教學設計 《童年趣事》教學設計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖調整策略一、導入出示課件中習作體裁結構圖：記事作文記事作文想象作文寫景作文讀后感寫人作文習作體裁“這是我們曾經(jīng)作過的各種體裁的作文，能說說我們做過哪些體裁的作文嗎？（課件出示）你們喜歡作其中什么樣的作文哪呢？”教師根據(jù)學生回答給出簡短的評價：“喜歡想象作文，說明你善于形象的想象；喜歡讀后感，說明你善于理性的思維；喜歡寫人作文，說明你喜歡觀察人生；喜歡寫景作文，說明你善于抒情；喜歡寫物作文，說明你喜歡觀察；喜歡記事作文，說明你喜歡體驗生活?！薄敖裉炀鸵鰧懯碌淖魑模阋欢ㄒ猩霞训谋憩F(xiàn)。行不行？“以上是老師提的第一串問題，下面問第二串問題，煩不煩？”“下面的問題能不能真實的回答我？不能怕面子上不好看呢？”“好，誰上課打過盹睡過覺？有沒有？”“總是那么精神？我跟你們不一樣，我小時候上課盡瞌睡，看來是比不上你們了。好現(xiàn)在老師給大家講個打盹的故事，愿意聽嗎？”“上課打盹算不算一件事？算件大事還是小事？”根據(jù)學生的回答，教師適時引導：其實寫文章不一定非要寫什么大事，有的同學總覺得寫到文章里的，肯定是大點的事，起碼是撿錢包這類轟轟烈烈的事，小事不值得一提。尤其是一些不好的事，寫出來沒意思，就不學生自由說喜歡的作文體裁。生：不煩。生：能。生：沒有生：愿意生：大事┅┅小事。隨意談話，一是了解學生的基本情況，二是使學生逐漸放松，以使他們發(fā)揮的更好。打破學生認為的寫事總寫所謂的大事的思維定勢。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖調整策略二、邊讀范文，邊提問，讓學生把聽、思、改結合在一起。寫。實際上把你的一些所謂不太好的事寫一寫，寫好了更有意思。你們信不信？“我先給出標題，等我讀完后，你們給它加個標題，看你們加的合不合適。在我讀的過程中會提一些問題，看你的想法和作者一樣不一樣；看你的說法好還是作者的好。敢和作者比嗎？”“我開始讀了?！薄鍪菊n件。（讀文）：上課鈴響了,我還趴在課桌上打盹?！鞍　?！好困呀……”我今天沒睡午覺，現(xiàn)在“睡神”正在懲罰我。老師已經(jīng)開始津津有味地講課了，可是我睡意正濃。上下眼皮好像兩塊磁鐵，老往一塊吸，渾身一點精神都沒有?！跋旅孢€有一句話，補充說明‘一點精神也沒有?！銈儾乱徊?，她是怎么形容的？”教師根據(jù)學生回答，引導。教師給出原句：渾身一點精神也沒有，連腳指頭都懶得動一下?！皯械绞裁闯潭龋瑧械竭B腳指頭都不想動一下，這里作者應用了什么修辭手法？”“對，夸張。修辭手法如果用好，確實能給文章添彩。你感覺作者這部分描寫怎么樣？。（讀文）：可是今天講的是新課，不聽可不行。為了不讓自己睡著，我用濕紙巾使勁地擦了擦眼睛和臉?？墒沁^了不一會，我的頭又開始一顛一顛地往下垂。忽然，我覺得老師停止了講課。我用力抬頭一看，老師正用眼盯著我。我打了一個激靈，才算醒過來。老師見我醒了，笑了笑，沒說什么。同學們也笑了?！斑@是第幾次睡覺？她睡得實不實？”“沒睡實，還沒有享受夠，一會她還要繼續(xù)享受，大家注意聽。讀文：過了有十分鐘，我再也不能堅持了。“她說‘我再也不能堅持了’，她加了個‘再’字表示什么意思？”“再，可以看出這十分鐘她一直在干什么？表示她一直在堅持，是不是？說明她是個好孩子還是壞孩子？”（還是個愛聽課的好孩子，可是身體實在沒有辦法了，再也不能堅持了。）