《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）

3、樹立制服自然、改造自然的信念,培育頑強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的精神（重點(diǎn)）

【教學(xué)方法】

小組爭(zhēng)論法

【學(xué)習(xí)過程】

一、問題導(dǎo)入2分鐘

在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們或許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神奇而又漂亮動(dòng)人的故事。在那些布滿奇妙想象的神話故事里，我們熟悉了開天辟地的盤古，宏大的人類之母女媧，七夕鵲橋相見的牛郎織女，廣寒宮里孤獨(dú)孤獨(dú)的嫦娥……今日我們還要熟悉另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。

你想知道些什么？

二、預(yù)習(xí)溝通（自主學(xué)習(xí)）7分鐘

初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

翻開書133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話，遇到不熟悉的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。

三、互動(dòng)合作（24分鐘）

再讀文本，感受巨人的形象

1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）

2、從哪些地方看出來？

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔馳，向著太陽(yáng)西斜的追去，一刺眼就跑了兩千里、還沒等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步伐大

一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比高興舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住

手臂長(zhǎng)、力氣大

咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

像一座大山頹然倒下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大

三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告知我們這個(gè)事實(shí)。

2、出示：課文第四段

（1）自由讀

（2）指名讀

（3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒追到太陽(yáng)？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

3、同桌溝通

4、指名溝通

歸納出示：【他實(shí)在是太渴，太累了?！?/p>

他為什么這么渴，這么累？

2、展現(xiàn)溝通10分鐘

師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最終幾縷金色的光芒灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，圓滿地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）

1、此時(shí)此刻你感受到了什么？

（他感到很絕望、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的盼望、他很圓滿）

2、溝通：他圓滿什么？

3、教師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘

是啊，夸父的這種頑強(qiáng)不息和堅(jiān)韌拼搏的精神，制服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的精神。始終鼓勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е梢暼プx讀這段話。

四、課堂總結(jié)3分鐘

在我國(guó)的神話故事中還有許很多多像夸父一樣為著抱負(fù)執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏困難，不管海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的抱負(fù)——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，鼓勵(lì)我們奮勇前行。

五、穩(wěn)固拓展（練習(xí)檢測(cè)）4分鐘

“夸父追日”這個(gè)神話故事最早消失在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

六、布置作業(yè)

收集一些神話故事

七、板書設(shè)計(jì)

32夸父逐日

夸父：頑強(qiáng)不息，堅(jiān)韌拼搏

精神上的巨人教師復(fù)備欄

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[創(chuàng)意說明]

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積存一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培育學(xué)生的想象力量、說話力量、思維力量。本文根據(jù)了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、背誦全文，積存文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。（教學(xué)重點(diǎn)）

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新力量。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中絢爛奪目的珍寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，學(xué)生依據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、敘述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話)

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展現(xiàn)朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)）。

4、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最終口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇異的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探究、制服大自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌意志。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將堅(jiān)韌的生命連續(xù)下去。勇于探究、不怕犧牲、造福人類的珍貴精神

(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生爭(zhēng)辯問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣勢(shì)。)

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后溝通。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有根底，在現(xiàn)在大別山四周河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不沖突。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與供應(yīng)甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林“，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種英勇追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比方人有宏大的志向或巨大的力氣和氣勢(shì)。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維

1、朗讀余光中的詩(shī)。

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，

那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，

埋沒在紫藹的余燼，

——何不回身?yè)]杖，

迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒勞，奔回東方吧，

既然是追不上了，就撞上！

2、學(xué)生四人小組爭(zhēng)論，談?wù)勛x后感受。

明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思索：所謂“追不上”，也并不表示gameover，面對(duì)人生的逆境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思考確認(rèn)方向追趕盼望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。

轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

3、拓展思維訓(xùn)練。

例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面確定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)”；我們做事情僅僅具有滿腔熱忱和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。

創(chuàng)設(shè)情景：

（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力氣要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。

我們還可以這樣思索……

（2）蝸牛：守舊、爬行主義、漸漸騰騰、四平八穩(wěn)等。

我們還可以這樣思索……

……

學(xué)生四人小組爭(zhēng)論，選代表展現(xiàn)爭(zhēng)論狀況。

五、點(diǎn)評(píng)各組爭(zhēng)論結(jié)果。

六、布置作業(yè)

