教學設計 敘事要詳略得當教學設計

《敘事要詳略得當》教學設計教學目標：1.結合第二單元的課文詳略安排，了解詳略的特點。2.圍繞文章中心安排詳略。3.掌握詳略的寫法。教學重難點：1、教學重點圍繞文章中心安排詳略，處理好詳寫、略寫、不寫。2、教學難點掌握詳略的寫法教學方法：激發(fā)興趣法、問題引導法、實踐法、歸納法課時安排：一課時教學過程：一、激趣導入。由圖片導入，教師板書課題。二、自主學習。1、詳寫和略寫的定義。①、朗讀《背影》第3段和第6段討論概括詳寫與略寫的定義。②、教師小結。2、詳寫與略寫的關系。詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法,二者是紅花與綠葉的關系。3、小試身手。根據(jù)主題，選擇、安排材料的詳略。主題：通過王可學習英語的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學的精神。①、王可是個謙虛好學的學生。②、王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗.③、早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真.④、同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準，干學不會，拙嘴笨腮.⑤、王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發(fā)音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教.⑥、期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異。4、教師小結，歸納詳略安排的方法。對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；對表現(xiàn)中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。三、方法探究。1、詳寫的方法。①、慢鏡頭展示法——動作的細致描寫就像是電影中的慢鏡頭。舉例

：他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（《豐碑》）此處，作者沒有直接寫將軍的任何語言，也沒有心理描寫，只是通過“慢鏡頭”寫將軍的動作，進而把他對“把棉衣讓給戰(zhàn)士自己卻被凍死”的軍需處長的無比崇敬，讀罷令人潸然淚下。豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就“咕嚕咕嚕”喝起來。這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來”等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作一一描繪出來。雖然八戒喝水心急，但我們不能在描寫時“一筆帶過”，用“慢鏡頭”形式呈現(xiàn)，形象自然，生動傳神。②、“蛛網(wǎng)式布局”——圍繞中心多角度描寫。舉例：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。（《駱駝祥子》）正面與側面、調動感官、靜態(tài)與動態(tài)、遠與近、大與小、實寫與虛寫等等，似乎形成了一個集中表現(xiàn)主題的描寫網(wǎng)絡——我們把這種詳寫的方法，稱為“蛛網(wǎng)式布局”，也就是多角度描寫2、略寫的方法。簡單交代、一筆帶過、濃縮概括。舉出第二單元課文中相關段落。3、教師小結：詳略安排要根據(jù)主題表達的需要進行取舍，突出關鍵。不能因為過程短就略寫，不能因為事情多就詳寫。詳寫時要濃墨重彩，略寫時要惜墨如金。四、學以致用。1、寫一個生活中的小片段，要求有詳有略，突出中心。2、學生展示自己的作品。3、師生品議。五、課堂收獲。1、學生談收獲。2、老師談收獲。略概括，詳具體；詳略寫，中心定；慢鏡頭，“蛛網(wǎng)式”