中華人民共和國教誨法》規(guī)定（）是學(xué)校及其她教誨機(jī)構(gòu)基本教學(xué)語言文字。

A．民族通用語言文字B．本地區(qū)通用語言文字

C．國家通用語言文字D．本地民族通用語言文字

12．下列對于中小學(xué)教師參加接著教誨講法對的是（）。

A.中小學(xué)教師權(quán)利

B.中小學(xué)教師義務(wù)

C.中小學(xué)教師權(quán)利和義務(wù)

D.既別是權(quán)利又別是義務(wù)

13．李某擔(dān)任某縣高三英語教師期間經(jīng)過了研究生研究生入學(xué)考試，學(xué)校以李某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師局限性為由別予批準(zhǔn)李某在職學(xué)習(xí)。李某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。

A．本地縣教誨局B．本地縣人民政府C．本地市教誨局D．省教誨廳

14．教師上游戲?qū)W時，小紅總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)別愛舉手，卻總能答對，教師下列做法中，最適當(dāng)是（）。

A.批判小紅總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛考慮

B.表揚(yáng)小紅愛舉手，批判小強(qiáng)別舉手

C.批判小紅總出錯，批判小強(qiáng)別發(fā)言

D.激發(fā)小紅勤考慮，勉勵小強(qiáng)多舉手

15．從主線上講，教師教誨威信來自于（）。

A.教師崇高教誨人格

B.社會尊師重教老式

C.教師社會地位優(yōu)勢

D.學(xué)生對教師畏懼心理

16．在PowerPoint空白幻燈片中，別能夠直截了當(dāng)插入是（）。

A.藝術(shù)字

B.聲音

C.字符

D.文本框

17．學(xué)校心理健康教誨總目的是（）。

A．提高學(xué)習(xí)成績B．矯正學(xué)生咨詢題行為C．提高學(xué)生心理素養(yǎng)D．進(jìn)展學(xué)生能力

18．在火情發(fā)生時，假如學(xué)生衣服差不多著火，教師一方面應(yīng)采納方法是（）。

A．大聲呼救B．讓學(xué)生就地打滾

C．跑開取水D．用手拍打?qū)W生衣服上火

19．針對小紅上課別敢發(fā)言狀況，王教師在數(shù)學(xué)課上多次勉勵她發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小紅逐漸克服了害怕心理。王教師運(yùn)用方法是（）。

A．強(qiáng)化法B．代幣獎勵法C．自XXX縱法D．系統(tǒng)脫敏法

20．下列哪項(xiàng)別是實(shí)行素養(yǎng)教誨基本規(guī)定?（）

A．面向全體學(xué)生B．增進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

C．增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)D．著眼于學(xué)生現(xiàn)時進(jìn)展

二、辨析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分)）推斷正誤并闡明理由

1．開辟校本課程算是編寫教材。

別對，開辟校本課程并別能等同于編教材，或者講重要別是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用、人手一本教材，而應(yīng)當(dāng)充分開辟和運(yùn)用本校資源，更多地采納活動形態(tài)以及為開展活動而提供應(yīng)教師某些參照性課程方案。否則，就可能使學(xué)校課程成為國家課程翻版，一方面進(jìn)一步加重了學(xué)生承擔(dān)，另一方面也失去了校本課程應(yīng)有價值。

2．教誨在人身心進(jìn)展中起著決定作用。

這種講法是別對的。（1）教誨是社會環(huán)境一某些，是妨礙人進(jìn)展自覺、可控因素。教誨對人進(jìn)展特殊是對年青一代進(jìn)展起著主導(dǎo)作用和增進(jìn)作用。（2）學(xué)校教誨對人身心進(jìn)展主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)是相對、有條件，咱們別能過度夸大教誨作用，否則就會陷入“教誨萬能論”錯誤之中?！敖陶d萬能論”是一種片面地夸大教誨在人進(jìn)展中作用觀點(diǎn)，認(rèn)為人徹底是教誨產(chǎn)物。（3）咱們也別能否定教誨作用，否則會陷入“教誨無用論”錯誤之中?！敖陶d無用論”是一種抹殺教誨在人進(jìn)展中作用觀點(diǎn)，認(rèn)為教誨對人進(jìn)展XXX為力。