1、朗讀背誦課文。

2、閱讀下面材料，完成后面練習(xí)。

烈日下，沙漠中，兩個(gè)疲乏的旅行者取出唯一的水壺?fù)u了搖。一個(gè)旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了?！倍硪粋€(gè)旅行者卻快樂地說：“?！?/p>

（1）另一旅行者會(huì)說些什么呢？

（1）兩個(gè)旅行者的話分別說明白什么？

參考答案：

1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

2、第一個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的是更遙遠(yuǎn)的路，憑這半壺水唯恐難以走出茫茫的沙漠，布滿憂慮和悲觀。其次個(gè)旅行者面對(duì)半壺水看到的則是盼望，堅(jiān)信有這半壺水足以幫忙他們克制困難，走出沙漠，布滿樂觀和自信。

[教學(xué)評(píng)議]

這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于課改的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。以朗讀引導(dǎo)字詞積存和閱讀理解，力圖培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意合作學(xué)習(xí)和進(jìn)展學(xué)生的審美共性；拓展神話激活思維練習(xí)跳出了文言文只注意字詞積存的小圈子，開闊了學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生全方位對(duì)待生活中的一些問題。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀、爭(zhēng)論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，并熬煉概括分析的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦全文，積存文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新力量。

二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）

1、自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語(yǔ)。

2、結(jié)合課文下面的解釋，疏通文意。

3、背誦課文，說說你對(duì)夸父的熟悉。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡察。（10分鐘）

四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。

1、釋義：

逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、試背誦課文，并指名學(xué)生默寫在黑板上。學(xué)生對(duì)比黑板上的課文，逐字翻譯。

分析人物形象

1、歷史進(jìn)展到今日，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著絢爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟？

五、作業(yè)

1、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

2、背誦課文。

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教材分析

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積存一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培育學(xué)生的想象力量、表達(dá)力量、思維力量。本文根據(jù)了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、自主學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培育自主合作意識(shí)。

3、熟讀課文，培育語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新力量。

5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維力量。

★教學(xué)重點(diǎn)

理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新力量。

★教學(xué)難點(diǎn)

講說神話，進(jìn)展神話創(chuàng)作。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)方法

自主合作互助式學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：今日，我給大家預(yù)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）

師：剛剛獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手答復(fù)）（教師對(duì)正確的答復(fù)進(jìn)展表?yè)P(yáng)）

師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說一說，讓大家見識(shí)見識(shí)?。ㄕn件點(diǎn)播）

師：我現(xiàn)在給大家展現(xiàn)幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展現(xiàn)）（學(xué)生自由答復(fù)）

這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó)，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的腳印去追趕心中的太陽(yáng)吧?。ò鍟翱涓钢鹑铡?、《山海經(jīng)》）（展現(xiàn)課件課題）

二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）

導(dǎo)學(xué)提綱

（一）自主學(xué)習(xí)

1、了解神話和《山海經(jīng)》

2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文

（二）小組互助合作

1、用自己的話敘述課本內(nèi)容

2、探究、理解本文的含義

三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你懷疑的地方？假設(shè)有的話，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分表達(dá)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）

四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問題，學(xué)生先自主班內(nèi)溝通再作答）

（一、解釋以下畫線的詞語(yǔ)。

（1）與日逐走（）

（2）入日（）

（3）飲于河渭（）

（4）河渭缺乏（）

（5）北飲大澤（）

（6）未至（）

（7）棄其杖（）

（8）化為鄧林（）

（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)局部，再把全班分成若干小組，選擇小組代表一一作答）。

2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意

（三）、思索并答復(fù)：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？

（四）、你對(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

（五）、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）

五、播放課件動(dòng)畫，讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。

六、拓展延長(zhǎng)——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟發(fā)呢？（展現(xiàn)課件）下面請(qǐng)大家自由溝通1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。（學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）

七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）

八、完畢課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追逐的太陽(yáng)一樣——跑得真快??！又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。盼望教師預(yù)備的這句話和這支歌能鼓勵(lì)著我們安康成長(zhǎng)、歡樂生活！同學(xué)們——再見！）（點(diǎn)擊歌曲）

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

（1）利用課文解釋和工具書讀懂課文。

（2）朗讀課文，正確把握句中的停頓。

（3）理解把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。

（4）積存一些文言詞匯。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培育學(xué)生的自學(xué)文言文的力量

