教學(xué)案例 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

教學(xué)案例課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

科目：數(shù)學(xué)

教學(xué)對象：二年級學(xué)生

課時(shí)：一課時(shí)

提供者：韓雪芳單位：安新縣第二小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是幫助學(xué)生理解并掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，感受“滿十進(jìn)一”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。這樣編排，一方面突出了進(jìn)位的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面又將在前面不進(jìn)位加法中學(xué)習(xí)的對位、從個(gè)位加起和進(jìn)位等貫穿起來，為后面總結(jié)筆算兩位數(shù)加法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。筆算兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法。這樣不但總結(jié)出從個(gè)位加起，學(xué)生在討論中還發(fā)現(xiàn)“也可以從十位加起”，從而體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性和靈活性。教材沒有給出加法法則的名稱，而是提示學(xué)生思考“筆算加法要注意什么？”其目的在于淡化計(jì)算法則的文字表述，而注重學(xué)生對兩位數(shù)加法計(jì)算過程及方法的理解。二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，書寫格式，提高其20以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算能力；學(xué)會(huì)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算。2.過程與方法：通過擺木棒、撥計(jì)數(shù)器等方式，吸引學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是7歲-8歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時(shí)間還相對較短，而數(shù)學(xué)課需要學(xué)生注意力高度集中，思維積極活動(dòng)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣，利用判斷題和游戲來進(jìn)行訓(xùn)練可以達(dá)到比較好的效果。教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有兩種：A.列數(shù)式過程中數(shù)位沒有對齊。B.不能進(jìn)位。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)新理念下采用開放性教學(xué)，來自生活，來自學(xué)生在具體教學(xué)時(shí)，我選用了學(xué)生親身經(jīng)歷的動(dòng)手，擺小木棒、撥計(jì)數(shù)器的等實(shí)踐活動(dòng)，通過這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生從中知道10根小木棒就綁一捆，計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥到10個(gè)后可以全部撤掉，在十位上撥上一個(gè)珠子就行。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，豎式計(jì)算的算法的過程也是這樣的：個(gè)位上的數(shù)相加滿10的，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫得數(shù)后的數(shù)。在探索出多種計(jì)算方法后，就需要做題了。如何讓學(xué)生有興致，有強(qiáng)烈的愿望想做題呢？我對習(xí)題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了校本化處理，選用了幫小免子找回家的路這一虛擬的動(dòng)畫情境，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)計(jì)算題融入到動(dòng)態(tài)的情境串中。在進(jìn)位加法部分主要解決兩個(gè)問題：一是個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題，二是筆算兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)。為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把小棒10根變成1捆的過程，非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)“1”的方法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用豎式計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)位滿十向十位進(jìn)1后，十位上是3個(gè)數(shù)連加。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示主題圖（郵票畫面）（我有34張郵票。我有16張郵票，兩人一共有多少張？）師：看到這圖，同學(xué)想到什么？師：怎樣列式？生：求兩人一共有多少張郵票用加法。生：34+16=（板書）在情境創(chuàng)設(shè)中，從學(xué)生熟悉的郵票入手，通過演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生要解決問題的欲望。

2、探究過程師：你們能用準(zhǔn)備好的教具計(jì)算出得數(shù)嗎？或還有不用教具的方法就可以算出得數(shù)嗎？學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，并對學(xué)習(xí)有困難或疑問的組給予指導(dǎo)。師：哪個(gè)組來說一說自己組的算法？師：今天各個(gè)小組同學(xué)的表現(xiàn)都很棒，想法也很好，這里我們一起來看你們的說的對不對。組1：我們組用計(jì)數(shù)器算的。先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥4，十位數(shù)上撥3，就是34；再在個(gè)位上撥6，在十位上撥1，也就是16，這時(shí)十位變成上有4個(gè)十珠子，個(gè)位上有10個(gè)珠子，就是：40個(gè)珠子加10個(gè)珠子等于50個(gè)珠子，就是等于50。組2：我們組是用小木棒擺的，先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，就變4捆和10個(gè)小棒，就是50根，也是等于50。組3：我們組和組一的方法一樣也是用計(jì)數(shù)器算的。組4：我們組是先算34加6得40，再算40加10得50。組5：我們組是用豎式計(jì)算。（叫學(xué)生黑板上算）先算4加6得10，再算3加1再加1得5，就等于50。4+160新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”因此在教學(xué)過程中，通過學(xué)生合作選小棒或計(jì)數(shù)器，上臺(tái)交流，使學(xué)生理解“小棒滿10根”和“個(gè)位滿10個(gè)珠”該怎么辦的道理。生動(dòng)的課件演示使學(xué)生由操作時(shí)的直觀思維逐漸過渡到半直觀半抽象思維，為后面的豎式計(jì)算作了很好過渡。

3、展示學(xué)生的方法：師生共同評價(jià)：師：組1的計(jì)數(shù)器十位上是4，個(gè)位上是10，我們能換成另一種撥法嗎？師：能說理由嗎？師：說得真好！組2得應(yīng)該什么說更好？師：指著組5黑板上的豎式問？組5寫的豎式對嗎？寫豎式要注意什么？計(jì)算時(shí)從哪入手？師：這個(gè)豎式中的個(gè)位是4加6得10，他們在對著個(gè)位寫0，那1怎么辦？師：說得很好，個(gè)位上的數(shù)相加滿十了什么辦？（出示組1的計(jì)數(shù)器）師：為了和原數(shù)有區(qū)別，進(jìn)上來的1要寫得小一些。所以十位上的數(shù)是幾加幾？板書：34+1650生：計(jì)數(shù)器十位上是5，個(gè)位上是0。生：10個(gè)1就是一個(gè)十，所以應(yīng)該去掉個(gè)位上的10個(gè)珠子，在十位上加1個(gè)珠子。生：4根小棒加6根是10根，剛好綁一捆，共有5捆，就是50生：數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。生：加在十位上生：向十位進(jìn)1，表示1個(gè)十，所以要加在十位上。生：3+1+1=5學(xué)生經(jīng)過了探索和計(jì)算，然后解決問題，突出了筆算的重要性。

4、小結(jié)：師：在用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？5、鞏固練習(xí)（書上）（1）完成試一試的練習(xí)。（學(xué)生完成后集體糾正，并讓學(xué)生說說筆算加法要注意什么？）（2）幫小白免回家生：數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫十幾幾的數(shù)。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)該課在整個(gè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了理念新、基礎(chǔ)實(shí)、方法活，先創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，根據(jù)素材自由組合，產(chǎn)生問題。學(xué)生自主探究，小組合作，動(dòng)手操作，互相交流，討論算法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多感官參與，積極探索，自主創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，從在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。因?yàn)橹皩W(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，所以兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算，學(xué)生也容易出錯(cuò)。八、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法34+16=5034+16——————50個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)1九．教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：一、

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，個(gè)位上珠子滿十可以在十位上撥一個(gè)珠子表示的道理。學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中，感受到知識(shí)的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。三、由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個(gè)木塊排成一排。在計(jì)數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動(dòng)，直觀的顯示個(gè)位上滿十個(gè)珠子可以用十位上的一個(gè)珠子表示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，教師注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)