3．沒有懲處教誨是別完整教誨。

【沒有懲處教誨是別完整教誨】是【遼寧師范大學(xué)教誨學(xué)院院長傅維利】講。

傅維利認(rèn)為：教誨一種基本功能是增進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)展，而懲處在增進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)展方面具備其她方法難以代替價值和功能。學(xué)校作為社會基本構(gòu)成體和未來社會導(dǎo)引形態(tài)，有責(zé)任協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)怎么面對涉及懲處在內(nèi)社會基本規(guī)范和執(zhí)行原則。學(xué)校別同于社會一般構(gòu)成，它與其她社會構(gòu)成區(qū)不就在于它要為未來社會培養(yǎng)人才。從那個意義上說，現(xiàn)實(shí)學(xué)校別能僅僅復(fù)制現(xiàn)存社會，還應(yīng)具備導(dǎo)引年輕一代創(chuàng)立更加進(jìn)步和健康社會規(guī)范和道德價值取向功能。因而，學(xué)校別但別可能遠(yuǎn)離懲處，同時應(yīng)將其作為基本教誨內(nèi)容之一有效地加以運(yùn)用。

一方面，作為社會一種構(gòu)成系統(tǒng)，學(xué)校與其她社會組織同樣，必定會使用懲處來維護(hù)規(guī)范嚴(yán)肅性，以有效地保證教誨工作有序運(yùn)營。由于經(jīng)過懲處能夠清楚地向?qū)W生傳遞行為對錯信息，從而有效地維系紀(jì)律和秩序權(quán)威。法國知名社會學(xué)家涂爾干（Durkheim.E.）在《道德教誨》一書中曾深刻地指出：“為紀(jì)律給予權(quán)威，并別是懲處；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威，卻是懲處，假如容許違規(guī)行為別受懲處，這么紀(jì)律權(quán)威就會為違規(guī)行為所侵蝕?！?/p>

另一方面，有遠(yuǎn)見教誨者還會意識到，只要存在利益紛爭，社會就別可能沒有規(guī)則和懲處。為了讓學(xué)生在未來能更好地習(xí)慣和治理社會，咱們必要協(xié)助學(xué)生學(xué)會怎么面對失敗和懲處，并以令人信服進(jìn)步和健康懲處方式，為學(xué)生在未來能以積極、健康心態(tài)面對失敗、懲處，并以恰當(dāng)方式使用懲處，做出良好范例。惟獨(dú)如此，學(xué)校才能為創(chuàng)立一種健康而進(jìn)步未來社會發(fā)揮其積極導(dǎo)引功能。

4．焦急別利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

答案：錯誤。焦急對學(xué)習(xí)具備雙重作用。恰當(dāng)焦急水平，有助于學(xué)習(xí)效率提高，具備

積極作用；過度焦急則會減少學(xué)習(xí)效率，起悲觀作用。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題7分，共28分）

1．XXX同志在黨XXX報告中指出：“要全面貫徹黨教誨方針，貫徹立德樹人主線任務(wù)”。請咨詢你是怎么明白“立德樹人”這一思想?

【參照答案】

“立德樹人”本意是指自身樹立德業(yè)，給后裔做模范，培養(yǎng)人才。它強(qiáng)調(diào)把“立德”擺在第一位，是由于萬事從做人開始，且強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才是長遠(yuǎn)之計。“立德樹人”是國內(nèi)歷代教誨共同遵循理念，黨十八大報告中也明確闡明把立德樹人作為教誨主線任務(wù)，著力提高教誨質(zhì)量。

第一，“立德樹人”規(guī)定教師仔細(xì)踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。教師要善于抓住學(xué)生心理特性，對學(xué)生個性品質(zhì)加以對的引導(dǎo);在尋常教學(xué)實(shí)踐中，將情感態(tài)度與價值觀維度目的細(xì)心體現(xiàn);在課堂上，予以學(xué)生更多名人事跡熏陶與指引，使學(xué)生樹正德、立志向。

第二，“立德樹人”規(guī)定教師必要堅持德育為先，增進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展?！暗抡?，才之帥也?！睂W(xué)校要從課程德育、社會實(shí)踐和學(xué)校文化三方面舉行建構(gòu)，要把德育滲入于教誨教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫通于學(xué)校教誨、家庭教誨和社會教誨各個方面。

第三，“立德樹人”規(guī)定教師必要堅持培育學(xué)生健全人格。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和樂觀向上品行，學(xué)會制造幸福，分享激動;關(guān)注學(xué)生心里世界，塑造學(xué)生純真完美心靈;加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，仔細(xì)發(fā)掘健全人格教誨資源，注重對學(xué)生人文關(guān)心，營造良好師生關(guān)系、同窗關(guān)系，為培育學(xué)生健全人格提供良好氛圍。

綜上所述，教師應(yīng)努力投身教誨，立德樹人，著力提高教學(xué)質(zhì)量，踐行職業(yè)道德規(guī)范，讓每一種學(xué)生都能成為實(shí)用之才。2．基本教誨課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)