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦文言課文，積存一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新力量。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀課文，正音，斷節(jié)奏。

2、翻譯課文，畫出不理解的語(yǔ)句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中絢爛奪目的珍寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話學(xué)問。敘述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

1、神話是在科學(xué)水平不興旺的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)很多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的精確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的學(xué)問，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有寬闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識(shí)，都是我們今日仍迫切需要的。

2、《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳奇中的地理學(xué)問，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳奇。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等討論，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證解釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可依據(jù)需要選取要點(diǎn)講解）

三、整體感知：

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

3、學(xué)生對(duì)比解釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生溝通。

逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌溝通）加深理解。

譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，始終追逐到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

四、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最終口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇異的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探究、制服大自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸大的浪漫主義魅力。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將堅(jiān)韌的生命連續(xù)下去。勇于探究、不怕犧牲、造福人類的珍貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。

(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生爭(zhēng)辯問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣勢(shì)。)

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后溝通。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有根底，在現(xiàn)在大別山四周河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不沖突。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與供應(yīng)甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的”桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種英勇追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比方人有宏大的志向或巨大的力氣和氣勢(shì)。

5、背誦課文。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】：

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神，培育學(xué)生的想象和制造力量。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意情感的培育。

【教學(xué)目標(biāo)】：

學(xué)問目標(biāo)：

1、.把握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法，積存文言學(xué)問。

2、背誦課文，了解神話的相關(guān)學(xué)問。

力量目標(biāo)：

1、會(huì)辨析文言文中的詞語(yǔ)省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。

2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的力量。

3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)古代人民探究、制服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培育學(xué)生的想象力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積存文言詞語(yǔ)；

2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會(huì)古代人民探究、制服大自然的愿望和意志；

【教學(xué)方法】：

本課時(shí)擬采納如下教法：

1、朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2、爭(zhēng)論探究法。新課標(biāo)非常注意學(xué)生的思索和探究力量、爭(zhēng)論合作的力量，學(xué)生能在

相互溝通的過程中共同發(fā)覺問題，解決問題。

【課時(shí)安排】：

一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、自然導(dǎo)入，我來猜

1、同學(xué)們，今日上課，教師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

女媧補(bǔ)天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。

二、經(jīng)典神話，我誦讀

1、聽配樂朗讀，留意生字讀音和句中停頓

2、跟讀課文

3、全班齊讀

4、同桌溝通，譯讀課文，學(xué)生展現(xiàn)翻譯結(jié)果

學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特殊留意的問題，教師予以點(diǎn)撥。

（1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林

（2）詞語(yǔ)省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。

5、依據(jù)譯文，背出原文。

6、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父逐日？

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林

三、神話精華，我探究

1、多媒體播放動(dòng)畫片《夸父逐日》，它與課本在表達(dá)上也存在很大的差異，你更觀賞哪一種？

2、教師例如：擴(kuò)寫“化為鄧林”，學(xué)生分組擴(kuò)寫其他畫面。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林?！睉?yīng)如何理解？

4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷?！澳阍趺磳?duì)待夸父敢于“與日逐走”？

四、夸父魅力，我感受

1、多媒體展現(xiàn)：學(xué)生齊聲誦讀積存：

巴金《日》：“我思念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死?！?/p>

陶淵明《讀山海經(jīng)其九》

人們常以“夸父逐日”來比方人有宏大的志向或巨大的力氣和氣勢(shì)。

2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎？說說看。

神化中的“夸父“形象：《精衛(wèi)填?！分械木l(wèi)、《女媧補(bǔ)天》中的女媧、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……

3、自我反思：心中的太陽(yáng)，我去奮力追趕了嗎？

五、完畢語(yǔ)：

青春，由于創(chuàng)新而漂亮；

生活，由于神話而奇妙。

愿你們翻開想象的翅膀，讓生活飛向遠(yuǎn)方。

六、作業(yè)布置

1、擴(kuò)寫《夸父逐日》，不少于300字。

2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。

七、板書設(shè)計(jì)

夸父逐日

《山海經(jīng)》

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林

宏大志向勇敢無(wú)畏死而不已、造福人類

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書讀懂課文，逐步培育學(xué)生閱讀文言文的力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

4、幫忙學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)生結(jié)合解釋，或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所提醒的意義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)神話。

