《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計【高中語文必修（統(tǒng)編人教版）】

1/5《記梁任公先生的一次演講》教學設(shè)計教材分析:《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。學生一般會注意到文中的細節(jié)，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關(guān)細節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。平常說到愛國主義，學生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠。而這篇課文其實就是對學生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學生內(nèi)心的，通過語言文字來感染學生教育學生影響學生。因此，教學設(shè)計中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學的重點要放在通過對細節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。教學目標：【知識與能力目標】知識和能力：（1）了解梁啟超的資料和相關(guān)知識，；（2）整體把握全文，理清文章從整體到局部的寫作思路，以及通過敘事表現(xiàn)人物及夾敘夾議的寫作手法。引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。2學習加旁批的閱讀方法。3學習在記敘中加入自己的評論和感受。過程和方法：（1）品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學生的語言表達能力。（2）學習運用誦讀、評點閱讀散文的方法。情感態(tài)度和價值觀：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁任公先生的崇敬之情。教學重難點：教學重點品味文章的語言，學習旁注評點的閱讀方法，準確地把握梁任公先生的形象和性格特征。教學難點對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解，體察任公先生演講中表現(xiàn)出的情感，從而感知其愛國情懷。課前準備：1、課前認真通讀全文，了解課文內(nèi)容。2、通過書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)梁啟超的資料，了解他涉及到的事件，以及相關(guān)文學作品。3、借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，查找《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》的相關(guān)資料。教學過程：一、引入新課激發(fā)興趣1、導入新課，激發(fā)學習興趣首先引用名人作品作為導語。同學們，上個世紀初，正當我們中華民族處于積貧積弱、飽受凌辱之際，有一位先驅(qū)滿懷豪情地寄希望于青少年：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”這激情澎湃、氣勢磅礴的話語出自著名的《少年中國說》一文，它的作者是誰呢？（學生答梁啟超）對！他就是梁啟超，即梁任公，請同學們來介紹一下梁啟超！2、檢查預習，進入學習狀態(tài)導語直接過渡到對學生預習作業(yè)的檢查。請同學們介紹關(guān)于梁啟超的資料以及涉及到的相關(guān)事件的知識，教師點評并總結(jié)，PPT顯示名片，打出梁啟超的個人檔案。然后對課文中容易讀錯的字詞進行梳理：戊戌、叱咤、蒞臨、迥異、箜篌、酣暢、薊北【設(shè)計意圖】溫故知新，從學生對梁啟超耳熟能詳?shù)奈恼氯胧郑ぐl(fā)學生想了解先生的欲望，利用課件豐富、總結(jié)學生預習的情況。梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學者身份并不為大多數(shù)學生所知，所以可以將此作為學生閱讀本文的興趣激發(fā)點。讓學生自己動手查閱資料，進行成果展示，互相分享補充，既活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了課堂的主體性。二、合作探究突破難點1、初讀感知，走近大師通讀全文，請學生概括文章所寫的主要內(nèi)容，并提問：作為學生，梁實秋對梁任公先生的總體評價是什么？找出來。教師總結(jié)：“有學問、有文采、有熱心腸”2、研究示例，講授方法，能力提高作者梁實秋有幸聆聽到了梁任公先生的演講，并作出了“有學問、有文采、有熱心腸”的評價，而我們只能依靠這篇文章遙想梁任公先生的風采了。請同學們看“研討與練習”一示例的作旁注的閱讀方法，就從文中的一兩句話看出了先生某一方面的性格和修養(yǎng)，我們能不能也用這樣的方法來閱讀文章呢？讓學生看示例，并拓展延伸評點的閱讀方法（1）選取細節(jié)———寫了什么（2）運用方法———如何寫的（3）內(nèi)涵挖掘及作用評價———寫的怎么樣（4）簡潔表達然后繼續(xù)引導：寫人寫事有很方面，肖像、語言、動作、神情等，有正面也有側(cè)面。教師范例：“過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。”——把梁任公先生與其他蒞校講話的“顯宦”、“人物”人作對比，從側(cè)面突出了他的演講給人留下的印象深刻，間接說明了他的演講給學生們帶來的感動以及他的文采。然后請學生模仿示例，參考評點閱讀的方法，再次閱讀文章，選取自己比較喜歡或者覺得寫得特別好的幾處文字進行旁注。（大約用10分鐘，期間教師在教室內(nèi)巡回查看并做指導）3、展示交流，借鑒補充，教師點撥由教師引導，按照段落順序請同學們展示自己旁注評點的成果。有的學生可能有補充意見，有的學生可能有不同的意見，教師要注意鼓勵并引導學生說出自己的真實感受并總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，重在彰顯學生閱讀的主體性，自主運用旁注法閱讀課文，并讓學生交流自己的理解與感悟。教師的引導重在糾偏撥誤，了解旁注要求。明確：第一段：側(cè)面描寫第二段：辦事認真，書法好第三段：外貌、風采第四段：開場白，幽默，語言特點第五段：講古詩《箜篌引》，學生可能不理解，也不明白為何作者會有“哀從中來”的感受。此時教師點撥，讓學生將預習過程中搜集到的有關(guān)這首詩的資料進行展示，并讓學生談?wù)勛约旱南敕?。教師總結(jié)：課文中所引《箜篌引》，最早見于東漢時蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》產(chǎn)生的背景有較完整的記述：箜篌引，朝鮮津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（通“櫂”，意為“劃船”）。