《囚綠記》公開課教學設計【語文人教必修2】

1/5《囚綠記》教學設計教材分析教材分析《囚綠記》選自人教版高中語文必修二第一單元，是一篇詠物抒情散文，作家將自然界的“綠”與內(nèi)心的心情自然地融合在一起，描繪了綠的狀態(tài)也寫出了自身的處境，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫：有粗略的描寫，“便有一片綠影”，僅是影子；有精細的“特寫鏡頭”，“看它怎樣伸開柔軟的卷須”“我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽”“甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著原來的方向”；還有對綠枝條變化過程的描寫，“變成柔綠，變成嫩黃”。這些描寫正是課文“出彩”之處，應當細細品味。

體會作者的思想感情，最重要的是領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義、政治意義，但是不應過早地把結論告訴學生，而應讓學生沿著作者的思想感情的線索自行領悟。

學習本篇課文，讀懂是主要任務，但是也可以順便進行寫作訓練，做到讀與寫互相促進?！把杏懪c練習”第三題的寫作訓練，就是模仿課文寫一篇短文(只寫精彩片段也行)，最好做到有精彩的描寫，或多或少寫出景物的一些特點和神韻。還可以參考“語文1”寫作單元的“寫景要抓住特征”的內(nèi)容，溫故而知新。教學目標教學目標【知識與能力目標】1.學習詠物抒情類散文的閱讀路徑；2.會品讀關鍵句段理解“綠”的形象特點；3.理解作者“囚綠”的情感與意圖。【過程與方法目標】采取“標題入文”的閱讀方法解讀文本：從標題“記”字切入文本，直擊重點尋囚綠語段，四字短語快速概括，梳理敘事脈絡；從標題“綠”字切入文本，品讀描綠佳句，概括“綠”之形象；從標題“囚”字切入文本，思辨反推，理解主旨，走進作者的內(nèi)心世界?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】從經(jīng)典文章中讀出自我對生命的獨特體驗，尋找生活的希望與生命的尊嚴。教學重難點教學重難點【教學重點】1.學習詠物抒情類散文的閱讀路徑；2.讀懂作者“囚綠”的情感與意圖。【教學難點】深入理解作者“囚綠”的深意。課前準備課前準備1、多媒體課件；2、學生熟讀課文，對課文進行批注；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者陸蠡的資料。教學過程教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課文1．入課：同學們，在緊張忙碌的學習生活中，你可能會遭遇失敗與不順，也許會丟失起點，迷失自我，希望今天這節(jié)課能夠帶給你一點啟示。今天，我們要一起來研讀現(xiàn)代著名散文家、翻譯家陸蠡的一篇文章——《囚綠記》。2．破題：結合課文預習，說說你從標題中讀到了哪些信息？提示：囚綠，指的是作者囚禁了窗外常春藤的枝條；“囚綠記”，即記敘“囚綠”的經(jīng)過；記，暗示本文以敘事為主；《囚綠記》是一篇以敘事為主的詠物抒情散文。3．授法：我們將用“標題入文”的方法來研讀這篇課文：從記字入文，看課文所“記”何事；從“綠”字入文，品讀綠的形象特點；從“囚”字入文，體味“囚綠”行為背后潛藏的深情。二、檢查預習，初識作者檢查學生課文批注情況，投影并點評。陸蠡（lǐ）（1908一1942），天臺平鎮(zhèn)巖頭下村人，學名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。資質聰穎，童年即通詩文，有“神童”之稱。巴金認為他是一位真誠、勇敢、文如其人的作家。著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》（《囚綠記》已被選入人教版語文必修2第3課；以及粵教版選修4第5課，和語文版九年級上冊第二課，及滬教版語文七年級下冊第一單元第四課）等，曾翻譯俄國屠格涅夫的《羅亭》，英國笛福的《魯濱遜漂流記》，法國拉·封丹的《寓言詩》和法國拉馬丁的《希臘神話》。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國家民政部批準他為革命烈士。三、品讀課文，整體感知1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？（圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。）（綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。）（我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。）（人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。）2、為什么要“囚”綠？（讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。）3、我“囚”住了那抹綠嗎？（可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物，它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。）四、研讀情感，明確主題1.聯(lián)系當時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關的常春藤囚禁起來的事。（因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。）附：《囚綠記》板書設計蓬勃生命、希望綠向陽象征向往光明、自由固執(zhí)堅貞不屈的民族氣節(jié)小結：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。白居易接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.楊萬里日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。白居易春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧綠樹村邊合，青山郭外斜。孟浩然這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確實像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧……2.你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？自由發(fā)言。應該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。五、總結學法，升華情感總結語：藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金