1、神話是文學(xué)天地中絢爛奪目的珍寶，我國(guó)古代的神話故事浩如煙海，你都讀過哪些神話故事呢？簡(jiǎn)潔地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填?！?/p>

2、今日我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。（板書：夸父逐日）

二、品讀神話。

（一）練習(xí)朗讀，培育語(yǔ)感。

1、學(xué)生留意傾聽教師范讀，聽清字音與停頓。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。

3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。

4、展現(xiàn)朗讀，激發(fā)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)，疏通文義。

1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見解。

（總結(jié)學(xué)法：看解釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ)，勾畫出來，師生共同解決。

3、學(xué)生翻譯全文。

參考譯文：

夸父追逐太陽(yáng)，始終追到太陽(yáng)落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。

4、學(xué)生復(fù)述課文。

（二）組織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)疏通文義。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的`。

2、師生共同評(píng)議，幫忙學(xué)生理解難詞難句的意思。

（三）再讀課文，熟讀成誦。

（四）品析課文，描述畫面，背誦課文。

1、思索：課文一共用了幾個(gè)畫面來描述夸父逐日。

2、分小組小描述精彩畫面。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（夸父與日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）

4、表演古文，配講解詞。

5、背誦課文。

三、感悟神話。

（一）感悟夸父形象。

1、學(xué)生小組溝通匯報(bào)自己心目中，夸父是個(gè)怎樣的人。

2、個(gè)人匯報(bào)溝通。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。

《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？寄予了古人怎樣的愿望呢？

（三）總結(jié)神話特點(diǎn)。

再次回憶以前閱讀過的神話故事，結(jié)合這篇課文，思索它們的共同點(diǎn)是什么。

四、布置作業(yè)

完成作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

飲于河、渭難解渴胸懷大志

3、夸父逐日北飲大澤——未至勇敢堅(jiān)韌

遺棄手杖，化鄧林制服自然

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)思路：

注意引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語(yǔ)”的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：把握根本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。

2、力量目標(biāo)：通過誦讀、爭(zhēng)論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析力量。

3、情感目標(biāo)：熟悉學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：積存文言詞語(yǔ)，疏通文意，誦讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象，理解文章主題。

四、教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、爭(zhēng)論探究法

五、教學(xué)流程：

（一）視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：

1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽(yáng)如血，日出日落，永無(wú)止息，火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠奇妙吧！可世上還有一位更奇妙的男子，他日夜不停地去追逐太陽(yáng)，誰(shuí)有這膽識(shí)呢，他畢竟是個(gè)怎樣的神人？欲知詳情，請(qǐng)看影片。（播放觀賞《夸父逐日》）

由疑引題：這個(gè)奇妙故事叫什么？要找到這個(gè)故事，應(yīng)查找哪本書呢？（簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》）。

2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的奇妙故事呢？（演示5個(gè)神話故事圖片，概括神話特點(diǎn)）。

（二）、整體感知，疏通文意

1、朗讀感知：你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查訂正。③個(gè)人試讀，讀出情味。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問的重點(diǎn)字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（呵呵，誰(shuí)有膽來翻譯一下？看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱號(hào)），先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞，后請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。

（三）、探究品嘗，深化主題

1、合作探討，品人物：夸父畢竟是個(gè)怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個(gè)問題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么對(duì)待他?

2、體驗(yàn)反思，悟情理：夸父，這位傳奇中的英雄雖已逝去，但他卻能給予我們神力，鼓勵(lì)我們勇于探究，勇于追求，下面的三個(gè)問題，或許會(huì)勾起你人生路上的很多感慨：①?gòu)目涓干砩?，你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟發(fā)？

3、心靈互動(dòng)，說心語(yǔ)：夸父雖去，掩卷深思，感慨良多，面對(duì)夸父，你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說，請(qǐng)把你的心里話對(duì)著夸父，大聲地喊出來吧?。ㄕ?qǐng)一生上來說說）。

（四）、比擬積存，拓展延長(zhǎng)

正是有了像夸父這些先人們頑強(qiáng)英勇、堅(jiān)持不懈地去探究、去追求、去制服，我們今日的中華兒女，才能驕傲地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天幻想，以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮砉操p另一則精彩神話（多媒體顯示《精衛(wèi)填?！肺谋荆?/p>

思索：1、誰(shuí)來翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽聽？

2、以上神話故事的名字（）。

3、這個(gè)神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了（）。

（五）、體驗(yàn)反思，板書小結(jié)