生：敢生：回答生：沒有夸張生：作者不單寫得生動，而且很有趣。板書：趣生：不實。生：她又想睡覺了。生：好孩子。這句話寫的確實精彩，值得占用一點時間讓學生品一品。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖調整策略（讀文）：身子東倒西歪，眼前一片模糊，教室里的東西都在晃來晃去?！斑@要睡覺的感覺寫得好不好？”“你們不是上課沒睡過覺嗎？怎么知道人家寫得好不好？沒這種體會怎么知道好呢？”“真聰明，繼續(xù)聽：‘終于，我的眼睛再也睜不開了，身子癱了下去……恍恍惚惚中，似乎有人推我。是老師把我推醒了，讓我回答問題。天吶！我哪里知道什么問題。同學們看著我傻乎乎茫然四望的樣子’，什么叫‘茫然四望’？（讀文）：有的笑出了聲，不知是誰悄悄問我：“猜猜同學問她什么？”根據(jù)學生回答評價?！八麊枺骸隽艘粋€什么好夢？’這個同學調皮不調皮？”“聽作者是怎么說的（讀）：我心里罵了一句：你猜猜她罵了句什么？（‘討厭’?。白髡哌@樣富有特點的而且準確的應答，在我們面前仿佛站著一個活生生的人，這就是人們常說的‘躍然紙上’（課件）。這是第幾次睡覺了？”“你們說她睡不睡了？”（讀文）：該上第二節(jié)課了，正好碰上數(shù)學測驗。我強打精神，展開卷子，一行行的字，像一群螞蟻在我眼前爬來爬去，“字是不會動的，怎么會爬來爬去的？”強調“趣”。（根據(jù)學生回答調整，有道理，剛才也說屋里的東西都在晃來晃去，人在神志不清的時候，眼睛就會產(chǎn)生不自主的晃動，難怪作者會看見字爬來爬去。）（讀文）：像一群螞蟻在我眼前爬來爬去，一個也逮不住?！斑@句話中哪個詞用得好，好在哪里”（繼續(xù)讀文）：這下可我可完了。怎么辦呢？盡力而為吧！“有想努力又奈何不了自己，只能盡力而為?！保ㄗx文）：我趴在桌子上，頭枕著左臂，右手拿著筆，迷迷糊糊地答著卷子。寫的每一個字，在我的眼里都是雙影……生：好。生：晚上睡覺前也有這種體會感受。(另外則文：你的感覺和作者的一樣嗎？那時什么感覺？傻乎乎地這兒看看那兒看看，什么也不知道。生回答。生：小女孩。生自由。生：第二次（課件）。生：太困了。不但形象、生動，而且表現(xiàn)出她作為一個好學生在努力的看，但就是逮不住。從理解詞語，體會人物的行為動態(tài)。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖調整策略幽默：“這倒挺好，老師布置作業(yè)，讓我寫100個字，我只要寫50個就夠了！”繼續(xù)聽：不大一會兒，我就什么也不知道了。忽然教室里一陣哄亂，我被驚醒了。原來下課了。同學們都去交卷?？晌?，整個卷子僅有不多幾行┅“猜猜是不多幾行什么？”“作者確實寫的是蝌蚪，（課件）要是寫成‘不多幾行甲骨文’那就更好了?！?/p>

“蝌蚪文見過的人不多，但甲骨文沒見過實物也見過照片。甲骨文都是奇形怪狀的，正像是作者在睡夢中寫的一樣。作者描寫生動，而且用詞準確且有趣。（繼續(xù)讀文）：老師走了過來，對我說：“我早就發(fā)現(xiàn)你又睡著了?？礃幼酉袷钦娴膱猿植蛔×?，就是把你叫醒你也答不好，干脆讓你睡一會，明天再補考吧！“這位老師還挺好，多有人情味呀！“（繼續(xù)讀文）：聽了老師的話，我羞得真想找個地縫鉆進去。都怪我中午貪著看一本《故事大全》。真是自作自受，自討苦吃?！巴炅?。寫得好不好？就是睡覺這么件小事，寫了一千多字，寫得生動有趣。雖然她上課這么睡覺，但讓人隱隱覺得她是個好孩子，老師是位好老師?！薄澳悄銇砜偨Y一下作者是主要通過什么描寫寫好這件事的？”