《藍色的樹葉》語文教學反思

《藍色的樹葉》語文教學反思

《藍色的樹葉》語文教學反思1

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。

教學時，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的“藍色”這一詞語入手，先出示一些漂亮的樹葉，讓學生觀賞。學生在觀賞過程中板書課題，抓住時機你見過藍色的樹葉嗎？大屏幕出示一個藍色的樹葉，此刻激發(fā)學生閱讀的興趣。

林園園的言行，明顯不對。在學習課文中，我緊緊注意了林園園和李麗的對話，深入理講解話的內(nèi)容，明白每一次對話中林園園的不情愿。教學時結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，你們有問題嗎？學生紛紛舉手，“林園園為什么臉紅了？”立刻有同學說：由于她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話，學生能依據(jù)自己的理講解出不同的理由。隨機我就說：“你們在學習生活中有過這樣的事嗎？你是怎樣做的？”此刻課堂很活潑。接下來我就進展隨文練筆，把生活中的事動筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節(jié)課效果很好。

《藍色的樹葉》語文教學反思2

一、課堂特色自我鑒定：

1、對語文課堂教學每個人都有自己的見解，對于同一個課題，每個人都有自己的設計方法和思路。我覺得低年級的語文課堂應當是陽光而歡樂的課堂，教師是陽光歡樂的，學生是陽光歡樂的。教師樂教，學生樂學。

2、語文教師應當從低年級起，培育孩子們的閱讀力量和識字方法，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和識字興趣。所以，在我的語文教學中，我很重視這兩點。至今，我的學生已經(jīng)把握了許多種識字方法，這是值得我驕傲的地方，還有孩子們的閱讀力量也很有很大進步，能依據(jù)不同的要求，讀出不一樣的語氣。

二、課堂反思：

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了許多借口，最終李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應當熱忱相助。教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生信任林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則簡單上成思想品德課。

都說興趣是最好的教師。確實，當學生對所學的學問感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我細心設計了新課的導入。課開頭，我首先寫了樹葉兩個字，然后問學生見過什么顏色的樹葉？學生說綠色的、黃色的、紅色的，我則依據(jù)不同季節(jié)樹葉的顏色不同而總結，然后展現(xiàn)藍色的樹葉，問學生見過嗎？，同時補充課題。讀完這個題目你有什么疑問嗎？學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢？”于是我們就帶著這個疑問，開頭了這篇課文的學習。

上完課后，感覺有欣慰也有圓滿。

孩子們的識字方法越來越多了，就連所謂的“差生”也能說出各種各樣的識字方法了，望著他們紅紅的小臉、求知的眼神、高高舉起的小手，我真的不忍心扼殺他們回答下列問題的激情，在爭論識字方法時花了許多時間，所以這節(jié)課沒能按規(guī)劃上完。但是，我覺得孩子們在識字時的那種熱忱和樂趣，是無比珍貴的。

總之，自己走在學習的路上，以后的教學中我會連續(xù)努力，扎扎實實的工作，扎扎實實的教學，給孩子們一片蔚藍的天，讓他們自由的飛翔………。

《藍色的樹葉》語文教學反思3

我讀過一本書，書上說，有一位大學教師，在學生讀文的時候，假如讀不出什么感覺來，那么就請學生們再讀，再讀，再讀。直到讀出點什么為止。我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最終學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，教師肯定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀?jīng)能夠留意到提示語的作用。可是大局部學生要在教師的示意之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了到達多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。

《藍色的樹葉》語文教學反思4

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不是又要讓學生信任林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上還不錯。

教學《藍色的樹葉》一課，我仔細備好課，定準目標，對學生進展學前分析：二年級學生已有的認知水平和力量根底：識字，語境認讀簡單，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字辨別不清。而且他們集中留意力的時間還是較短，好動。這節(jié)課以識字為主，在教學中組織學生主動參加學習，自主識字，設計了幾個嬉戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果，穩(wěn)固識字的目的。

這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學是根底中的根底。然而識字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?，所以，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片布滿生氣的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。問學生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的”學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學習方法，讓學生有主動識字的愿望。在教學中，我首先調(diào)動學生的學習積極性，引導他們回憶曾經(jīng)學過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。

這節(jié)課，特殊注意語言文字的訓練，在檢查學生生字時，就進展了齊讀、開火車讀等，特殊開火車讀，人人都有參加時機，幾乎全班同學都輪到了一次，這樣可以準時訂正一些學生簡單讀錯的字音，這樣做比擬好。在學生認字的根底上，我充分調(diào)動學生開動腦筋，敏捷應用以上多種識字方法學習本課生字，例如：有的同學說看到自己的鉛筆盒熟悉了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音熟悉了“術”，在美術書上熟悉了美術的術；有的說通過找朋友熟悉“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？由于毛筆就是上半局部是竹子做的，下半局部是毛做的；在教學“鉛筆”一詞時，讓學生從組詞開頭，學生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的溝通，到達學習方法大家共享，提高學生識字的興趣，調(diào)動學生的識字積極性的教學目的。

在穩(wěn)固識字的過程中，我設計幾個嬉戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的積極性和專注率，提高識字效果。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，由于他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導寫字時，我會把下面的字按構造歸類：

1、（讀一讀）我會寫左右構造的字：吐鉛筆課。

2、說說你覺得怎樣才能把字寫美麗？

3、指導正確書寫，在黑板上范寫，讓學生邊看邊書空，筆筆到位，仔細指導，最終學生練寫，全班人人都有參加，這個環(huán)節(jié)做得比擬好。

今后，我覺得還應在教學中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培育學生識字的力量。在指導