1、誦讀回憶：夸父雖然倒下了，但他自強(qiáng)不息，堅(jiān)韌拼搏的精神，在世人心中，卻永久不會(huì)倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永久牢記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰(shuí)能拿下“背書王”稱號(hào)？（請(qǐng)一生背誦，其他人跟著默背，總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法）。

2、板書小結(jié)：夸父逐日有宏大志向

3、完畢贈(zèng)語(yǔ)：青春，由于創(chuàng)新而漂亮；生活，由于神話而奇妙。愿你們永久富于創(chuàng)新，喜愛神話，擁有漂亮人生！

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

（1）把握根本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。

（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)學(xué)問及神話的含義。

2、力量目標(biāo)：

（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練。

（2）學(xué)會(huì)分析夸父形象，提高概括分析力量。

3、情感目標(biāo)：

（1）熟悉學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

（2）體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的探究興趣和探究精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，體會(huì)人物精神。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸父精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究、制服大自然的愿望和意志，培育學(xué)生的

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》！請(qǐng)同學(xué)們翻開書。哪個(gè)同學(xué)來翻譯一下題目？（生譯）

夸父追逐太陽(yáng)！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問沒有？請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問，每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問題。（生提問。）還能不能跨越時(shí)空提問？（生：夸父逐日對(duì)今日和將來有怎樣的影響？夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了許多很好的問題，假如我們能夠常常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來提問，能夠跨越時(shí)空來提問，那么我們的思維品質(zhì)肯定會(huì)有大的飛躍。

這篇神話選自哪一部書？請(qǐng)看課文注解。《山海經(jīng)》是一部怎樣的書？依據(jù)書名，能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？

下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看通過課文學(xué)習(xí)，這些問題能不能迎刃而解。

二、自學(xué)，翻譯課文：

（一）自學(xué)，翻譯課文。要求：字字落實(shí)，字從句順，補(bǔ)充省略的成份，并找出倒裝句。

（二）釋疑爭(zhēng)論：

1、省略句：（1）未至（大澤）（2）北飲（于）大澤（3）（其杖）化為鄧林

2、倒裝句：（1）飲于河、渭（2）北飲大澤

3、重點(diǎn)字解釋：

“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）

爭(zhēng)論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，由于“丟棄、舍棄”是主動(dòng)的，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力氣，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，由于夸父心中的劇烈的逐日幻想還沒有實(shí)現(xiàn)。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應(yīng)翻譯成“遺棄”。）

三、誦讀，把握神話情節(jié)：

1、這則神話故事只有37個(gè)字，卻有開端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局，曲折有致。全文分為三個(gè)層次，第一句是開端和進(jìn)展，其次句是高潮，第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀其次句，全班讀第三句。

2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來歸納故事的情節(jié)：

“走”“入”（開端）——“渴”、“飲”（進(jìn)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）

3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容：

夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。

4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。

四、誦讀，概括夸父形象和主旨：

1、走入概括的過程——分解、分析、歸類、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：

（1）分解、歸類、抽象：

“日”歸類為“未知的事物”、“帶來光明、暖和的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。

“逐日”歸類、抽象為“探究、制服大自然”（追求趕太陽(yáng)，就是人類要探究太陽(yáng)這個(gè)未知的事物；太陽(yáng)你想走就走？我偏要追上你，讓你始終留在大地上，使大地不再有黑夜和嚴(yán)寒，即想要掌握、制服太陽(yáng)；追逐太陽(yáng)，即追時(shí)間、追生命，表現(xiàn)了人類想要自己掌握時(shí)間和生命。這些都是探究、制服太陽(yáng)的愿望，也就是探究、制服大自然的愿望。）為什么要探究、制服大自然呢？可進(jìn)一步歸類為“追求美妙生活以及奇怪心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”，歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有劇烈的奇怪心、求知欲的人”。

板書：

日——未知的事物——光明、暖和、時(shí)間、生命——大自然；

逐日——探究、制服大自然——追求美妙生活以及奇怪心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。

夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有劇烈的奇怪心、求知欲的人。

（2）綜合：“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然、追求美妙生活的宏大志向和氣概。

2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：

（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探究、制服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對(duì)光明、暖和的劇烈渴望和追求。

概括夸父形象：具有探究自然、制服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及劇烈的奇怪心、求