“不管事大事小，只要觀察仔細，體會得深刻就能寫好?！薄鞍パ剑覀兒孟笸思?？”“現(xiàn)在，誰來給它加個標題？”根據(jù)學生回答，教師引導：我再讀讀最后一句“都怪我中午貪著看一本《故事大全》。真是自作自受，自討苦吃?！蹦軓倪@里得到一些啟發(fā)嗎？“貪看的后果，不太明確；自討苦吃，既包含貪看的后果，又押在文章結尾，回扣題目，首尾呼應，多好！”所以你們要記住，寫一篇文章時，往往先不寫題目；把文章寫完了，看一看再起一個最合適的題目。也許文章結尾就有最好的題目。今天大家寫的時候，希望也能按這個方法來?！比缯f“螞蟻”否定，如說“蝌蚪”表揚好。心里描寫（板書）加標題鍛煉學生措詞的能力，提高學生的語言訓練。三、教師講自己的童年趣事，激發(fā)學生興趣。四、學生說自己的童年趣事，整理習作思路。五、教師總結，學生開始作文。“老師剛剛讀的這篇文章是什么事？（小事）?！薄笆切∈?，對，都還是趣事，另外都還是小時侯的事。所以你們沒事的時候可以經(jīng)常寫一些童年的回憶，特別有意思。板書：童年趣事?，F(xiàn)在老師給你們講一件我童年的事，可能會讓你笑得直不起腰來。板書：騎“馬”。為什么加引號，等等就知道了。我小時侯每當看到電視里的人騎著高頭大馬的樣子，我就特別羨慕，覺得騎著馬最像威武的將軍，因此總是琢磨著怎么樣過一回當將軍的癮。但是我所熟悉的人家都沒有馬，即使有也不會讓我騎的。但我還是在琢磨著。每多久我便盯上了鄰居家的那頭大綿羊，結果是幾經(jīng)周折我沒有成功，原因是那頭羊的脾氣太大了；沒一會我又盯上了我家的那頭大肥豬，往常看得和和氣氣，脾氣不大，這回一定成功。你還別說，真倒是騎上去了，而且還悠哉悠哉在上面呆了七八秒鐘，但好景不長，這小子也不愿意讓人騎，竟發(fā)火的狂奔起來，結果是我被重重的摔在了地上，實實地來了個“狗啃泥”。事后我還自嘲的對自己說：“恩，不錯，騎在上面的滋味就是不一樣?！卑?，一想這事我又想起了摔痛的屁股?！坝腥?？如果我要把這件事寫成一件不錯的童年趣事文章，那應該把哪些細節(jié)寫好才行？“你們有沒有趣事呀？好現(xiàn)在想一想，等一下說給大家聽，讓大家評一下，看看有沒有趣。”教師邊聽，邊啟發(fā)、開拓學生的思路?！皠偛艓讉€同學說了自己的趣事，內容上基本不錯，但需要動腦子想一想怎么把它寫好。既然是寫童年趣事，那你們說說作文必須要突出什么？（趣）?！皩?，必須得有趣，有意思。趣是從哪里來的呢？一是你寫的事情本身要有趣、有意思；二是看你能不能把故事中人物的神態(tài)、動作、表情，甚至人物的外貌、語言，還有心理活動細致的寫出來。你干巴巴的講了一件事，即使這件事本身有點趣味，也讓你寫沒有了。要是描寫的好，就處處能夠生趣?？赐队啊＃ㄕn件）：一、你寫的事情本身要有趣、有意思；二、抓住細節(jié)描寫突出“趣”。（心理活動、動作、神態(tài)、被摔下來的狼狽樣，還有那些自嘲）適當板書有。學生先小組內交流，然后全班簡要說經(jīng)歷的趣事。要求：其他同學說把那些內容寫好就是一件非常不錯的童年趣事作文。之后要求學生起個有趣的題目，也可教師給出。課題習作：童年趣事課型新授課共需課時數(shù)（1）第（1）課時教學目標通過對兩篇文章的分析，讓學生聽、思、改中逐步了解如何將童年趣事的“趣”體現(xiàn)出來；通過讓學生大量的說經(jīng)歷的趣事以及如何體現(xiàn)“趣”這一特點，進一步鞏固學生建立的“抓住細節(jié)描寫，是將記事作文敘述生動完整的主要方法”；培養(yǎng)學生注意聽、認真思、善歸納的學習習慣。教