教學設計 《10的認識》教學設計

《10的認識》教學設計教學目標； 1、引導學生經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感，感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 2、學會10的數(shù)數(shù)、認讀、比較大小和組成及10的寫法，對10的數(shù)概念獲得全面的認識和掌握。 3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。教學重點：全面認識數(shù)10。教學難點：掌握數(shù)10的組成。教學過程：一、引入 小朋友，你們認識鴿子嗎？你在哪兒看見過鴿子？ 你知道鴿子象征什么？（象征和平）我們都希望生活在一個和平的世界里。今天，我們就一起去和平廣場看鴿子。（用學生熟悉的鴿子引入，自然貼切，既吸引了學生，又進行了熱愛和平的教育，把學生的注意力很順利地引到主題圖上）二、探索新知1、數(shù)數(shù) （1）引導學生仔細觀察主題圖，說明圖上畫的是什么？請你仔細數(shù)一數(shù)，你知道了什么？可以先告訴你的同桌。（2）集體交流，請你上來數(shù)給大家看。你還有別的數(shù)法嗎？小結(jié)：10個人，10只鴿子我們都可以用數(shù)“10”來表示。板書：10，請小朋友讀一讀。 （充分利用主題圖所提供的資源，引導學生多角度地觀察，從不同的起點數(shù)鴿子的只數(shù)和師生的人數(shù)，然后從中抽象出數(shù)10。小學低年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，這樣的設計適合兒童的認知特點和規(guī)律。）小練習（1）請你從你們組上數(shù)出10位小朋友，請他們排排隊，說說誰是隊伍中第10個，你是怎么數(shù)的？（2）請你從學具盒中數(shù)出10朵小花，排在桌子上。 交流：你是怎么數(shù)的？ （有一個一個拿的，有兩個兩個拿的，還有5個5個拿的）（3）請學生想想生活中和數(shù)10有關的事，并用“10”來說一句話。（4）教師創(chuàng)設情境：前幾天，中國宇宙飛船飛上了太空，你們知道宇航員是誰嗎？你知道火箭發(fā)射前，科學家是怎樣倒計時的？誰來模仿一下？（鼓勵學生好好學習，將來也成為這樣的科學家。）生活中還有這樣的倒數(shù)情境嗎？（紅綠燈）（這些取材于生活實際的素材，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境中，在解決問題的過程中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。）2、數(shù)的順序和大小。（1）教師在計數(shù)器上撥6顆珠子，問：你能撥出8顆珠子嗎？（上來撥一撥）你能撥出9顆珠子嗎？你能撥出10顆珠子嗎？（讓學生感受到“9”添上1就是“10”）（2）引導學生觀察自己的直尺，在直尺上找到“10”，說說“10”在什么位置？你還可以怎么說？（讓學生從不同的角度說說數(shù)的順序）（3）10在9的后面，說明了什么？（10比9大） 利用點子圖比較10和9的大小，要求用一個式子來表示。 （鼓勵學生運用以前認數(shù)的方法，自主學習數(shù)的順序和大小比較，可以培養(yǎng)學生知識遷移的能力，培養(yǎng)學生的認知策略，又可以促進學生自主建構數(shù)學知識。）3、數(shù)的組成（1）分小花活動。把前面數(shù)出來的小花分成兩堆，看誰的方法多？（2）交流。你把10朵小花分成了幾和幾？你還有別的方法嗎？教師根據(jù)回答板書，10的組成。問：你還有什么補充。（3）我們怎樣記住10的組成呢？誰能給它們分分組？誰能把它們重新排排隊？（4）師生互動。出手指組成10。方法：師“我出1”，生“我出9”，師生合“9和1組成10”。4、寫數(shù)（1）請學生說說“10”和以前學的各數(shù)有什么不同？（2）教師在日字格中示范寫。(3）學生在日字格中練習。 （教學中將10的組成提前到寫數(shù)前面，而將寫10安排在認識數(shù)的最后，這樣既有利于利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。）三、練習：1、做一做。把能組成10的兩個數(shù)連起來。2、同桌合作，拿數(shù)字卡片組成10。方法：一生“我出4”，“一生，我出6”，齊“4和6組成10”。 （通過這樣的練習，豐富了學生的數(shù)學體驗，進一步鞏固了數(shù)的組成，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。）四、總結(jié)： 今天這堂課你學到了什么新知識或者有什么收