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，涉河而渡，其妻追止之，不及，墮河而死。乃號天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無渡河，公竟渡河，公墮河死，當奈公何！”曲終，自投河而死。子高聞而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其聲，所謂“公無渡河曲”也。從記述中我們不難想象，這位“白首狂夫”懷揣了一份怎樣急不可耐的人生目標，竟然促迫他在天色剛亮時就沖出家門，一路狂奔，竟快到跟在其身后的妻子都無法趕上，且涉險蹈死而不顧、墮河而死而后止呢？《箜篌引》中的這位執(zhí)意要渡過滔滔黃河而竟不聽規(guī)勸，終于獻出生命的悲劇英雄形象很容易讓人聯(lián)想到此岸與彼岸、現(xiàn)實與理想等意蘊，隱含了梁任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“壯士一去兮不復還”的氣概。這種直面死亡的勇氣讓他想到了譚嗣同，在戊戌變法失敗后他本可以逃離，但他選擇了直面死亡?！案鲊兎o不從流血而成，今中國未聞變法而流血者，此國之不昌也，有之，請自嗣同始?！彼€有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。其實，任公何嘗不是這樣的人，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不畏懼退縮，一直為隨后的反對袁世凱籌劃了云南起義等，為報國的理想努力著。這首詩也反映了梁任公先生內(nèi)心執(zhí)著的堅持與理想。這也是他的演講為何能夠如此精彩感人，使人20年后仍記憶猶新的原因所在了。第七段：博聞強記，有學問；演講讓人入神。第八段：演講時放任自己的情感流露。本段又引用了《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》兩處文字，并且先生“痛哭流涕”、“張口大笑”的情感變化學生可能難以理解。所以還是請同學們說說自己收集的相關(guān)資料和自己的理解，教師做點評并總結(jié)其中引文出自《桃花扇》中的【勝如花】，原曲是：高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！這寫的是崇禎十七年(1644年)李自成起義軍殺入北京城，崇禎皇帝朱由檢登上煤山自縊而死。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。在位十七年間，他勤勉辛勞，不溺于聲色犬馬，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，終于江山易主。梁任公先生如此悲絕，肯定不是因為崇禎皇帝，而是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，囚禁光緒帝，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現(xiàn)。可見，是崇禎讓他想到了光緒，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的光緒皇帝，悲的是國家的衰亡和變法的失敗。一句話，他的“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他滿腔的愛國情懷！戊戌變法失敗，光緒被囚，六君子被殺。梁啟超逃亡到日本后給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?！帮嫳保鲎浴肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超以“飲冰室主人”為筆名，可見他內(nèi)心的惶恐焦灼，憂國憂民之心的迫切。杜甫的《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。薊北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽一帶。背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州（即今天四川省三臺縣）時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自已。結(jié)合補充的背景知識，試分析本段中梁任公先生兩次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一樣。明確：不一樣。第一次哭是因為國家動蕩，百姓陷入戰(zhàn)爭苦難中而痛心疾首。第二次是因為戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離的生活，國家走向穩(wěn)定的期盼終于實現(xiàn)而哭，這是喜極而泣，突出地反映梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。第九段：師生情感共鳴，講演精彩動人。情感強烈，熱心腸。教師點撥：通過以上旁注品讀，我們走進了文本，仿佛看到了一個鮮活動人的梁啟超先生的形象，宛如聽到了先生那抑揚頓挫富于情感的演講之聲。感悟著大師的風采，我們由衷佩服作者梁實秋對梁任公先生的人格、修養(yǎng)等概括的精準。如果說“有學問”是先生“智”的體現(xiàn)，那么，“有文采”、“有熱心腸”又表現(xiàn)了先生怎樣的人格特征呢？學生思考討論、明確：有學問———智，有文采———美，熱心腸———德。4、再次感受，深入理解在對課文語言的理解和鑒賞的基礎(chǔ)上，探討“作者是如何把這樣一位不同的梁任公先生展現(xiàn)在我們面前的？讓學生再次瀏覽全文，深入體會。明確：這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。我們可以借鑒一些寫作上的手法：（1）作者圍繞中心，選取了典型材料。（2）抓住了人物個性特征，進行了細節(jié)描寫。（3）夾敘夾議，筆鋒常帶情感。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學生深入了解、體會和善于使用“批注法”進行閱讀，教學生邊讀邊悟，對文本有自己的思考體悟。在課堂上老師用范例來引導，學生圍繞梁先生的“熱心腸”進行深入思考，尤其是三處韻文是本課的難點，采用師生合作探究的方式，充分發(fā)揮學生的主體性。三、課后作業(yè)閱讀延伸（1）用旁注評點的方法閱讀梁實秋的《憶老舍》，體會其中表現(xiàn)得老舍的個性特點，注意作者使用的寫作方法。（2）課外閱讀梁實秋的《雅舍小品》。教學