《致大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)【高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)（統(tǒng)編人教版）】VIP

《致大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解普希金的簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作情況。2.理解作品的意象，感受詩(shī)人的思想感情。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。4.體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.正確理解大海的象征意義。2.把握本詩(shī)的感情線(xiàn)索，理清結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)方法1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。2.閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)錄音帶教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)出示普希金的著名詩(shī)句和名言：1.假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂(yōu)郁。2.比海洋闊大的是天空,比天空闊大的是人的心靈。3.人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。4.等青春輕飄的煙霧把少年的歡樂(lè)裊裊曳去，之后，我們就能取得一切值得吸取的東西。今天我們共同欣賞俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大海》。二、作者簡(jiǎn)介普希金(1799～1837)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問(wèn)題，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱(chēng)之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。他的代表作品是詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，詩(shī)歌《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》。三、解題：《致大海》寫(xiě)于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛(ài)自由，不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。四、朗讀：1.聽(tīng)錄音朗讀。2.學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。3.重音節(jié)奏點(diǎn)撥再見(jiàn)吧，／自由的元素！最后一次了/在我眼前你的/藍(lán)色的浪頭/翻滾起伏，你的/驕傲的美/閃爍壯觀。仿佛友人的／憂(yōu)郁的／絮語(yǔ)，仿佛他/別離一刻的/招呼，最后一次了，／我聽(tīng)著你的喧聲呼喚，/你的沉郁的吐訴。我／全心渴望的國(guó)度啊，/大海！多么常常地，在你的岸上我靜靜地，/迷惘地／徘徊苦思著／我那珍愛(ài)的愿望。4.學(xué)生齊讀。四、理解詩(shī)意1.默讀全詩(shī)，想一想詩(shī)歌全詩(shī)共十五節(jié)，大致可分四個(gè)部分：第一部分(1-2)：寫(xiě)詩(shī)人向大海告別，在詩(shī)人看來(lái)，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。第二部分(3-6)：寫(xiě)大海的自由奔放和無(wú)堅(jiān)不摧的力量，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達(dá)對(duì)自由民主的追求和向往。第四部分(14-15)寫(xiě)詩(shī)人誓言絕不忘記大海，和對(duì)大海的熱愛(ài)，要為自由奮斗不息。2.以上內(nèi)容是通過(guò)什么線(xiàn)索把它們貫穿起來(lái)的?明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線(xiàn)索來(lái)組織這些材料的。五、品讀詩(shī)歌任務(wù)一：從文中找出作者直接描寫(xiě)大海的詞語(yǔ)，思考：詩(shī)人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人筆下的大海象征什么？詩(shī)人表達(dá)了對(duì)大海怎樣的感情？明確：“自由”“驕傲”“憂(yōu)郁”“沉郁”“幽靜”“陰沉”“任性”“反復(fù)無(wú)常”“無(wú)法控制”“深沉”“陰郁”大?？梢宰杂傻恼故咀约盒愿裰械娜魏我幻?，大海在這里成了自由的象征。作者對(duì)大海充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的依戀、熱愛(ài)、贊美和向往；因此，詩(shī)歌表達(dá)的是詩(shī)人追求自由精神的強(qiáng)烈愿望。任務(wù)二：詩(shī)人面對(duì)大海為什么又感到悲傷痛苦?明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的苦惱心傷，詩(shī)人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。任務(wù)三：詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情?明確；詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求，如詩(shī)句，“他像你似的深沉、有力、陰郁，／他也倔強(qiáng)得和你一樣。”另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩(shī)句“世界空虛了……哦，海洋，現(xiàn)在你還能把我?guī)睦?？”任?wù)四：全詩(shī)第一部分和第三部分都是全詩(shī)抒情最集中、最強(qiáng)烈的地方，都是向大海告別，再讀讀這兩部分，想一想，詩(shī)人在兩部分表達(dá)的感情是否一樣呢？（不一樣）第一部分：憂(yōu)郁、悲哀、戀戀不舍第三部分：執(zhí)著、堅(jiān)定、頑強(qiáng)不屈任務(wù)五：欣賞品味下面三個(gè)片段，談?wù)勀愕睦斫?.直到現(xiàn)在，我還不能離開(kāi)/這令我厭煩的凝固的石岸。我還沒(méi)有熱烈地?fù)肀?，大海！也沒(méi)有讓我的詩(shī)情的波瀾/隨著你的山脊跑開(kāi)！明確：這里“凝固的石岸”是指詩(shī)人將要離開(kāi)的流放地南高加索?！半S著你的山脊跑開(kāi)”是詩(shī)人想象離開(kāi)囚禁之地時(shí)的狂歡之情，但是詩(shī)人的美好愿望卻未能：“直到現(xiàn)在，我還不能離開(kāi)”，因而詩(shī)人表達(dá)自己的“厭煩”。2.他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留給世上。喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。明確：這里的“他”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩(shī)人對(duì)他十分崇敬，認(rèn)為他雖已離開(kāi)人世，但他的“桂冠”——詩(shī)人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩(shī)人充滿(mǎn)激情地呼告大海“喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌”，詩(shī)人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。3.心里充滿(mǎn)了你，我將要把/你的山巖，你的海灣，／你的光和影，你的浪花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。明確：詩(shī)人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱”，這里的“你”是爭(zhēng)取自由的崇高理想，并把這種理想，山巖，海灣，光和影，浪花，帶到“森林”“荒原”。詩(shī)人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩(shī)人感情也由此得到了新的升華。2．課堂小結(jié)欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩(shī)中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩(shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大?！苯噶嗽?shī)人的主觀情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復(fù)誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。六、藝術(shù)特色1．象征手法大?！杂?．借景抒